학습 장애에 대한 신경 심리학적 평가는 어떻습니까?

산후 발달 단계는 모든 인간의 삶에서 가장 중요하고 섬세한 시기 중 하나입니다. 우리는 약간의 신경 및 운동 발달을 가지고 태어 났지만 신경 연결과 피질 회로는 임신 8 개월에서 2 세 사이에 가장 높습니다. 예를 들어, 정신 운동 과정을 담당하는 신경계의 뉴런의 수초화 과정은 생후 24개월까지 완료되지 않습니다.

어린 시절의 학습과 발달에서도 비슷한 일이 일어납니다. 빠르게 달리는 두뇌는 임신 2개월에서 2년 사이에 180만 개의 뉴런 시냅스를 만듭니다. 그러나 이러한 시냅스 과잉생산 이후 몇 년 동안, 성숙. 또한 수지상 성장(뉴런 확장)의 83%가 뇌 과각성의 이 단계에서 발생하는 것으로 추정됩니다.

보시다시피, 신생아는 태어날 때 새로운 세계를 인식하고 인생의 다른 시간에는 달성할 수 없는 신경 성숙 과정을 경험합니다. 이 시기에 일어나는 생리적 현상을 특별히 강조하여 현재의 관점을 제시한다. 특히 소년과 소녀의 학습 장애에 대한 신경 심리학적 평가.

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아동 신경심리학적 발달의 기초

우선, 이미 인용된 용어와 수치 중 일부를 명확히 하는 것이 흥미롭습니다. 신경 시냅스는 뉴런이 서로 또는 다른 단위와 접촉하는 것입니다. 한 기관에서 다른 기관으로 메시지를 전달하는 것이 목적인 기능적(예: 근육) 먼. 일반적으로 신경 시냅스는 세포의 과분극과 탈분극을 기반으로 한 전위에 의해 생성됩니다.

새로운 활동이 수행되면 다른 시냅스(또는 신경 경로)가 설정될 수 있습니다. 신생아가 관찰하는 모든 것이 새롭기 때문에 생후 첫 몇 년 동안 시냅스 생산이 급증. 어쨌든 유용하지 않은 과도한 연결이 제거되는 후속 "가지 치기"가 있습니다. 반면에 활동이나 경로를 자주 참조하면 시냅스가 강화되고 성숙하여 기능적 연결이 강화됩니다. 이러한 기반으로 학습을 간략하게 설명합니다.

학습 장애 평가

미국 심리학회에서는 특정 학습 장애(ASD)라는 용어를 사용하여 임상 개체로서의 학습 장애. 이 그룹에는 아동기에 시작되는 신경 발달 장애가 포함되지만 때로는 성인이 될 때까지 발견되지 않아 개별 기능을 방해합니다. 이 환자들에게는 읽기, 쓰기 또는 계산의 세 가지 다른 영역에 문제가 있으며 모두 학습 과정에 필수적인 기둥입니다.

ASD는 학습 과정이 시작된 후에만 진단할 수 있습니다. 정신 장애 진단 및 통계 매뉴얼에 따르면, 유아가 이러한 조건 중 하나를 가지려면 다음 기준을 충족해야 합니다.:

• 도움을 받았음에도 불구하고 다음 영역 중 하나에서 최소 6개월 동안 어려움을 나타냅니다. 읽기, 독해력, 발음, 쓰기 표현, 계산 문제 또는 추론 문제 매우 정확한.
• 환자는 자신의 나이에 대한 기대치에 훨씬 못 미치는 학업 능력을 가지고 있으며 이는 학교, 직장 또는 일상 생활에서 문제를 일으킵니다.
• 문제는 환자가 성인이 될 때까지 알아차리지 못하더라도 어린 시절에 시작됩니다.
• 학습 장애는 지적 장애, 시력/청력 문제, 신경학적 상태(예: 소아 뇌졸중) 또는 비정형 사회경제적 상태로 설명될 수 없습니다.

그래서, 특정 학습 장애는 그것을 설명할 특별한 원인이 없을 때만 적용됩니다.. 가진 사람 다운 증후군 또는 취약 X 증후군은 그 상태로 인해 ASD가 없습니다. 그 신경학적 가변성은 어떤 순간에는 특정한 어려움을 포함하고 다른 순간에는 탁월할 가능성을 포함하기 때문입니다. ASD의 예로는 난독증, 난독증 및 난산증이 있습니다.

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학습 장애의 신경 심리학

지난 30년 동안 학제간 관점에서 아동의 학습 장애를 다루는 데 특히 중점을 두었습니다. 전체 임상 양상이 아동의 유전자에 있지도 않고 환경이 유일한 유발 요인도 아닙니다.. 이러한 모든 프레임워크를 통합하기 위해 다양한 범주의 접근 방식이 제안되었습니다.

학습 문제의 첫 번째 "단계"에는 다음과 같은 신경생물학적 기반이 있습니다. 유전적 요인과 뇌의 본질과 기능. 예를 들어, 청각 피질과 하전두이랑의 상위 프로세서의 연결은 다음과 같습니다. 난독증이 있는 사람들에게서 약해지며, 부분적으로는 난독증의 발병을 설명할 수 있습니다. 질환. 또한 난독증 환자의 형제 자매 중 약 40%가 이를 가지고 있습니다. 유전적 유전이 학습 장애에 필수적인 역할을 한다는 것은 분명합니다.

두 번째 단계에서 우리는 인지 과정, 즉 우리가 지각, 획득한 지식으로부터 정보를 처리할 수 있게 해주는 과정 (경험) 및 정보를 평가할 수 있는 주관적인 특성의 집합입니다. 인지는 마음, 지각, 추론, 지능, 학습 등과 같은 많은 다른 추상적인 정신 과정과 강하게 연관되어 있습니다.

유아의 기본 생리적, 신경학적 상태에서 벗어나면 다음 범주가 심리적 요인임을 알 수 있습니다. 만성 불안이나 우울증이 있는 아동은 학습에 어려움을 겪습니다., 그들의 변경된 호르몬 회로는 지속적인 경계 상태로 인해 신체가 정보를 통합하는 것을 허용하지 않기 때문입니다. 이러한 변경된 상태(장단기적으로)는 학습 문제의 역학을 설명하기 위해 고려되어야 합니다.

궁극적으로 임상 포장을 포장하려면 환경적 요인을 고려해야 합니다.. 가족의 사회경제적 지위, 자녀가 다니는 학교 유형, 교육 및 기타 여러 매개변수가 균형을 이룰 수 있습니다. 이것들이 ASD의 절대적인 원인은 아니지만, ASD의 징후를 촉진하고 증상을 다소간 명백하게 만들 수 있습니다.

이력서

보시다시피, 학습 장애는 단순히 환자의 두뇌의 산물이나 환경적 스트레스 요인의 결과가 아니라 학제 간 네트워크로 간주되어야 합니다. 각 경우에 적절한 치료법을 찾으려면 이러한 "계층" 각각을 고려해야 합니다. 어쨌든, 아이에게 학습 문제가 있다는 첫 징후가 나타나면, 가능한 빨리 전문가의 도움을 받는 것이 중요합니다.