교육 개입의 특징은 무엇입니까?

교육 시스템에는 모든 학생이 설정된 목표를 달성하도록 보장하는 많은 메커니즘이 있습니다. 그 중 하나가 교육적 개입이다..

이 개념은 이 기사의 지침이 될 것이므로 모든 측면을 알 수 있습니다. 우리가 할 수 있는 다양한 유형 외에도 이 방법의 장점과 주요 응용 프로그램 찾다.

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교육 개입이란 무엇입니까?

교육 개입에 대해 이야기할 때 우리는 자신의 책임 하에 있는 학생들이 확립된 목표를 달성할 수 있도록 하기 위해 교육자가 수행하는 일련의 조치 그들이 속한 교육 수준에 대해.

즉, 이 기술의 목적은 모든 학생이 학교에서 수립한 목표를 달성하도록 보장하는 것입니다. 자신의 교육 수준에 맞는 커리큘럼을 제공하여 해당 과정의 모든 과목을 최대한 활용할 수 있도록 합니다. 완료.

교육 개입의 기능은 어떤 학생도 뒤처지지 않는 시스템, 그러나 교육자들은 어려움을 겪고 있는 이러한 아이들에게 제공하는 방법을 알고 있습니다. 이러한 장벽을 극복하고 코스에서 설정한 목표를 달성한 후 코스를 마치는 데 필요한 자원 시작.

따라서 교육적 개입은 교사가 자신의 학생들이 특정 지식을 습득할 때 문제를 겪고 있거나 기술. 그런 다음 전문가는 학생을 지원하고 맞춤형 도구를 통해 학습을 촉진하기 위해 프로토콜을 시작해야 합니다.

교육적 개입이 유리한 방식으로 적용된다면, 그 결과는 학생들이 마지막에 있는 교육 주기가 끝나면 다음과 같을 것입니다. 그들 모두는 정규 수업을 통해 또는 그것을 요청한 사람들이 받게 될 추가 지원 덕분에 자신에게 해당하는 목표를 달성할 수 있었을 것입니다..

교육 개입의 주요 특징

우리는 이미 교육 개입의 일반적인 아이디어를 알고 있습니다. 이제 우리는 가장 정확한 성능을 구성하는 모든 특성과 더 높은 성공률을 제공하는 특성에 초점을 맞춰야 합니다.

비록 그렇다 하더라도, 우리는 사람에 대해 이야기할 때 각각의 경우가 독특하고 더욱 그러하다는 사실을 결코 잊어서는 안 됩니다.따라서 학생이 교육적 허점을 극복하기 위해 주어진 순간에 필요한 것은 동료 중 한 명이 문제에 직면했을 때 요구하는 것과 정확히 동일해야 합니다. 비슷한.

따라서 개입의 효과를 달성하기 위해 우리가 보게 될 모든 특성을 적응시키는 방법을 아는 것은 교육자의 임무가 될 것입니다. 최적이며 따라서 학생들이 형성 과정에서 발생할 수 있는 모든 가능한 장애물을 극복하도록 달성합니다. 교실.

1. 결핵

교육적 개입의 첫 번째 특징은 우리가 앞선 행에서 어떤 식으로든 예상했던 것인데 다름 아닌 구체화이다. 즉, 이 기술은 당면한 사례에 따라 달라야 하며 특정 목표를 달성하는 데 어려움을 겪고 있는 문제의 학생에게 적용되어야 합니다.

이런 의미에서 교육적 개입은 교육자와 학생이라는 두 당사자 사이의 절차가 될 것입니다. 함께 그들은 아이를 곤경에 빠뜨리는 목표를 달성하기 위한 계획을 세울 것입니다. 이 목표를 달성하기 위해 따라야 할 단계가 설정됩니다.

2. 완성

그러나 교육적 개입은 교육자가 학생과 함께 개발하지만 교육자에 의해 제한되어서는 안됩니다. 반대로 가족 상황은 학생을 지원해야 합니다. 따라서 아이의 부모는 아이가 직면한 장애를 극복하는 데 필요한 도구도 제공해야 합니다.

가족 구성원은 또한 자녀에게 문제를 일으키는 가능한 교육적 요소를 식별하는 중요한 역할을 합니다., 교사가 아직 어려움을 깨닫지 못한 경우를 예상하고 교사에게 전달할 수 있도록. 이러한 방식으로 귀중한 시간을 절약하고 교육자는 가능한 한 빨리 교육 개입을 시작할 수 있습니다.

따라서 그들은 학생이 처음에 달성하지 못한 지식을 통합하기 위해 자신의 단계를 되돌려 그러한 지식이 발생하지 않도록 할 것입니다. 다음을 이해하는 데 중요한 개념이 이해되지 않을 때 발생하는 두려운 눈덩이 효과 등 연속적으로.

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3. 평가

교육 개입의 근본적인 부분은 평가, 즉 실제로 효과가 있었고 따라서 학생이 지식을 통합할 수 있었다는 확인 이전에 그에게 약간의 어려움을 초래했습니다.

이 과정에서 교육자의 역할은 핵심입니다. 교육자는 자신을 평가하고 또한 자기 평가 기술을 제안하는 사람이어야 하기 때문입니다. 학생이 이제 이러한 개념을 처리할 수 있는지 또는 반대로 이러한 개념이 여전히 그를 유발하고 있는지 스스로 확인하게 하십시오. 문제.

평가는 지속적이어야 합니다. 왜냐하면 이러한 방식으로 교사는 교육적 개입 과정이 진행되고 있는지 알 수 있기 때문입니다. 효과적이거나 반대로 둘 다 가지고 있는 목표를 달성하기 위해 학생의 요구에 계속 적응해야 하는 경우 제안.

4. 학생의 적극적인 역할

학생이 시험 절차 전반에 걸쳐 적극적인 역할을 유지해야 한다는 점을 분명히 하는 것이 중요합니다. 교육적 개입이므로 이것은 교사의 수업 발표에만 국한될 수 없습니다. 선생님. 반대로, 학생은 그 과정에 참여하여 교육자가 위임한 활동을 수행하고 능동적이어야 합니다..

그 의미를 통해서만 우리는 아이가 다루고 있는 개념을 적절하게 처리할 수 있게 할 것입니다. 직면하고 통합하여 커리큘럼에서 설정했을 목표를 초과합니다. 거래처. 이런 식으로 교육자와 학생은 공동의 목표를 가진 팀으로 활동할 것이며 성공은 그들 사이의 상호 작용에서 태어날 것입니다.

5. 임시 기한

교육적 개입은 시간이 지남에 따라 무기한 지속되는 도구가 될 수 없습니다.. 반대로 작업 기한은 처음부터 그 기간 동안 달성해야 할 목표와 목표가 모두 명확한 곳에서 설정해야 합니다.

설정된 마감일에 도달했지만 목표가 아직 완료되지 않은 경우 새로운 교육 개입을 설정해야 합니다. 첫 번째가 실패한 것과 동일한 상황에 빠지지 않고 다음 전략을 적용하는 데 이전 전략에서 실패한 것 시험을 마친.

어쨌든 우리는 이것이 능동적인 과정이어야 하고 지속적으로 평가되어야 한다는 것을 이미 보았습니다. 교사가 선택한 시스템이 성공하지 못한다는 것을 감지하면 교사 자신이 새로운 요구에 맞게 시스템을 예측하고 조정합니다. 그래서 어떤 식으로든 학생이 어려움을 극복할 수 있도록 자신이 찾고 있는 길을 찾습니다.

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좋은 교육 개입을 만드는 방법

우리는 이미 올바른 교육 개입이 충족해야 하는 주요 특성을 검토했지만, 이제 우리는 또 다른 시리즈를 알게 될 것입니다. 성공을 가장 확실하게 보장하면서 이 방법론을 사용하고자 하는 교육자에게 의심할 여지 없이 매우 유용할 질문입니다. 그의 학생들.

1. 명확한 목표를 가져라

물론, 교사가 이것이 무엇인지에 대해 완전히 명확하지 않다면 특정 목표를 달성하기 위해 학생의 어려움을 식별할 수 없을 것입니다. 따라서 교육자의 첫 번째 임무는 커리큘럼에 포함된 교육 목표를 완전히 이해단기, 중기 및 장기적으로.

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2. 학생들을 만나다

교사는 목표를 알아야 할 뿐만 아니라 모든 학생을 깊이 알아야 합니다. 그들 중 하나는 특정 문제를 동화하는 데 어려움을 겪고 있으며 그들을 돕기 위해 교육적 개입을 설계할 수 있을 것입니다.

각 어린이는 특정 특성을 가지고 있으며, 어떤 사람들은 자신이 이해하지 못한다는 것을 깨닫자마자 교사에게 물어볼 것입니다. 다른 사람들은 침묵을 선택할 것이고 다른 사람들은 그들이 침묵을 지키지 않는다는 사실조차 깨닫지 못할 것입니다. 이해. 이러한 시나리오를 식별하는 교육자의 작업은 필수적입니다.

3. 창의력

마찬가지로 교육자는 다양하고 창의적인 자원을 가지고 있어야 합니다. 학생들에게 문제를 일으키는 개념에 어려움을 제공합니다.. 이전 요점에서와 같이 우리는 각 학생이 다르며 일부에게 작동하는 기술이 반드시 다른 사용자에게 작동하지 않는다는 점을 명심해야 합니다.

따라서 교육적 개입은 창의적이고 해당 학생을 위해 설계되어야 합니다.

참고문헌:

• 바넷, W.S. (2011). 조기 교육 개입의 효과. 과학.
• 가야르도, b. (1995). 학습 전략. 문제의 상태. 교육 개입을 위한 제안. 에디션 살라망카 대학.
• Jordán, M., Pachón, L., Blanco, M.E., Achiong, M. (2011). 교육 개입 설계를 수행하기 위해 고려해야 할 요소. 전자 의학 저널.