심리학에서 처벌이란 무엇이며 어떻게 사용됩니까?

처벌은 행동 심리학의 핵심 개념 중 하나입니다.. 행동의 반복을 줄이거나 없애는 것이 목적인 행동 수정 기법입니다.

마찬가지로, 그것은 심리학 밖의 일부 학문과 그 안의 하위 학문에 의해 지속적으로 채택되고 심지어 비판을 받아온 개념입니다. 특히 교육학, 교육 심리학, 임상 심리학 및 조직 심리학 분야.

구어체 언어에서 "처벌"이라는 용어도 확장되어 다양한 의미를 갖습니다. 그들은 그것을 감정적 또는 신체적 피해의 동의어로 사용합니다..

그렇기 때문에 '처벌'이라는 말은 그 개념을 누가 사용하느냐에 따라 다소 차이가 있을 수 있고, 또 다른 혼란을 야기할 수 있습니다. 이 기사에서는 전통적인 행동 심리학(특히 조작적 조건화)에서 처벌이 무엇이며 어떻게 사용되는지 구체적으로 살펴볼 것입니다.

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처벌이란? 조작적 조건화에서의 사용

심리학에 적용된 처벌의 개념 조작적 조건화의 흐름에서 발생. 후자는 미국의 심리학자 Frederic Skinner에 의해 체계화되었으며, 그는 존 왓슨 과 이반 파블로프; 그리고 나중에 다른 미국 심리학자 Edward Thorndike가 연구했습니다.

고전적 조건형성은 자극의 제시를 통해 행동을 학습하는 방법을 나타냅니다. 매우 넓은 의미에서 고전적 조건형성은 자극이 주어졌을 때 반응(행동 또는 행동)이 나타난다고 말합니다. 따라서, 증가하는 상황과 맥락을 생성할 수 있는 행동 기술을 개발하는 것이 가능합니다. 특정 작업이 수행될 확률 및 수행될 확률 감소 다른

조작적 조건화는 고전적 조건화의 기술적 의미를 가정하지만 이를 달성하기 위한 다른 수단을 제안합니다. 그는 그러한 반응이 어떤 결과를 가져온다고 제안합니다. 그리고 후자의 결과는 행동의 반복 또는 감소 여부를 정의하는 요소.

따라서 조작적 조건화는 어떻게 그리고 무엇을 할 수 있는지 분석합니다. 특정 행동이나 행동을 생성하거나 제거. 이를 위해 이론과 행동 수정 중재 모두에 중요한 영향을 미쳤던 다양한 개념을 사용할 필요가 있었습니다. 이러한 개념에는 "결과"와 "처벌"이 포함되며, 이는 더 발전될 것입니다.

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행동심리학에 따른 결과와 처벌

요컨대 결과는 행동의 영향입니다. 즉, 특정 동작이 발생한 후에 발생하는 것입니다. 결과는 두 가지 가능한 결과를 가질 수 있습니다. 작업을 반복하거나 작업을 감소시킬 수 있습니다.

첫 번째 경우는 행동과 행동을 강화하기 때문에 "긍정적인 결과"입니다. 반복을 선호. 두 번째 경우에 우리는 "부정적인 결과"에 대해 이야기합니다. 그 주된 효과는 행동의 억제이기 때문입니다. 우리는 "긍정적" 또는 "부정적"과 같은 개념을 자주 사용함에도 불구하고 조작적 조건화의 맥락에서 도덕성을 나타내는 용어, 즉 '좋다' 또는 '나쁘다'로 이해되어서는 안 되며, 그 효과 측면에서 그리고 자극.

그래서 결과 행동을 강화하고 억제할 수 있습니다.. 그리고 후자는 그것이 어떻게 적용되고 그 목적이 무엇인지에 달려있어 가족, 사회 등의 관점에서 바람직한 행동 모델의 구현을 허용합니다. 그런 다음 두 가지 유형의 결과를 구별할 수 있습니다.

1. 긍정적인 결과(강화자)

조작적 조건화는 행동을 강화하기 위해, 자극을 제시하거나 철회할 필요가 있다. 그것을 도입하고 제거하는 목적은 항상 행동을 강화하는 것입니다. 후자는 두 가지 다른 작업과 요소를 통해 발생할 수 있습니다.

1.1. 긍정적 강화제

긍정적인 강화는 유쾌한 자극의 제시를 통해 발생합니다. 예를 들어, 사람이 예상한 행동을 한 후에 그가 좋아하는 인센티브(물질적 또는 비물질적)를 받았을 때. 고전은 우리가 반복하고 싶은 일을 했을 때 어린 아이에게 단 것을 줄 수 있습니다. 동물 실험의 보다 전통적인 맥락에서긍정적인 강화의 예는 쥐에게 레버를 누른 후 음식 공을 주는 경우입니다.

1.2. 네거티브 인핸서

네거티브 강화 불쾌한 자극을 제거하는 것으로 구성. 예를 들어, 그 사람이 좋아하지 않는 것을 없애는 것: 아이가 숙제하기를 싫어한다면, 부정적인 강화는 원하는 행동을 한 후 후자의 수를 줄이십시오(이렇게 하면 행동이 반복).

또 다른 예는 차 안에서 우리가 안전 벨트를 착용하지 않았음을 나타내는 경보가 울리기 시작할 때입니다. 이 경보는 안전 벨트를 착용한 후에만 제거됩니다. 즉, 그들의 철수는 우리의 행동을 강화합니다.

2. 부정적인 결과(처벌)

반면에 "처벌"이라고도 불리는 부정적인 결과는 행동을 억제하는 목적을 가지고 있습니다. 이전의 경우와 마찬가지로 자극을 제시하거나 철회해야 합니다. 이 경우에만, 목적은 항상 행동의 외관을 없애거나 최소한 줄이는 것입니다.. 이것은 긍정적인 결과보다 더 복잡한 학습 메커니즘을 따르며 두 가지 가능한 방식으로 발생할 수 있습니다.

2.1. 긍정적인 처벌

이 경우 혐오감이나 거부감을 유발하는 자극을 제시하여 그 사람이나 유기체는 행동을 이 불쾌한 감각과 연관시킨 다음 그 행동을 회피합니다. 되풀이. 예를 들어 동물 실험에서 전기 충격이 사용되었습니다. 원하지 않는 행동을 할 때. 사람들 사이에서 불쾌한 말이나 신체적 접근에 따른 처벌을 예로 들 수 있습니다.

처벌은 종종 일시적으로만 행동을 소멸시키거나 감소시킵니다. 또한 행동이나 조건 자극과의 부정적인 정서적 연관성을 강화할 수 있습니다. 는 혐오 자극에 대해 경고하는 상황(사람의 단순한 존재일 수 있음)입니다. 근사치.

2.2. 부정적인 처벌

부정적인 처벌 유쾌한 자극의 철회로 구성. 예를 들어, 그들이 좋아하는 것을 사람에게서 빼앗겼을 때. 전형적인 경우는 아이가 반복하지 않기를 바라는 행동을 한 후 아이가 좋아하는 장난감을 빼앗는 것입니다.

원치 않는 행동과 자극 사이에 얼마나 일관성과 관계가 존재하는지에 따라 이 행동은 단기 또는 장기적으로 소멸될 수 있습니다. 그리고 그것은 다른 맥락이나 사람들에게 일반화될 수도 있고 그렇지 않을 수도 있습니다.

즉, 아이가 사람 앞에 있을 때만 그 행동을 억누르는 일이 일어날 수 있습니다. 특정(항상 장난감을 가져가는 것), 그러나 다른 사람 앞에서나 다른 사람 앞에서 그것을 억제하지 않습니다. 상황. 이 경우 부정적인 결과와 우리가 없애고자 하는 행동 사이에 논리적이고 즉각적인 관계가 있는 것이 중요합니다. 마지막으로, 행동이 소멸되더라도 이것이 대안적이고 더 바람직한 학습을 ​​초래하는 참조 모델로 대체되었다는 것을 반드시 의미하지는 않습니다.

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