მილგრამის ექსპერიმენტი და ავტორიტეტისადმი მორჩილება

შეუძლია რომელიმე ადამიანს კაცობრიობის წინააღმდეგ ყველაზე საშინელი დანაშაულების ჩადენა მხოლოდ ავტორიტეტის მორჩილების გამო? ეს არის კითხვა, რომელსაც მრავალი მკვლევარი სვამდა საკუთარ თავს მე -20 საუკუნის განმავლობაში, განსაკუთრებით მას შემდეგ რაც შეესწრო კაცობრიობის მასშტაბური დანაშაულები, მაგალითად ის III რაიხის განადგურების ბანაკები ან ომები ეკონომიკურ ძალებს შორის. სასაზღვრო გარემოებები, როდესაც ძალადობა და სიკვდილი გულგრილად აღიქვა მოსახლეობის მნიშვნელოვანმა ნაწილმა.

სინამდვილეში, მკვლევართა კარგმა ნაწილმა ერთი ნაბიჯით წინ წაიწია და გასაღებების პოვნა სცადა ფსიქოლოგიური, რომელიც ხსნის იმას, თუ რატომ, გარკვეულ ვითარებაში, ადამიანს შეუძლია გადალახოს ჩვენი ღირებულებები ზნეობრივი.

სტენლი მილგრემი: ამერიკელი ფსიქოლოგი

სტენლი მილიგრამი იყო იელის უნივერსიტეტის ფსიქოლოგი, 1961 წელს მან ჩაატარა მთელი რიგი ექსპერიმენტები, რომელთა მიზანი იყო მონაწილე დაემორჩილოს ხელისუფლების ბრძანებებს, მაშინაც კი, როდესაც ამ ბრძანებებმა შეიძლება გამოიწვიოს წინააღმდეგობა მათ ღირებულებებთან და მათთან სინდისი.

რამდენად კარგად ვიცით ჩვენი ქმედებების შედეგები, როდესაც მკაცრი გადაწყვეტილებით ვიღებთ ავტორიტეტს? რა რთული მექანიზმები ერევა მორჩილების მოქმედებებში, რომლებიც ეწინააღმდეგება ჩვენს ეთიკას?

მილგრამის ექსპერიმენტის მომზადება

მილგრემი სულ დაკომპლექტდა 40 მონაწილე ფოსტით და გაზეთით რეკლამით, რომელშიც ისინი მიწვეულნი იყვნენ "მეხსიერების და სწავლის" ექსპერიმენტის მონაწილეები, მონაწილეობის მისაღებად მათ გადაეცემათ ოთხი დოლარის ოდენობა (ექვივალენტი დღეს დაახლოებით 28), რაც მათ დაარწმუნებს, რომ ისინი შეინარჩუნებენ გადახდას ”მიუხედავად იმისა, თუ რა მოხდება შემდეგ ჩამოსვლა ”.

მათ აცნობეს, რომ ექსპერიმენტისთვის სამი ადამიანი იყო საჭირო: მკვლევარი (რომელსაც თეთრი პალტო ეცვა და ავტორიტეტს ასრულებდა), პედაგოგი და მოსწავლე. მოხალისეებს ყოველთვის ყალბი ლატარიით ენიჭებოდა მასწავლებლის როლი, ხოლო სტუდენტის როლი ყოველთვის მილგრემის თანამონაწილეს. მასწავლებელსაც და სტუდენტსაც სხვადასხვა, მაგრამ ერთობლივ ოთახებში დანიშნავდნენ, მასწავლებელი ყოველთვის აკვირდებოდა სტუდენტთან (რომელიც სინამდვილეში ყოველთვის თანამონაწილე იყო) სკამი "უნებლიე მოძრაობების თავიდან ასაცილებლად" და ელექტროდები მოათავსეს, ხოლო მასწავლებელი მეორე ოთახში დაინიშნა ელექტროშოკის გენერატორის წინ კონცენტრატორები, რომლებიც არეგულირებენ გამონადენის ინტენსივობას 15 ვოლტიანი ნაბიჯებით, 15-დან 450 ვოლტამდე, და რომლებიც, მკვლევრის აზრით, უზრუნველყოფს მითითებულ განმუხტვას სტუდენტი.

მილგრემიც s **** e დარწმუნდით, რომ დაურთეთ ეტიკეტები, რომლებიც მიუთითებს შოკის ინტენსივობაზე (ზომიერი, მძიმე, საშიში: ძლიერი შოკი და XXX). სინამდვილეში იყო, რომ ეს გენერატორი ყალბი იყო, ვინაიდან იგი სტუდენტს არავითარ შოკს არ აყენებდა და მხოლოდ ჩამრთველების დაჭერის დროს წარმოქმნიდა ხმას.

ექსპერიმენტის მექანიკა

რეკრუტირებულ საგანს ან მასწავლებელს დაევალა, ასწავლიდა წყვილს სიტყვებს და რომ რაიმე შეცდომა დაუშვა, სტუდენტი უნდა დაისაჯოს ელექტროშოკის გამოყენებით, რაც ყოველი შეცდომის შემდეგ 15 ვოლტით უფრო ძლიერი იქნებოდა.

ცხადია, სტუდენტს არასოდეს მიუღია შოკი. ამასთან, მონაწილისთვის სიტუაცია უფრო რეალისტური გახდეს, გადართვის დაჭერის შემდეგ, ა ადრე ჩაწერილი აუდიო ტირილით და ყვირილით, რომ ყოველი გადართვისას ხმამაღალი და ხმამაღალი ხდებოდა. თუ მასწავლებელმა უარი თქვა ან გამოიძახა გამომძიებელი (რომელიც იმავე ოთახში იყო მის მახლობლად), ის უპასუხებდა წინასწარ განსაზღვრულ და გარკვეულწილად დამაჯერებლად: ”გთხოვთ გააგრძელოთ”, ”გთხოვთ გააგრძელოთ”, ”ექსპერიმენტი გჭირდებათ, რომ გაგრძელდეთ”, ”აუცილებელია გააგრძელოთ”, ”თქვენ არ გაქვთ არჩევანი, თქვენ უნდა გააგრძელე ”. იმ შემთხვევაში, თუ სუბიექტმა იკითხა ვინ იყო პასუხისმგებელი, რამე მოუვიდა თუ არა სტუდენტს, ექსპერიმენტატორი შემოიფარგლებოდა პასუხის გაცემით.

შედეგები

ექსპერიმენტის უმეტეს პერიოდში, ბევრ სუბიექტს დაძაბულობისა და დისტრესის ნიშნები ჰქონდა, როდესაც გვერდით ოთახში ყვირილი ისმოდა რომლებიც აშკარად გამოწვეულია ელექტროშოკით. სამ სუბიექტს ჰქონდა "გრძელი, უკონტროლო შეტევები", ხოლო სუბიექტების უმეტესობა თავს არასასიამოვნოდ გრძნობდა, ორმოცი სუბიექტები ემორჩილებოდნენ 300 ვოლტს, ხოლო 40 სუბიექტიდან 25 აგრძელებდა დარტყმებს მაქსიმალურ 450 დონემდე ვოლტი

ეს ცხადყოფს, რომ საგნების 65% მიაღწია ბოლომდე, მაშინაც კი, როდესაც ზოგიერთ ჩანაწერში სუბიექტი გულის პრობლემებს უჩიოდა. ექსპერიმენტმა შეწყვიტა ექსპერიმენტატორმა სამი 450 ვოლტიანი დარტყმის შემდეგ.

სტენლი მილგრამის მიერ გამოტანილი დასკვნები

ექსპერიმენტის დასკვნები, რომლებსაც მილგრემი მიაღწია, შეიძლება შეჯამდეს შემდეგ პუნქტებში:

ა) როდესაც სუბიექტი ემორჩილება ავტორიტეტს, მისი სინდისი წყვეტს მუშაობას და ხდება პასუხისმგებლობის უარყოფა.

ბ) სუბიექტები უფრო მორჩილნი არიან, რამდენადაც ნაკლებად დაუკავშირდნენ მსხვერპლს და რაც უფრო მეტად დაშორდნენ მას ფიზიკურად.

გ) ავტორიტარული პიროვნების მქონე სუბიექტები უფრო მორჩილნი არიან, ვიდრე არაავტორიტარული (კლასიფიცირებულია, როგორც ასეთი, ფაშისტური ტენდენციების შეფასების შემდეგ).

დ) რაც უფრო ახლოს ხართ ავტორიტეტთან, მით მეტია თქვენი მორჩილება.

ე) რაც უფრო მაღალია აკადემიური მომზადება, მით უფრო ნაკლებია დაშინების ძალაუფლების ორგანო, ამიტომ ხდება მორჩილების შემცირება.

ვ) ადამიანები, რომლებმაც მიიღეს სამხედრო ტიპის ინსტრუქციები ან მკაცრი დისციპლინა, უფრო მეტად ემორჩილებიან.

ზ) ახალგაზრდა კაცები და გოგონები თანაბრად ემორჩილებიან.

თ) სუბიექტი ყოველთვის ცდილობს გაამართლოს თავისი აუხსნელი ქმედებები.

ექსპერიმენტის კრიმინოლოგიური მნიშვნელობა

მეორე მსოფლიო ომის შემდეგ, ომის დამნაშავეთა შემდგომი სასამართლო პროცესები (მათ შორის ადოლფ აიხმანი) მისთვის ებრაული ჰოლოკოსტი. აიხმანისა და გერმანელების დაცვა, როდესაც მათ კაცობრიობის წინააღმდეგ ჩადენილი დანაშაულების ჩვენება მისცეს ისინი უბრალოდ მითითებებს ასრულებდნენ და ასრულებდნენ ბრძანებებს, რამაც მილგრემს შემდეგი კითხვები დაუსვა საკუთარ თავს: მართლაც იყვნენ ნაცები ბოროტი და უგულო, იყო თუ არა ეს ჯგუფური ფენომენი, რომელიც შეიძლება ყველას დაემართოს იმავეს ვადები? შეიძლება აიხმანი და მისი მილიონი თანამონაწილე ჰოლოკოსტის დროს მხოლოდ ჰიტლერისა და ჰიმლერის ბრძანებებს ასრულებდნენ?

ავტორიტეტის დაცვა, პრინციპი, რომელიც განმარტავს ინსტიტუციონალურ ძალადობას

პრინციპი ავტორიტეტისადმი მორჩილება იგი ჩვენს ცივილიზაციებში დაიცვა, როგორც ერთ – ერთი საყრდენი, რომელზეც საზოგადოება მდგრადია. ზოგადად, ეს ავტორიტეტისადმი მორჩილებაა, რომელიც სუბიექტის დაცვას იძლევა, თუმცა გამწვავებულმა მორჩილებამ შეიძლება გამოიწვიოს ორმაგი ხმლის მახვილი, როდესაც "მხოლოდ ბრძანების შესრულების" სასარგებლო დისკურსი სადისტურ იმპულსებს ათავისუფლებს პასუხისმგებლობისგან და შენიღბავს მოვალეობას.

ექსპერიმენტის დაწყებამდე ზოგიერთმა ექსპერტმა თქვა, რომ მხოლოდ 1% -დან 3% ააქტიურებდა 450 ვოლტიან ჩამრთველს (და რომ ასეთ სუბიექტებს ასევე ექნებოდათ პათოლოგია, ფსიქოპათია ან სადისტური იმპულსები) ამის მიუხედავად, გამოირიცხა, რომ რომელიმე მოხალისეს რაიმე პათოლოგია ჰქონოდა, ისევე როგორც აგრესიულობა, რადგან მოტივაცია გამოირიცხა მოხალისეების მრავალფეროვანი გამოკვლევების შემდეგ. მონაცემების გათვალისწინებით, მილგრემმა გამოაქვეყნა ორი თეორია ფენომენის ახსნაზე.

პირველი თეორია: შესაბამისობა ჯგუფთან

პირველი ეფუძნება ნამუშევრებს Asch შესაბამისობა, აცხადებს, რომ სუბიექტი, რომელსაც არა აქვს გადაწყვეტილების მიღების უნარი ან ცოდნა, (განსაკუთრებით კრიზისულ ვითარებაში) გადაწყვეტილებებს გადასცემს ჯგუფს.

მეორე თეორია: გაცოცხლება

მეორე, უფრო ფართოდ მიღებული თეორია ცნობილია, როგორც გაცოცხლებადა ამას ეხება მორჩილების არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ადამიანი აღიქმება მხოლოდ როგორც ინსტრუმენტი სხვისი სურვილების რეალიზაციისთვის და, შესაბამისად, არ ითვლება პასუხისმგებლობით მათ ქმედებებზე. ასე მოხდა თვით აღქმის ეს "ტრანსფორმაცია", მორჩილების ყველა არსებითი მახასიათებელი ხდება.

ექსპერიმენტი, რომელიც ადრე და შემდეგ იყო სოციალურ ფსიქოლოგიაში

მილგრემის ექსპერიმენტი წარმოადგენს ერთ – ერთ ექსპერიმენტს Სოციალური ფსიქოლოგია უდიდესი ინტერესი კრიმინოლოგია დროს ავლენენ ადამიანური ფასეულობების სისუსტეს ავტორიტეტზე ბრმად მორჩილების პირობებში.

მათმა შედეგებმა აჩვენა, რომ უბრალო ადამიანებს, რომლებსაც მკაცრი ან საერთოდ არ აქვთ ავტორიტეტი, შეუძლიათ სისასტიკე. ამ გზით კრიმინოლოგიამ მოახერხა იმის გაგება, თუ როგორ მოხდა ზოგიერთი კრიმინალი, რომლებმაც ჩაიდინეს ველურები გენოციდებმა და ტერაქტებმა ძალიან მაღალი დონის მორჩილება განავითარეს იმის გათვალისწინებით, რასაც ისინი მიიჩნევენ ავტორიტეტი.