ობიექტის მუდმივობა: ამ უნარის მახასიათებლები და როდესაც ის გამოჩნდება

ბევრმა მშობელმა შეამჩნია, რომ როდესაც ისინი ძალიან მცირეწლოვანი არიან, მათი შვილები არ ტირიან, როდესაც ისინი მარტო რჩებიან თავიანთ ოთახში. ეს მათ აფიქრებინებს, რომ მათ შვილებს არ ეშინიათ მარტო ყოფნის და, შესაბამისად, ისინი ბევრს არ იბრძვიან.

ამასთან, ეს რწმენა იმსხვრევა, როდესაც უკვე რამდენიმე თვის ასაკის ბავშვს ახლა ენატრება ისინი: ტირის, ყმუის, ბუზღუნებს... რა მოხდა? რატომ არ იყო პრობლემა მარტო ყოფნა ადრე და ახლაც?

ამაზე პასუხი გვაქვს ობიექტის მუდმივობის იდეაში, შესაძლებლობა, რომელიც ვითარდება, რადგან ბავშვი სცილდება სიცოცხლის პირველ ორ წელიწადს.

• დაკავშირებული სტატია: "განვითარების ფსიქოლოგია: ძირითადი თეორიები და ავტორები"

რა არის ობიექტის მუდმივობა?

სიცოცხლის პირველ თვეებში, როდესაც რაიმე საგანი ბავშვის მხედველობიდან არ არის, მის გონებაში ეს ობიექტი წყვეტს არსებობას. თითქოს გაქრა. თუ ვერ ხედავ, ის არ არსებობს და ეს არის ის. ამასთან, 4 თვის შემდეგ ის მიდის, ძალიან თანდათანობით, იმის გაგება, რომ ობიექტის დანახვა არ ნიშნავს რომ ის გაქრა, მაგრამ ის შეიძლება იმალებოდეს. ჩვენ ამ ობიექტს მუდმივობას ვუწოდებთ და ეს არის შესაძლებლობა, რომელსაც განსაკუთრებით აღწერს ცნობილი შვეიცარიელი ფსიქოლოგი

ჟან პიაჟე და სენსომოტორული ეტაპის მთავარი მიღწევა.

ობიექტის გონებრივი წარმოდგენის შესაძლებლობის ფუნდამენტური მხარეა, ასე რომ, როდესაც მის დანახვას შეწყვეტთ, მიხვდებით, რომ ის არსებობას განაგრძობს. ახალშობილ ბავშვებს არ აქვთ შესაძლებლობა შინაგანად წარმოადგინონ საგნები, ადამიანები, ან სხვა ელემენტები, რომლითაც, თუ ისინი ავტომატურად შეაჩერებენ მათ, იქცევიან ისე, როგორც მათ ჰქონდათ დაბნეული. მაგალითად, როდესაც მშობლები ოთახიდან გადიან, ბოთლს წართმევენ ან უბრალოდ სათამაშოს ვერ ხედავენ, ბავშვი თვლის, რომ ის აღარ არსებობს.

თუმცა, ზრდასთან ერთად, სულ უფრო და უფრო აცნობიერებს იმას, რომ რაღაცის დანახვა არ არის სინონიმი იმისა, რომ ის აღარ არსებობს.. მიუხედავად იმისა, რომ ძალიან გაუბედავად, ობიექტის მუდმივობის ცნება ასაკის მატებასთან ერთად ვითარდება. პირველ რიგში, ბავშვს ესმის, რომ თუ ხედავს ნახევრად ფარული ობიექტის ნაწილებს, ეს ნიშნავს, რომ მოცემული ობიექტი იქ არის. მოგვიანებით, როდესაც მას სათამაშო დაემალება, სანამ მან დაინახა, როგორ დამალეს, ის მის ძებნაში შევა. ორი წლის ასაკში მას შეუძლია თვითონ მოძებნოს საგნები.

როგორ ვითარდებით ამ უნარს?

კოგნიტური განვითარების თავის თეორიაში პიაჟე საუბრობს ექვსამდე ქვესადგურზე, რომელშიც ვითარდება ობიექტის მუდმივობის ცნება.

1. რეფლექსური აქტივობის ქვე-ეტაპი

ეს ქვე-ეტაპი იწყება დაბადებიდან პირველ თვემდე. ბავშვი გაიგებს, თუ როგორ შეიძლება მისი სხეული მოძრაობდეს, თუმცა მხედველობა ჯერ კიდევ ძალიან ბუნდოვანია და მისი ყურადღება საკმაოდ მოკლეა. ის თავს იკავებს თანდაყოლილი რეფლექსების გამოყენებით.

ამ ქვე-ეტაპის სამი მთავარი მიღწევაა თითის ცახცახება, თვალების მიყოლა, რასაც მოძრაობს და ხელების დახურვა.

2. პირველადი ცირკულარული რეაქციების ქვე-ეტაპი

ეს შეესაბამება ცხოვრების 1-4 თვეს. ბავშვი ხედავს საგნებს და იწყებს მათ უფრო მეტ შემჩნევას. როდესაც საგანი იმალება, ბავშვი შეიძლება შეეცადოს ცოტა ხნით ეძებოს იგი, მაგრამ ის ძალიან არ ეცდება და, მცირე ხნის შემდეგ, ის იტყვის, რომ ის აღარ არსებობს. არანაირად არ არსებობს ობიექტის მუდმივობა.

ამასთან, ბავშვი გარკვეულ მოსალოდნელ რეაგირებას ახდენს ნაცნობ სურათებსა და ხმებზე, მაგალითად, კოვზით პირის გაღება ან ბოთლის ნახვისას ჰაერში წოვა. მისი მოქმედებები ნაკლებად ამრეკლავს ვიდრე წინა ჩანაცვლების დროს და ის უკვე უფრო განზრახ იქცევა. შეიტყვეთ, თუ როგორ გამოიყენოთ თქვენი სხეული.

3. საშუალო წრიული რეაქციების ქვე-ეტაპი

ეს ეტაპი 4-დან 8 თვემდე გადის. ჩვილებს მიაქვთ ნაწილობრივ დამალული საგნები, განსაკუთრებით მეშვიდე თვეში. ეს სულაც არ არის ობიექტის მუდმივობა, ვინაიდან თუ იგი მთლიანად იმალება, ბავშვი მას არ დაეძებს.

4. ცირკულარული მეორადი რეაქციების საკოორდინაციო ქვეჯგუფი

ეს ეტაპი 8-დან 12 თვემდე გადის და უკვე შეგვიძლია ვისაუბროთ ობიექტის მუდმივობაზე. ბავშვს შეუძლია აღადგინოს ობიექტი, რომელიც მთლიანად იმავე ოთახში იმალება, რადგან მან დაინახა, თუ როგორ დაეფარა იგი მას.

5. მესამეული წრიული რეაქციები

ეს ეტაპი გრძელდება 12-დან 18 თვემდე. Ბიჭი მისი პოზიციაა რამდენჯერმე მიიღოს ფარული ობიექტი მისი თვალსაზრისით, მაგრამ ვერ პოულობს მას, როდესაც ის მისი აღქმის ველიდან არ არის. ანუ, თუ მას სათამაშო დაუმალავს ისე, რომ მან არ ნახოს იგი და ისეთ ადგილას, რომელიც ისე არ ჟღერს, ბავშვი მას ვერ იპოვის. ეს იმიტომ ხდება, რომ ბავშვს ჯერ არ გააჩნია შინაგანი წარმოდგენის შესაძლებლობა, წარმოადგინოს ობიექტი და წარმოიდგინოს სხვადასხვა ადგილი, სადაც ის შეიძლება იყოს.

6. პრობლემების სიმბოლური გადაწყვეტა

ბავშვს უკვე სრულად ესმის ობიექტის მუდმივობის იდეა. შეუძლია გაიგოს, რომ საგნები შეიძლება ახალ ადგილებში იყოს დამალულისხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შეგიძლიათ გააკეთოთ გონებრივი წარმოდგენა, რომ დათვი, მაგალითად, კონტეინერშია, მიუხედავად იმისა, რომ აქამდე არასდროს გინახავთ. თქვენ შეგიძლიათ გონებით წარმოაჩინოთ ობიექტის სურათები და გაითვალისწინოთ სხვადასხვა სცენარი, სადაც ის შეიძლება იყოს. თქვენ არ გჭირდებათ იმის დანახვა, თუ როგორ მალავდნენ ამას, რომ ეძებდნენ მათ ძებნას.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ბავშვობის 6 ეტაპი (ფიზიკური და გონებრივი განვითარება)"

რა კავშირია ობიექტის მუდმივობასა და განცალკევების შფოთვას შორის?

ობიექტის მუდმივობასა და განცალკევების შფოთვას შორის ბევრი ურთიერთობაა. რა თქმა უნდა, ბევრმა მშობელმა ის პირველად განიცადა, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ მათ ბავშვები ძალიან ადრე ჩააბარეს საბავშვო ბაღში.

პირველი თვეები, როდესაც ისინი ძლივს არიან ერთი წლის, ისინი ძალიან კარგად იქცევიან, როდესაც მშობლები იქ დატოვებენ. ამასთან, ასაკის მატებასთან ერთად დგება დრო, როდესაც მარტოდმარტო იწყებენ ტირილს, იქნება ეს დღის მოვლაზე თუ სხვაგან.

ეს გამოყოფის შფოთვა აიხსნება ობიექტის მუდმივობის ცნებით. პატარა იწყებს იმის გაგებას, რომ მისი მშობლები არ გაუჩინარდნენ, მაგრამ ისინი წავიდნენ და მან არ იცის როდის დაბრუნდებიან.. ის, რომ მიჯაჭვულობის ძირითადი მაჩვენებლები მათ მარტო ტოვებს, არის ის, რასაც ჩვილები დიდი ტანჯვით იცხოვრებენ და, მათ შეუძლიათ მიტოვებაც კი მიაჩნიათ, როგორც მიტოვება, რის გამოც ისინი ტირილს იწყებენ.

როგორ გავარკვიოთ, შეიძინა თუ არა ბავშვმა ეს შესაძლებლობა?

მიუხედავად იმისა, რომ პიაჟეს დასკვნები ფუნდამენტურია განვითარების ფსიქოლოგიისთვის, ბევრს ეჭვი ეპარება. ამის მაგალითი გვხვდება თ. გ. რ. ბოვერი, ვინ თავისი ექსპერიმენტებით მან აღმოაჩინა 3 თვის ასაკში ბავშვებში საგნების მუდმივობის სრული შეძენის შემთხვევები., რაც ძალიან ნაადრევია იმის გათვალისწინებით, რომ პიაჟემ ისაუბრა, სულ მცირე, 16 თვის განმავლობაში.

მართალია ეს თუ არა, ის, რასაც ეჭვი არ უნდა ეპარებოდეს, არის ის, რომ თითოეული ბავშვი სამყაროა და სიჩქარე, რომლითაც ის შეიძენს ობიექტის მუდმივობას, განსხვავდება ადამიანისგან. პიაჟეს მიერ შემოთავაზებული ქვესადგურები არ უნდა ჩაითვალოს ფიქსირებულ და უძრავ ნორმად, ვინაიდან შეიძლება არსებობდნენ ბავშვები, რომლებსაც ცოტა მეტი დრო სჭირდებათ და სხვები, რომლებიც ცოტათი იღებენ. იმაზეც კი მსჯელობდნენ, დამოკიდებულია თუ არა ობიექტის მუდმივობა კულტურულ ფაქტორებზე და ადრეულ სტიმულაციაზე.

ბევრი თამაშია, რომლითაც მშობლებს შეუძლიათ შეამოწმონ რამდენად აქვს მათ შვილს ან არ გამოუმუშავდა ამ ობიექტის მუდმივობის პირველი ნიშნები. და ნახეთ, იგი მოწინავეა თუ ცოტათი ჩამორჩება ქრონოლოგიური ასაკის მიმართ. შემდეგ ჩვენ ვისაუბრებთ ორ ძალიან მარტივ და მარტივად გასაკეთებელ სახლში.

1. გუგული-მატარებლები

გუგული არის ტიპიური თამაში, რომელიც ყველა მამამ, დედამ, ძმამ და ბაბუამ გააკეთეს ახალშობილისთვის. ის უბრალოდ შედგება იმაში, რომ ზრდასრული ადამიანი სახეზე იფარებს ხელებს და ამბობს "სად არის მენგანიტო?" შემდეგ გამოავლინეთ იგი და თქვით "აი ის". ეს ტიპიური თამაში შეიძლება ჩანდეს ძალიან ძირითადი რამ, მაგრამ თუ სხვა ადამიანი უყურებს თუ როგორ რეაგირებს ბავშვი, როდესაც პირი, რომელიც მის წინაშე იფარებს სახეს, იგი მიხვდება, რამდენად აქვს მას მცირედი ცნება მუდმივობის შესახებ ობიექტი.

თუ ეს უნარი საერთოდ არ გაქვთ განვითარებული, თქვენი მშობლის სახეს დაფარვის მომენტში ისინი ნამდვილად შთაბეჭდილებას მოახდენენ.. თითქოს ის ფიქრობდა: „გაქრა მამა? ეს უკვე ჩემს წინ არ არის ”. მეტნაკლებად 8 თვის შემდეგ ეს ხრიკი აღარ ემსახურება ბავშვის გართობას, რადგან მას ესმის, რომ ხელების უკან სახე დგას, განსაკუთრებით მაშინ, თუ ის ყურების ან თმის დანახვას განაგრძობს.

2. დამალეთ სათამაშოები და ითამაშეთ დამალვა

თუ ის, რისი გაკეთებაც გვინდა, პიაჟეს ექსპერიმენტის გამეორებაა, საუკეთესო გზაა სათამაშოების გამოყენება და მათი დამალვა. დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ვმალავთ მათ, ჩვენ შეგვიძლია აღმოვაჩინოთ, თუ რომელ ქვე-ეტაპზეა ეს. ჩვენ ასევე შეგვიძლია ვითამაშოთ დამალვა და ვნახოთ, როგორ რეაგირებს პატარა.

შეიძლება ეს მისი ნაწილობრივი დამალვით გაიგოს, რომ ეს სათამაშო იქ არის, მაგრამ როდესაც მას მთლიანად ვმალავთ, მაშინაც კი, თუ მან დაინახა, როგორ გავაკეთეთ ეს, ის აღარ მიდის მის ძიებაში. ეს ასევე შეიძლება გაკეთდეს დამალვის მეთოდით თამაშით, მისი დანართის ფიგურა ნაწილობრივ ან მთლიანად დაიმალება და ბავშვმა დაინახა როგორ გააკეთა ეს. ამ შემთხვევაში, ეს იქნებოდა მეორადი წრიული რეაქციების ქვე-ეტაპზე.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• ბოვერი, T.G.R. (1974) განვითარება ჩვილ ასაკში. სან ფრანცისკო: ფრიმენი.
• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & ვასერმანი, ს. (1985). ობიექტის მუდმივობა ხუთი თვის ახალშობილებში. შემეცნება, 20, 191-208.
• ბოვერი, თ. გ. რ., & ვიშარტი, ჯ. გ. (1972). საავტომობილო უნარის გავლენა ობიექტზე რჩება. შემეცნება, 1, 165–172.