심리 교육학 진단: 그것이 무엇인지, 목표 및 특성

학생이 제시할 수 있는 어려움을 아는 것은 학생이 학교 교과 과정에서 요구하는 지식을 습득할 수 있도록 하는 데 필수적입니다. 그렇지 않으면 자녀가 뒤쳐져 미래에 심각한 문제를 겪게 될 수 있으며 좌절감과 학업에 대한 흥미 상실이 뒤섞일 수 있습니다.

심리 교육학 진단의 주요 목표는 학생의 어려움을 감지하는 것입니다., 나중에 교사와 가족 모두를 포함하여 학습 능력을 향상시키기 위한 지침을 설계합니다.

아래에서 우리는 이 도구, 그 목표가 무엇인지, 어떤 기능을 수행하는지, 구현에 어떤 요소가 포함되어야 하는지, 어떤 차원을 평가하는지 자세히 살펴볼 것입니다.

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심리 교육학 진단은 무엇입니까?

심리 교육학 진단은 그것이 통과하는 과정입니다. 설명, 분류, 예측 및 필요한 경우 학교 맥락에서 학생 행동 설명, 가족 및 지역 사회와 같은 교육과 관련된 다른 시스템과 관련시킵니다. 이 프로세스에는 해당 학생에 대한 지침을 제공하기 위해 개인 또는 기관의 일련의 측정 및 평가 활동이 포함됩니다.

교육심리학적 진단은 교육자, 교사 및 학습 촉진자와 같은 교육 전문가의 작업에서 매우 중요한 요소를 구성합니다. 프로세스는 아동의 발달 및 학습 수준을 평가합니다., 정서적 과정의 질을 아는 것 외에도 능력, 역량 및 습관을 평가합니다. 이 모든 것을 알고 교육자가 아이의 발달을 촉진하는 가장 적절한 방법을 알려주는 것이 목적입니다.

이 도구의 목표

정신교육학적 진단에는 몇 가지 목적이 있지만 기본적으로 다음과 같이 요약할 수 있습니다.

1. 학생 진도 확인

학교 커리큘럼에 설정된 교육 목표를 향한 학생의 진행 상황을 확인하기 위한 것입니다. 이러한 목표는 기본적으로 인지, 정서 및 정신 운동의 세 영역으로 구성됩니다..

2. 교육에 방해가 될 수 있는 요인 파악

목표는 교수-학습 맥락에서 개인의 발달에 방해가 될 수 있는 요소를 식별하는 것입니다.

즉 말하자면, 학습 측면에서 아동이 가지고 있는 가능성과 한계를 알기 위한 것입니다., 불리한 가족 경제 상황과 같은 장애와 같이 자신의 환경과 성장 환경에서 비롯됩니다.

3. 학생의 교수-학습 적응

마지막으로 목표는 교수-학습 상황을 적응시키는 것입니다. 개인이 커리큘럼에서 요구하는 지식을 습득하는 방식의 교육 전략 학생. 이를 달성하기 위해, 학생이 어떻게 발전하고 있는지 고려하여 어려움을 극복하도록 도와야 합니다. 그리고 발생하는 경우 학교 내용 학습 지연을 바로잡습니다.

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기능

심리 교육학 진단에 대해 방금 본 목표를 기반으로 이 도구의 다음 기능을 강조할 수 있습니다.

1. 예방 및 예측

이를 통해 개인의 가능성과 한계를 알 수 있습니다. 그들의 발전과 미래의 학습 과정을 예상하십시오..

2. 문제 식별 및 심각도

이름에서 알 수 있듯이 이 도구는 진단적이므로 학생의 발달을 방해하는 개인적 및 환경적 원인을 찾는 기능이 있습니다.

3. 정위

학생의 필요가 감지되면 정신 교육학 진단 개입 계획을 설계하는 데 사용, 그의 지침은 개인의 개발 및 학습의 해결 및 개선에 중점을 둡니다.

4. 보정

의도는 개입의 적용을 통해 개인의 현재 상황을 재구성, 필요할 수 있는 권장 사항과 함께.

필수 원칙

정신교육학적 진단을 준비할 때 가능한 한 철저하게 만들기 위해 일련의 원칙을 따라야 합니다. 이 모든 것의 의도는 아동의 미래를 표시할 수 있는 도구의 적용이 적절하게 잘 관리되도록 하는 것입니다.

아동의 삶의 근본적인 측면을 무시하고 문제가 ADHD 또는 ADHD와 같은 학습 장애로 인한 것일 수 있다고 가정합니다. 난독증, 가능한 사회 문화적 조건을 무시하면 개발에 좋은 것보다 더 많은 해를 끼칠 수 있습니다. 그래서 교육심리학자는 이 도구를 실현하고 적용할 때 다음 네 가지 원칙을 고려해야 합니다..

1. 영토적 특성

주체는 세계의 한 장소, 즉 공간, 영토에 위치한 현상과 접촉하여 발전합니다. 이러한 현상 중에서 우리는 관습, 전통, 사용되는 언어 및 전문 용어, 사회경제적 기회를 찾을 수 있습니다...

2. 연령 일반 문자

성격 발달은 파편화된 방식으로 일어나지 않습니다. 성격 특성은 어린 시절에 점진적으로 진화하는 측면입니다., 연속체를 형성합니다.

3. 역동적인 캐릭터

이 동적 특성은 진단이 영구적으로 수행될 때 구체화됩니다. 이것은 유아를 돕는 방법을 정의하는 역할을 할 뿐만 아니라 그들에게 적용되는 치료가 얼마나 효과적인지에 대한 피드백을 제공하십시오..

4. 체계적 성격

이 도구는 유아의 발달에 대한 통합된 시각을 취하는 한 체계적 특성을 가지고 있다고 합니다. 따라서 영아의 기능을 별도로 연구하거나 독립적인 측면으로 간주해서는 안 됩니다. 정신 발달과 신체 발달 사이에는 상관관계가 있습니다. 정신적인 측면은 세상과 관계를 맺는 방식 및 정신 운동 발달 정도와 밀접한 관련이 있습니다..

관련 요소

이 심리-교육학적 도구의 개발 및 적용 중에 관련된 몇 가지 요소가 있습니다.

1. 학교

학교는 다른 시스템과 기능을 공유하는 열린 시스템으로 생각할 수 있는 사회 제도 학생이 경험하는 전체 사회적 환경을 통합합니다.

이 시스템은 가족이라는 또 다른 시스템과 밀접하게 연결되어 있습니다. 이 두 시스템은 상호 보완적인 시스템으로 작용해야 합니다. 어린이 학습 과정의 성공 또는 실패를 결정하는 것은 상호 작용이기 때문입니다.

학교는 아동의 학습을 향상시키는 기관이 될 수도 있고, 갈등의 원인이 될 수도 있습니다. 주어진 내용이 어떻게 구조화되고 다른 계층적 수준 또는 다른 시스템과 관련되는지 하위 시스템.

2. 선생님

교사는 교육 과정에서 근본적인 인물입니다.. 그는 동일한 커뮤니티에 몰입되어 있기 때문에 동시에 다른 하위 시스템에 속하고 활동하는 전문가입니다. 학생은 교실을 공유하고, 같은 학교, 같은 도시 또는 근처에 있고 지역 사회 현상에 참여하는 일부입니다. 여러 개의.

차례로, 그것은 또한 학생의 부모와 그들의 교육에 관련된 다른 교사들과 직접 연락을 설정합니다.

교사는 내용 교육을 통해 학생들의 발전을 촉진할 책임이 있습니다. 미래 시민을 위한 행동 패턴과 적절한 지식의 토대를 마련할 습관과 가치 책임이 있는.

3. 학생

학생은 교육 과정에서 다양한 역할을 수행하며 모든 역할에서 수혜자가 됩니다.. 즉, 가르침은 그를 향하고 있습니다.

그러나 이것은 그가 단순히 학생으로 행동한다는 것을 의미하지 않습니다. 왜냐하면 수업에서 그는 또한 다른 학생들의 동급생이자 친구이기 때문입니다. 교육의 과정도 함께 이루어지는 가정, 그는 아들인가, 손자인가, 조카인가, 남동생인가… 시스템.

4. 가족

가족은 구성원을 보호하는 심리사회적 기능을 가진 체계이다., 특히 그들의 작은 아이들은 소년이나 소녀가 그들의 문화에 적응하도록 전달하고 격려하는 기능을 가지고 있습니다.

이 기관은 중립적이지 않습니다. 그들은 사회문화적 맥락에서 살고 그들의 이데올로기, 습관 및 가치관에 영향을 미치는 가족 문화를 가지고 있으며, 이는 의심할 여지없이 자녀를 교육하는 방식에 영향을 미칠 것입니다. 이 친숙한 교육 방식은 학교에서 진행되는 방식과 직접적으로 충돌하여 부모와 교사 사이에 긴장을 유발하고 학생에게 피해를 줄 수 있습니다.

5. 교육 심리학자

교육 심리학자 이 시스템 사이의 링크입니다. 그들은 학교 자체 팀의 일원이거나 교실 및 가족 환경에서 문제를 감지하는 데 관여하는 다른 교육 행정의 일원이 될 수 있습니다.

이 수치는 시립 서비스, 재활 및 정신 건강 센터, 학부모 협회, 학생 협회와 같은 다른 기관과 관련되고 조정됩니다.

교육 심리학자의 주요 기능은 서로 다른 이해 관계자 간의 협업 환경 구축에 기여, 특히 교사와 함께 학생이 개입되어야 하는 방식을 정의합니다.

차원 및 활동 영역

심리 교육학적 진단 학습자의 다양한 개인적 및 환경적 차원을 고려합니다.. 학생이 몰두하는 교육 및 사회적 맥락, 즉 그의 가족, 학교 및 지역 사회를 고려할 필요가 있습니다. 앞서 언급했듯이 이러한 시스템은 학교와 정서적, 심리적, 신체적 발달 모두에서 학생의 성과에 영향을 미칩니다.

개인적인 차원에서, 즉 학생에게는 생물학적, 정신 운동적, 인지적, 인지적, 동기 부여적, 정서적, 사회적 차원이 있습니다. 사회 환경적 차원에 관해서는 교육 센터, 부모 그룹, 가족 및 커뮤니티가 있습니다.

1. 생물학적

• 신체 및 성숙 발달
• 신체적 건강
• 정신생리학적 상태
• 감각과 인식

2. 정신 운동

• 좋은 모터
• 조정
• 편측성
• 바디 스키마

3. 인지

• 지적 개발
• 일반 지능
• 특정 기능
• 잠재력과 학습 스타일
• 지식
• 창의력
• 언어

4. 인지

• 신념
• 메모리
• 상상력
• 문제 해결

5. 동기 부여

• 기대
• 속성
• 이해
• 태도

6. 애정

• 개인 이력
• 정서적 안정성
• 성격
• 개인적인 적응
• 자아개념

7. 사회의

• 발달과 사회적 적응
• 사회적 기술
• 다른 사람과의 상호 작용

8. 학교

• 물리적 및 건축적 측면
• 자원
• 조직 및 운영
• 교육 프로젝트
• 지원 서비스
• 사회인구학
• 심리사회적 측면

9. 상위 그룹

• 사회 구조적 측면
• 프로세스 측면
• 사회 학문적 측면

10. 가족

• 가족 및 지역 사회와의 관계
• 사회경제적 측면
• 사회 학문적 측면

11. 지역 사회

• 사회 구조 및 인구 통계학적 측면.
• 과정적 측면(가치, 태도, 관심사...)
• 사회 학문적 측면

참고문헌:

• Bassedas, E., Huguet, T., Marrodán, M., Oliván, M., Planas, M., Rossell, M. 및 기타(1991). 교육적 개입 및 심리 교육학적 진단. 바르셀로나: 라이아
• 카르도나, M. 씨., 치너, 이. & 라투르, A. (2006) 심리 교육학적 진단. San Vicente: 대학 동아리.
• 가르시아 우갈데, J. M., & Peña Velázquez Aidé S. (2005). 특수 교육에서의 정신 교육학 진단: 사례 연구. [학사 논문]. 이달고: 이달고 주립 자치 대학교, 건강 과학 연구소, 심리학.