골렘 효과: 그것이 무엇이며 기대를 통해 우리를 제한하는 방법

골렘 효과를 아십니까? 그것이 피그말리온 효과 또는 자기 충족 예언과 어떤 관계가 있는지 아십니까? 그리고 고정 관념으로? 이 효과는 어떻게 연구되었습니까?

이 질문들에 대한 답을 찾고 싶고, 무엇보다 사회심리학뿐만 아니라 교육심리학에도 관심이 있다면... 기사를 끝까지 읽어주세요!

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골렘 효과: 무엇입니까?

네거티브 피그말리온 효과라고도 불리는 골렘 효과는 사회심리학으로 분류할 수 있는 현상으로 구성된다. 이 심리적 현상은 다음과 같이 구성됩니다. 누군가(또는 자신)에 대해 매우 낮은 기대치를 두는 사실은 그 사람의 성과를 악화시킵니다..

왜 이런 일이 발생합니까? 어떻게 설명됩니까? 우리는 기사 전체와 매우 명확한 예를 통해 그것을 볼 것입니다.

그러나 이전에는 골렘 효과가 사회 심리학의 관점뿐만 아니라 교육 및 조직 심리학의 관점에서 연구되었다고 말하기도 합니다. 조금 후에 우리는 Leonore Jacobson과 Robert Rosenthal이 골렘 효과를 연구 대상으로 삼은 첫 번째 조사에 대해 이야기할 것입니다.

즉, 골렘 효과에서 일어나는 일은 사람은 다른 사람을 조건화하여 자신이 무언가를 할 수 없다고 믿게 만들 수 있습니다.그래서 그들의 자존감이 낮아진다. 그러나이 효과는 종종 무의식적으로 발생합니다. 그러나 "미리 판단된" 사람에 대한 결과는 잠재력을 제한하기 때문에 매우 부정적일 수 있습니다.

이 현상을 좀 더 잘 이해하기 위해 교육 현장의 예를 들어보자.

예

교사가 학생이 일련의 과제를 수행할 수 없거나 합격하지 못한다고 강조하는 경우 그의 과목에서, 이 학생은 정체될 가능성이 매우 높으며 이 "예언"이 실제로 이루어질 것입니다. 부정적인".

따라서 골렘 효과에서 학생에 대한 교사의 기대는 작은 정보에 기반하고 자동으로 발생합니다.; 이러한 기대는 종종 간접적이고 무의식적으로 부정적인 결과와 일관된 방식으로 행동하게 만듭니다. 즉, 그의 행동이 그의 학생의 부정적인 결과에 부분적으로 기여할 수 있습니다.

이것은 교사가 학교 실패에 책임이 있다는 의미는 아닙니다. 그러나 그들의 행동은 이미 실패할 것이라는 사전 예상을 가지고 가기 때문에 이 결과에 영향을 미칠 수 있다고 말했습니다.

골렘 효과는 이렇게 구성되어 있으며 학문 분야를 넘어 다른 분야와 상황으로 추정할 수 있습니다. 예를 들어, 우리가 누군가에 대한 기대치가 매우 낮고 그들이 충족될 때(직장, 개인 관계 등). 등.).

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피그말리온 효과 및 자기 충족 예언과의 관계

골렘 효과는 사회 심리학의 다른 두 가지 현상인 자기 충족적 예언과 피그말리온 효과와 많은 관련이 있습니다.

피그말리온 효과는 정반대입니다. 골렘 효과로, 누군가에게(특히, 그들의 성과에 대해) 높은 기대를 하는 사실이 그들의 성과에 긍정적인 영향을 미쳐 향상된다는 것입니다. 이러한 이유로 골렘 효과는 정반대의 효과로 구성되어 있기 때문에 네거티브 피그말리온 효과라고도 합니다.

이런 식으로 피그말리온 효과와 골렘 효과 모두에서 타인과 관련된 우리의 믿음이 그들의 성과에 영향을 미친다고 주장합니다. 이 모든 것은 또한 기대와 많은 관련이 있으며 여기에서 우리는 두 현상을 자기 충족 예언 현상에 직접 연결할 수 있습니다.

자기실현적 예언은, 심리적 성질의 것을 예측하거나 믿으면 그것이 실현되기가 더 쉬워진다는 사실을 말합니다., 우리는 결국 그것을 촉진하는 행동을 개발하기 때문입니다. 즉, 그것을 믿는다는 사실이 결국 그 발생의 원인이 되는 것입니다.

연구는 무엇을 말합니까?

이미 교육 현장의 사례를 통해 살펴보았듯이 골렘 효과는 삶의 다양한 영역에서 발생하지만 특히 학문적 영역에서 나타난다.

그런데 누가 피그말리온 효과와 자기 충족 예언과 함께 골렘 효과를 연구하기 시작했습니까? 이러한 심리적 현상에 대한 일련의 조사를 시작한 사람은 샌프란시스코(캘리포니아)의 한 학교장인 Leonore Jacobson과 심리학자 Robert Rosenthal이었습니다.

연구를 통해 Jacobson과 Rosenthal은 다음과 같이 관찰했습니다. 무의식적으로 많은 교사들이 학생들을 분류했습니다.; 이 사실은 그들의 성과에 영향을 미쳤는데, 왜냐하면 또한 무의식적으로 교사들이 그들의 초기 "예측"이 끝나도록 수단과 행동을 구현하기 어렵게 만들었습니다. 충족.

이 현상에 대한 반성

골렘 효과를 분석한 결과 다음과 같은 질문이 생길 수 있습니다. 이 효과를 멈출 수 있습니까? 어렵지만 확실히 그렇습니다. 처럼? 의 임무를 통해 사람들의 이러한 사전 편견을 감지 (예를 들어 교사의 경우) 다른 사람 또는 교사의 경우 학생의 능력 또는 가능한 성과와 관련하여.

다시 말해, 교사가 모든 학생을 믿고 같은 정도로 그들의 수행을 촉진하고 자극하는 것이 이상적일 것입니다(항상 더 많은 관심을 필요로 하는 학생이 있을지라도).

그래서 우리는 매우 복잡한 문제에 직면해 있습니다. 왜냐하면 결국 우리 모두는 기대와 편견을 가지고 있기 때문입니다. 우리 모두는 특정 매개변수를 기반으로 예측을 합니다.... 그리고 우리가 좋든 싫든 우리의 행동은 종종 이러한 예측에 따라 진행됩니다. 무의식적으로 우리는 "올바른" 것을 원합니다. 비합리적).

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고정관념과의 관계

이 시점에서 골렘 효과에 대해 이야기한 후, 그 특징과 자기 충족적 예언과의 차이점 및 피그말리온 효과... 사회 심리학에서 매우 중요한 개념이 떠오른 것일 수 있습니다. 고정관념.

고정관념은 집단과 관련하여 우리가 가지고 있는 미리 확립된 생각이나 믿음입니다. 또는 예를 들어 특정 유형의 사람들에게. 이것들은 사회, 학교, 가족에 의해 우리에게 전달되고 우리의 정신적 상상력으로 물려받은 아이디어입니다.

이러한 생각은 어떤 근거도 없이 그들과 "일반적으로 관련된" 특성에 따라 사람들의 집단을 정의하려고 하기 때문에 일반적으로 잘못된 믿음입니다. 고정관념의 예는 "모든 이탈리아인은 라틴 애호가"라고 생각하는 것입니다.

Goleman 효과는 고정관념과 어떤 관계가 있습니까? 기본적으로 특정 방식으로 고정관념이 이 효과에서 인과적 역할을 할 수 있습니다. (항상 그런 것은 아니지만) 이를 기반으로 특정 사람의 성과와 관련하여 머리 속에 아이디어를 생성하기 때문입니다.

반면에 고정관념과 마찬가지로 골만 효과가 발생하는 이유는 우리는 거의 정보를 기반으로 아이디어를 생성하거나 예측을 하고 있습니다. 자동적 인.

참고문헌:

• 바바드, E. Y., 인바, J., & 로젠탈, R. (1982). 피그말리온, 갈라테이아, 골렘: 편향된 교사와 편견 없는 교사에 대한 조사. 교육 심리학 저널, 74(4), 459–474.
• 카스티요, R. (2014). 피그말리온 효과 다른 사람들이 우리에 대해 가지고 있는 비전이 우리의 미래를 어느 정도까지 결정합니까? 경제 및 비즈니스 과학부 최종 학위 프로젝트. 교황청 대학교.
• 모랄레스, J.F. (2007). 사회 심리학. 출판사: S.A. McGraw-Hill / 스페인의 Interamericana.
• 로젠탈, R. & 제이콥슨, L.F. (1968). 취약계층에 대한 교사의 기대. Scientific American, 218(4): 19-23.