Marzano의 분류법: 그것이 무엇인지, 목표, 그리고 그것이 가지고 있는 부분
우리가 자연과 단절된 것처럼 인간은 동물이며 대부분의 동물 왕국에서와 마찬가지로 학습은 생존에 매우 중요합니다.
그러나 인간의 경우 인지 능력이 큰 비중을 차지하므로 단순하지 않습니다. 데이터 저장소가 아니라 획득한 정보를 처리하고 이를 사용하는 방법을 알고 있습니다. 배웠다.
오랫동안 인간의 학습 능력을 설명하고 향상시키려는 시도가 있었습니다. Marzano와 Kendall의 분류 21세기의 학습 과정에 대해 우리가 알고 있는 것에 적절할 뿐만 아니라 이에 대한 좋은 예입니다. 이 모델에 대해 더 자세히 알아봅시다.
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Marzano의 분류법: 무엇입니까?
마르자노의 분류 Robert J. 마르자노와 존 S. 켄달. 이 시스템은 1956년부터 벤자민 블룸(Benjamin Bloom)이 정교하게 다듬은 유명한 블룸의 분류법을 기반으로 하지만 후속 수정이 있었습니다. Marzano와 Kendall의 제안에서 고전적인 모델을 수정하여 이를 재활용하고 인간이 정보를 처리하는 방법에 대한 새로운 아이디어를 통합했습니다.
Bloom의 모델은 1950년대까지 거슬러 올라가지만 시간이 지남에 따라 매우 시대에 뒤떨어졌습니다. 그렇기 때문에 해당 분야에서 수십 년 동안 연구하고 인간이 학습하는 방법에 대한 지식을 개선한 후에 2007년과 2008년 사이에 정교화된 Marzano와 Kendall의 분류인 이 모델의 재구성이 필요했습니다. 답변.
Bloom은 처음부터 실용적인 교육 목표 분류 체계를 개발하기를 원했지만, 실제로 이것은 이론적인 유형에 가까웠고 학교 커리큘럼과 그것이 어떻게 되어야 하는지에 거의 영향을 미치지 않았습니다. 정교한. 이것이 Marzano와 Kendall이 개발하기로 결정한 이유입니다. 교육 시스템 개선에 초점을 맞춘 보다 실용적인 분류법. 분류 시스템이 더 적용 가능하여 교사가 학생들의 요구와 필요에 맞게 교육을 조정할 수 있습니다.
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치수
Marzano의 분류는 지식 영역과 처리 수준이라는 서로 상호 작용하는 두 가지 차원으로 구성됩니다.
지식 도메인
지식의 영역 학생이 습득할 수 있는 학습 유형을 참조하십시오.. 이 영역은 정보, 정신 절차 및 정신 운동 절차의 세 가지입니다.
1. 정보
정보의 영역은 날짜, 역사적 사건, 이론, 사실 등과 같은 순수한 데이터의 획득을 의미합니다. 즉, 추론할 필요 없이 데이터를 암기하는 것입니다., "정보만 복사하고 다른 것은 복사하지 않음"과 같은.
2. 정신적 절차
정신 절차는 다음과 관련이 있습니다. 생각과 관련된 모든 지식즉, 목표를 달성하기 위해 일련의 단계를 따라야 합니다.
이에 대한 예는 수학적 문제를 해결하거나 과학적 방법이나 철학적 추론과 같은 논리적 사고 시스템을 적용하는 것입니다. 정신적 절차는 또한 새로운 언어를 읽거나 배우는 것으로 간주됩니다.
3. 정신 운동 절차
정신 운동 절차는 신체 사용과 관련된 절차입니다., 즉 숙달 및 물리적 조정입니다. 이 영역 내에서 쓰기나 악기 연주와 같은 수동 학습뿐만 아니라 모든 스포츠 활동이 될 것입니다.
처리 수준
처리 수준은 특정 지식을 습득하는 데 필요한 깊이의 정도를 나타냅니다. 일반적으로 인지, 메타인지 및 내부 또는 "자기"의 세 가지 처리 수준이 있지만 실제로는 6개의 하위 수준으로 나뉩니다.
1. 인지 수준
인지 수준에서 최근에 획득한 정보는 여전히 의식 수준에 있습니다.. 여기에서 검색, 이해, 분석 및 지식 사용의 네 가지 하위 수준을 찾을 수 있습니다.
2. 메타인지 수준
메타인지 수준에서 적용됩니다. 정신 과정을 조절하기 위해 새로 습득한 지식즉, 배우고 있는 내용에 대해 생각하고 학습 과정을 지시하는 방법을 이해하는 것입니다.
메타인지 학습 덕분에 목표를 설정하고 이를 달성하기 위해 스스로 조절할 수 있습니다.
3. 내부 수준 또는 "자체"
새로운 지식이 개인의 신념 체계에 영향을 미칠 때 내부 또는 "자기" 수준에 도달합니다. 이전 지식을 반영하거나 변경하게 만들기, 그것들을 확장하거나 질문함으로써.
도메인과 수준 간의 상호 작용
지식 영역과 수준은 서로 분리된 측면이 아닙니다.반대로 그들은 매우 강하게 상호 작용합니다.
모든 새로운 지식은 인지적 수준을 통과하는 반면, 지식은 새로 획득한 것임을 개인 학습의 어느 시점에서 전달합니다.
이 지식은 정보, 정신적 절차 또는 정신 운동 절차일 수 있으며 유형에 관계없이 그 사람이 목표를 설정하거나 그것을 개선하기 위해 자신의 행동을 조절하는 순간이 있을 것이고, 메타인지 수준으로 갈 것입니다..
그것이 언어를 배우는 것이든, 스포츠를 하는 것이든, 수학 공식을 적용하는 것이든, 모든 지식은 따라서 개인의 신념 체계에 대한 의심, 영향은 결국 내부 수준 또는 "본인".
Marzano의 분류 유틸리티
Marzano와 Kendall의 분류는 개선하려는 모델, 즉 Bloom의 분류에 비해 몇 가지 장점이 있습니다.
먼저 이 제도 학습이 점진적으로 일어나도록 하여 개인의 지식을 증가시킵니다. 시간이 걸리는 만큼 빠르고 Bloom의 분류법보다 훨씬 더 실습 지향적입니다. 따라서 개인이 이미 알고 있는 것과 같은 측면을 알면 학습이 개인화될 수 있습니다. 이미 본 콘텐츠를 반복하지 않고 자신에게 가장 중요한 측면을 더 강조합니다. 비용.
이 분류법의 또 다른 중요한 측면은 성인에게 적용하는 것이 특히 유용합니다., 특히 메타인지 수준에 큰 중요성을 부여한다는 점을 고려하면. 메타인지 능력, 즉 알려진 것과 개선해야 할 것을 인식하는 능력은 나이가 들면서 개선되는 측면입니다. 이 모델은 어린이에게 완벽하게 적용할 수 있지만 특히 직장과 관련하여 노인에게 이상적인 것은 바로 이러한 뉘앙스입니다.
Bloom의 분류법과 다른 점은 무엇입니까?
Marzano와 Kendall의 분류법은 실제 적용 가능성의 부족을 포함하여 Bloom의 고전적 모델에서 볼 수 있는 몇 가지 제한 사항을 극복하려는 의도로 개발되었습니다. 게다가, Marzano의 제안은 홍보할 정보 또는 지식의 유형을 고려합니다., 순수한 정보의 습득, 합리적인 방식으로 생각하는 것과 신체적 행동을 수행하는 방법을 배우는 것 사이에는 몇 가지 차이점이 있음을 인식합니다.
Marzano와 Kendall은 학습 과정에서 학습되거나 이 과정에 영향을 미치는 모든 것이 가시적인 것은 아니라는 사실을 고려했습니다. 한편으로 우리는 지식 그 자체를 가지고 있지만, 다른 한편으로 우리는 동기, 기억, 감정, 메타인지와 같은 주관적이지만 매우 중요한 측면 개인의. 이 모든 덕분에 학습 목표를 보다 정확하게 설정하고 학생의 교육을 개인화할 수 있습니다.
수행할 수 있는 학습 유형과 관련하여 두 가지 분류법 사이에 중요하지만 몇 가지 작은 차이점에 주목할 가치가 있습니다. Bloom의 모델의 경우 Marzano 및 Kendall과 마찬가지로 세 가지 유형의 지식이 있습니다.
인지(Marzano의 정보 영역과 동일) 정신운동(정신운동 절차와 동일) afe자산: 느낌과 감정의 방식.
블룸의 분류법은 이미 대부분의 분류법이 쓰여진 1950년대와 1960년대에 매우 유명해졌지만, Marzano와 Kendall의 제안이 더 적절한 것으로 간주됩니다.. 그 이유는 우선 그것이 더 현대적이며 임시 오류에 빠지지 않고 1950년대부터 21세기까지 많은 진전이 있었다는 점에 주목해야 합니다.
참고문헌:
- Bloom, B.S., Engelhart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H. 및 Krathwohl, D.R. (1956). 교육 목표의 분류. 교육 목표의 분류. 핸드북 I: 인지 영역. 미국 뉴욕: 데이비드 맥케이.
- 드 비첸지, A. 그리고 드 안젤리스, P. (2008). 학생 학습 평가: 평가 도구 설계 지침. 교육 및 개발 잡지, 4월-6월, (17-22).
- 마르자노, R. 제이. 켄달, J.S. (2007). 교육 목표의 새로운 분류. 미국 캘리포니아: Corwin Press.
- 마르자노, R. 제이. 켄달, J.S. (2008). 교육 목표 설계 및 평가: 새로운 분류법 적용. 미국 캘리포니아: Corwin Press.