학교가 창의성을 죽인다?

학교가 창의성을 죽인다? 이것은 학교에 중점을 둔 학교에 대해 많은 학부모들이 제기한 오랜 질문입니다. 수학, 언어 예술 또는 중등 과학과 같은 창의적이지 않은 과목을 너무 많이 가르치는 경우 환경.

많은 부모들은 잠재적인 예술가인 자녀가 학교 교과 과정에 음악이나 예술이 거의 없기 때문에 기술이 낭비된다고 생각합니다. 학교는 그들이 제곱되어 모든 상상이 제거되고 창의적이지 않은 직업에서 일할 준비가 된 곳으로 간주됩니다.

이 진술에서 옳은 것은 무엇입니까? 창의성은 학교에서 치명상을 입습니까? 과학에서 창의력을 발휘할 수 있습니까? 이 모든 것은 우리가 논평할 질문이며, 모두 학교가 창의성을 죽이는지 여부에 대한 아이디어와 관련이 있습니다.

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학교가 창의성을 파괴한다는 것이 사실입니까?

학교가 창의성을 "죽이는" 것인지에 대한 질문은 의무 교육 자체만큼이나 오래된 것입니다. 이 주제는 한동안 널리 논의되어 왔지만, 최근 몇 년 동안 특별한 관련성을 획득했습니다..

부분적으로는 학교가 막내의 창의성을 죽인다는 대중적 견해에 책임이 있는 위대한 인물 중 한 명이 켄 경입니다. 몇 년 전 유명한 강의 시리즈인 TED 강연에서 강의한 교육자 로빈슨은 예, 학교가 살인을 저질렀다고 주장했습니다. 창의성.

로빈슨은 창의성은 교육 센터에서 배양되지 않는다고 주장했지만, 아이들이 선에서 벗어나지 말라고 배운다.. 마치 가위를 들고 선생님의 네트워크에서 공유되는 전형적인 이미지를 믿는 사람들에게 힘을 주는 것과 같습니다. 그것을 사용하여 학생들의 생각을 자르고 그것을 나타내는 말풍선을 원형에서 정사각형. 학교는 생각을 잘라내고 제곱합니다.

그러나 이 진술에 대한 사실은 무엇입니까? 의심할 여지 없이 로빈슨 씨는 교육자이기 때문에 이 주제에 대해 잘 알고 있는 사람입니다. 그러나 그가 회의를 열자 그와 정반대의 주장을 펼친 이 주제에 대한 깊은 지식을 가진 사람도 적지 않았습니다. Robinson의 반대자들은 학교가 창의성을 죽이지 않았을 뿐만 아니라 처음에는 그렇게 일반적으로 창의적이지 않은 방식으로 창의성을 장려하기까지 한다는 견해였습니다.

켄 로빈슨에게 창의성은 문맹 퇴치와 동일한 지위를 가진 또 하나의 기술로 육성되어야 하는 것입니다. 영국 교육부의 과학 고문인 Tim Leunig와 같은 다른 사람들은 TEDx 강연에서도 그의 연설을 했습니다. Leunig에게 진정한 창의성은 읽기와 쓰기를 통해 습득한 지식을 기반으로 합니다.. 창의력을 발휘하려면 먼저 기본을 수행하는 방법을 알아야 합니다. 그러면 독창성이 올 것입니다.

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창의성을 정의하는 방식은 어떤 영향을 미치나요?

Robinson과 Leunig의 TED 강연에서 가장 눈에 띄는 것 중 하나는 그들의 반대 입장일 뿐만 아니라 그들이 창의성이 무엇인지 정의하는 방법에 대한 사실입니다. Ken Robinson에게 창의성은 다음과 관련이 있습니다. 상상력, 자기표현, 발산적 사고.

대조적으로, Leunig는 그에게 창의성은 논리와 과학적 원리를 적용하여 얻은 지식을 집중하고 창조하는 데 사용할 수 있습니다. 오래된 문제에 대한 완전히 혁신적인 새로운 솔루션.

로빈슨은 창의성이 문해력에 대한 대안이며 문해력 획득에 대한 대안이며 일반적으로 학업 문제가 있는 학생들에게 나타난다고 생각합니다. 창의성이 무엇인지에 대한 로빈슨의 비전은 운동 또는 음악 청각과 같은 Howard Gardner 모델의 비인지 지능과 일치합니다.

Leunig에게 창의성은 특정 지식의 습득에 의해 길러지는 인지 능력, 심각한 문해 문제가 있거나 직접 문맹인 사람이 접근할 수 없는 지식.

로빈슨에게 창의성은 자연스럽게 사람들이 타고나는 것입니다. 대신 Leunig는 배우고 실천할 수 있는 삶의 지식 습득에 더 의존적이라고 믿습니다.

창의성이 무엇인지에 대한 정의는 학교가 이 경쟁을 "죽이는지" 여부를 결정할 때 영향을 미칩니다. 사실로, 창의성에 대한 이러한 개념은 창의성을 추상적으로 말하는 것이 얼마나 무의미한지를 보여줍니다., 마치 그 용어가 모든 사람에게 같은 것을 의미하는 것처럼. Robinson과 Leunig의 견해에서 알 수 있듯이 창의성에 대한 아이디어는 이 두 전문가와 같은 교육 전문가 사이에서도 사람마다 크게 다릅니다.

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과학은 창의적이다

학교에서 창의성에 대해 말할 때 가장 먼저 생각하는 것은 플라스틱과 음악 과목입니다. 그림은 창의적이고 플루트 연주는 창의적이지만... 그리고 생물학을 위한 인체 모형을 만드시겠습니까? 화학 실험실에서 물약을 섞는 것은 어떻습니까? 그리고 수학 문제를 푸는 방법을 알아내셨나요? 우리는 과학 과목에서 창의성의 개념을 연관시키는 것이 어렵다는 사실에도 불구하고 모든 과학적 진보는 어떤 식으로든 창의성의 산물이다. 그리고 물론 언어 과목은 이 능력을 크게 향상시킬 수 있습니다.

창의성은 주제에 따라 다릅니다. 비슷한 일이 발생하는 다른 경쟁과 비교하면 이것을 더 잘 이해할 수 있습니다. 비판적 사고는 대부분의 학문에서 매우 중요한 기술입니다. 그가 원하는 것에 대한 전문가라면 역사가, 수학자, 생물학자와 문맹자. 그들은 같은 것을 언급하고 같은 것을 설명하는 것 같습니다. 그러나 그것은 확실히 그렇지 않습니다. 역사를 비판하는 것은 수학, 생물학 또는 고전 문학을 비판하는 것과 같지 않습니다..

창의적이어도 마찬가지입니다. 창의성은 단일한 것이 아니라 비슷하지만 다른 일련의 과정입니다. 수학의 창의성은 시각 예술의 창의성과 동일하지 않습니다. 2 + 2 = 3이 실제로는 그렇지 않다고 결정하여 수학에서 창의적이 되기로 결정한 학생 창의적이지만 단순히 결과를 발명하고 이것의 본질에 반하는 행동 규율. 반면에 그는 수학 문장을 푸는 새로운 방법을 발명하면 수학에서 창의적입니다.

창의력은 모든 과목에서 사용할 수 있지만 방법을 가르쳐야 합니다. 창의성을 장려하기 위해 학교의 모든 과목을 사용할 수 있지만, 학생들은 마법처럼 창의적일 것으로 기대할 수 없습니다.. 스킬이 아닌 이 능력을 횡적으로 원하는 대로 가르쳐야 한다. 학생들이 주어진 주제에서 비판적 사고를 사용하려면 그것을 하는 방법을 가르쳐야 합니다.

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창의성에 대한 정규 교육의 효과

하지만... 학교는 창의성을 죽인다 예 또는 아니오? 짧은 대답은 아니오입니다. 하지만 학교 커리큘럼에서 이 능력과 관련하여 해야 할 일이 많다는 것을 이해해야 합니다. 우리가 언급했듯이 창의성이 무엇인지에 대한 정의는 이 능력이 학생들 사이에서 어떻게 증진되는지에 대한 인식에 영향을 미쳤습니다.

학교 교과과정이 중점적으로 다루기 때문에 창의적이라는 것이 그림을 그리거나 악기를 연주하는 것으로 여겨진다면 보다 과학적이고 문학적인 능력을 습득하면 창의성이 그렇지 않다고 믿기 쉽습니다. 육성. 그러나 사실은 거의 모든 과목에서 습득할 수 있습니다. 그리고 심지어 반대로 음악, 공예 또는 예술과 같은 보다 전통적으로 창의적인 주제가 이러한 품질을 홍보하지 못하는 경우가 발생할 수 있습니다..

예를 들어, 플라스틱 주제에서 소년 소녀들에게 다음과 같은 그림을 그리는 것으로 제한하도록 요청받는 경우 모델이나 음악에서 글자에 맞춰 악보를 연주하라는 요청을 받았을 때 창의성이 제대로 증진되지 않는 경우 다시 없는 기쁨. 그러나 우리가 언급했듯이 그것이 학생들을 위한 첫 번째 단계가 될 수 있다면, 그림을 그리는 방법과 악기를 연주하는 방법을 배운 후 자신의 창작물을 작곡하십시오. 후에.

학교가 창의성을 죽이는지 여부에 대한 전체 토론에서 두 가지 요점을 도출할 수 있습니다. 첫째는, 남들보다 창의적인 아이들이 많을 것이라는 사실에서 출발하여, 최대한 많은 어린이에게 창의력을 개발하고 실행할 수 있는 기회가 주어져야 합니다.. 이를 위해 학교는 학생들에게 이른바 창의과목을 교과로 통합한 커리큘럼을 제공해야 합니다. 플라스틱 측면에서 더 창의적인 사람들이 자신의 것을 실천할 기회를 가질 수 있는 기회를 제공하기 위해 의무적입니다. 능력.

두 번째 요점은 진정한 창의성은 교육과정 전반에 걸쳐 통합되고 배양되어야 합니다.. 우리가 논의한 바와 같이 창의성은 실제로 유사하지만 다른 일련의 과정을 의미합니다. 그것은 여러 가지 방법으로 나타날 수 있으며 그 방법을 찾는 것은 각 과목의 각 교사의 과제입니다.

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그것이 그녀를 죽일 때 ...

우리가 언급했듯이 학교는 대부분의 경우 창의성을 죽이지 않지만 제한할 수 있는 특정 상황이 있습니다. 교사 스스로도 알아차리지 못하는 경우에도 창의성을 진정으로 제한할 수 있는 상황이 교육 센터에서 매우 자주 반복됩니다.

일부 연구에 따르면 창의성을 가장 제한하는 것으로 보이는 방법 중 하나는 지나치게 집중하는 것입니다. 평가의 중요성.

여러분이 생각하는 것처럼, 아이들은 최선을 다하기를 원하고 또한 그들의 일에 대해 칭찬받기를 원합니다. 교과의 교사가 평가와 최종 결과에 도달하기 위한 전체 정신적 과정보다 평가와 최종 결과를 더 우선시한다면, 수업의 아이들은 위험을 감수할 가능성이 적습니다. 기본적으로 그들은 좋은 점수를 받기를 원할 것입니다.

창의성을 제한할 수 있는 또 다른 방법은 고도로 구조화된 활동 제공. 교사가 매우 구체적인 지침을 제공할 때 단계별로 매우 구체적으로, 학급의 학생들은 더 밀접하게 따라갈 가능성이 더 높습니다. 가능한. 그들은 다르게 보이는 새로운 것을 만들 가능성이 적습니다. 상상력이 풍부하고 창의적인 것과는 정반대입니다.

실수 강조 및 비판 창의성이 제한되는 또 다른 방법입니다. 이 경우에는 일부 학생들은 잘못된 행동을 하는 것이 실패. 교사가 학생의 실수만 강조할 때, 특히 동료 앞에서 하는 경우, 아이들은 매우 당황할 것입니다. 이것은 매우 부정적인 경험이 될 것이기 때문에 아이들은 다른 길을 택할 위험이 줄어들 것입니다. 그들은 창의적이고 혁신적이라는 것을 다른 사람들 앞에서 당황하는 것과 연관시킬 것입니다.

생물학이나 조형 예술에서 창의성이 학교에서 치명적인 상처를 입힐 수 있는 또 다른 방법은 다음과 같습니다. 학생의 진도를 과도하게 추적하여. 교사는 학생들에게 약간의 지침과 구조를 제공해야 하지만, 아이들에게 자신의 교육에서 적극적인 역할을 하고 자립할 수 있는 기회를 제공합니다. 그들이 하는 일을 과도하게 통제하고 그들이 하는 거의 모든 작업에서 "손으로 그들을 인도"하는 것은 학생회의 창의성을 제한합니다.