교육 스타일: 비효율적인 부모의 믿음과 행동

60년대부터 Diana Baumrind는 다음과 같은 분류를 제안했습니다. 다양한 교육 스타일 현재까지 이 심리학 분야에서 이용할 수 있는 지식을 검토하고 업데이트하기 위한 다양한 연구가 진행되었습니다.

제안된 다양한 이론적 모델의 대부분은 다음과 같은 다양한 교육 스타일을 구별하는 결정 요인으로 평가되었습니다. 통제, 행사된 권력, 애정의 정도, 요구되는 성숙도, 표현된 지원과 보살핌 또는 부모와 부모 사이의 의사소통 유형 미성년자.

처음에 Baumrind(1966)가 제안한 분류는 권위주의, 허용 및 민주주의의 세 가지 교육 스타일을 구분했습니다. 나중에 McCoby와 Martin(1983)은 제어 요인과 호혜적, 억압적, 관대함, 태만. 1990년대에는 López Franco(1998) 또는 Torres et al. (1994)는 본질적으로 이전 이론의 많은 요소를 유지하는 모델을 개발했습니다.

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주요 사회화 주체로서의 가족

다른 한편으로, 가족은 생후 첫 몇 년 동안 유아의 주요 사회화 주체라는 점은 의심할 수 없습니다.

따라서 부모의 수치는 다음과 같은 방법으로 자녀에게 막대한 영향을 미칩니다. 일련의 신념과 도덕적 가치를 그들에게 전달, 뿐만 아니라 자손의 성숙 발달에 가장 적합하다고 생각하는 행동과 행동.

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PEE 제안: 교육 스타일 및 관련 심리적 효과

연구 결론 교육 스타일에 따라 유아의 심리적 구성과 개인 발달에 상당한 차이가 있음 그리고 부모가 교육적 수준에서 자녀에게 적용하는 경향이 있는 사회화 전략.

특히 Magaz와 Pérez는 2011년에 부모의 교육 스타일을 평가하는 유용한 심리 측정 테스트를 개발했습니다. PEE(교육 스타일 프로필), 이는 과잉보호, 억제, 징벌적, 독단적이라는 네 가지 유형의 프로필과 관련된 부모의 믿음과 행동의 일부 예를 반영합니다.

다음은 이러한 접근 방식 중 일부를 고려할 때 비효과적이거나 개인의 성격을 형성하는 데 있어 이들로부터 파생되는 정서적, 행동적 결과 작은 것들.

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1. 과잉보호 교육 스타일

• "인생은 이미 너무 힘들고 그가 자랄 때까지 그를 쉽게 만들 수는 있지만 가능한 한 많이 즐길 수 있도록해야합니다."
• "그는 아직 너무 어리다 ...".

저자에 따르면 이러한 유형의 믿음은 과잉보호라고 하는 양육 스타일에 해당합니다. 그것은 잠재적인 역경에 직면하여 부모 측의 과도 책임과 높은 죄책감의 가치를 기반으로 합니다. 아이가 고통받을 수 있도록. 따라서 이것이 / 자율적으로 사용하고 자신의 행동에 대해 능동적으로 책임을 지는 학습의 가능성이 억제됩니다.

이러한 부모의 과도한 관심과 긴장은 미성년자가 주도권을 잡고 낮은 수준의 자기 개념을 개발하도록 할 수 있습니다. 자기 관리 또는 사회적 상호 작용 기술을 연습할 기회를 가질 뿐만 아니라 높은 수준의 불안을 유발할 수 있습니다. 개인적인.

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2. 금지주의 교육 스타일

• "내가 그를 대신해 문제를 해결해 주면 그는 혼자서 문제를 해결하는 법을 결코 배우지 못할 것입니다."

이러한 유형의 아이디어는 금지주의 교육의 전형입니다., 전과 완전히 반대되는 극에서는 나무랄 데가 없고 책임도 거의 제로에 가까운 부모의 몫이다. 이런 종류의 부모는 어린 아이가 도움을 청하고 혼자 있을 때 속상하거나 불안해합니다. 도움의 개념과 도움의 개념을 혼동하는 경향이 있기 때문에 그/그녀가 독립적이고 자율적으로 행동할 때 의존. 반면에, 이러한 유형의 부모는 적절하게 "정규화된" 행동에 대해 거의 주의를 기울이거나 인정하지 않는 경향이 있습니다. 미성년자가 부적절한 행동에 대해 일관된 기준 없이 무작위로 처벌하거나 일관된.

이러한 양육 방식의 결과는 자손에게 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 다른 권위자에 대한 지속적인 지원 검색, 뿐만 아니라 자신과 관련된 문제를 다룰 때 일반적으로 관심이 부족하고 부주의하게 되는 경향이 있습니다. 적자 사회적 기술, 특히 다른 사람들과 공감하는 능력에서.

3. 처벌 교육 스타일

• "내 아들은 적절하게 행동하는 법을 배워야 합니다."

이 스타일은 처벌 교육에 해당합니다., 요구, 대안적 관점에 대한 편협함, 오해와 같은 가치를 기반으로 합니다. 부모의 반응은 일반적으로 아이가 지시에 불순종하고 적절한 "규범적" 행동에 대한 인식 부족에 대한 폭발적인 분노 중 하나입니다.

반면에 이러한 유형의 부모는 비판적으로 행동하고 그들은 자녀의 실수나 불완전성에 집착하는 경향이 있습니다., 독점적으로 뛰어난 주식을 평가합니다. 따라서 그들은 빈번하고 불균형적인 무작위 처벌과 사전 위협을 내립니다. 그들은 또한 작은 사람들의 부정적인 특성을 낙인찍고 일반화하는 방식으로 구체적인 행동의 특성을 그 사람에게 돌리는 경향이 있습니다.

이러한 교육적 역동성이 아동에게 미치는 영향은 다음과 같습니다. 높은 수준의 배은망덕과 비판의 정상화, 높은 수준의 불안 및 개인 불안의 발달, 동시에 부정적인 수준의 자아 개념이 나타날 수 있습니다. 교육자에 대한 적개심이 정상화되고 의사 결정이 성공 지향보다는 실패 또는 처벌의 기준에 기반하는 경향이 있습니다.

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4. 적극적인 교육 스타일

• "적절하게 행동하는 법을 배우고 습관과 개인 기술을 습득하는 것이 중요합니다."
• "연습을 하다보면 조금씩 배우게 되고 스스로 실수를 하게 될 것입니다."
• "그들의 취향, 욕구, 필요가 주변 사람들이 제시하는 것과 다를 수 있다는 것은 합리적입니다."

이러한 접근 방식은 독단적인 교육 스타일의 접근 방식입니다. 이 경우, 육아는 인내, 관용, 이해 및 자유와 균형 잡힌 책임과 같은 가치를 기반으로 합니다..

따라서 부모는 오류와 부적절한 행동이 아동의 자연스러운 것으로 이해된다는 것을 이해합니다. 학습 과정 다른 한편으로는 아동의 책임의 가치를 증진하기 위해 행동에 결과를 적용하지만 개인적 성숙.

한편, 진보에 주목하고 성취나 적절한 행동을 긍정적인 것으로 인식하고, 자신의 취향과 의견의 표현도 중요시한다.

전작과 달리, 부모는 일반적으로 행동의 특성을 그 사람의 탓으로 돌리지 않으므로 자녀를 일반화하거나 꼬리표를 붙이지 않습니다. 부정적으로.

이 스타일은 미성년자에게 인식과 긍정적 강화 그들의 부모에게서 얻습니다. 이것은 개인 및 사회적 수준에서 학습의 더 높은 수준의 통합을 야기할 뿐만 아니라 수준의 증진을 야기합니다. 호의적인 자아개념, 개인의 안정감, 개인의 목표달성을 위한 동기부여 정도 긍정적 인.

반면에, 이런 식으로 자란 아이들은 종종 비판을 적절하게 참는 법을 배웁니다. 그리고 이러한 문제가 야기할 수 있는 결과와 같은 보다 합리적인 문제에 대한 적극적인 의사 결정을 기반으로 합니다.