기대치가 학업 성과에 영향을 미칩니까?

우리가 스스로 설정한 기대치가 많은 영향을 미친다는 사실을 알고 계셨나요? 그것이 우리 자신의 삶에 대한 기대이든, 다른 사람들이 어떻게 행동해야 하는지, 우리가 성취해야 하는 것이든, 다른 사람들이 내려야 하는 결정이든, 이러한 가정은 우리와 주변 사람들이 환경을 인식하고 관련시키는 방식에 큰 영향을 미칩니다.우리는 그것을 인식하지 못하지만. 미국 작가 얼 나이팅게일(Earl Nightingale)은 "우리가 살고 일하는 세상, 우리의 환경은 우리의 태도와 기대를 반영하는 거울"이라고 말했다.

그리고 이것은 물론 사람이 목표로 삼는 삶의 모든 영역에 반영됩니다. 자신이 경험하는 감정이나 학업 성적에 따라 프러포즈하고 선택하는 커플 가져옵니다. 실제로 수많은 연구에서 밝혀진 사실은 학부모 및/또는 교사가 학생의 성과에 대해 갖는 기대는 학업 성과에 긍정적 또는 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다.. 그것은 미국의 심리학자 로버트 로젠탈이 피그말리온 효과 또는 자기 충족적 예언이라고 불렀던 것입니다. 우리가 생각하는 것보다 훨씬 더 흔한 현상이며 어느 정도 우리 모두에게 영향을 미칩니다.

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기대, 미래를 준비하는 우리의 방식

우리가 좋든 싫든 기대는 우리 삶의 일부입니다. 그것들은 우리가 성장함에 따라 형성되기 시작합니다. 경험, 욕망 및 지식의 조합, 그리고 우리 존재 전체에 걸쳐 우리와 함께. 이런 식으로 우리는 결국 우리 자신의 삶이나 주변 사람들의 삶에 대해 다소 현실적인 미래에 대해 수많은 가정을 하게 됩니다. 이것은 우리의 마음이 우리의 행동을 인도하기 위해 가정을 해야 하기 때문입니다.

사실, 우리가 내리는 대부분의 결정은 일반적으로 생각하는 것처럼 전적으로 객관적인 데이터에 기반한 것이 아니라 결과에 대한 기대에 기반합니다. 기본적으로 모든 결정 뒤에는 우리의 기대가 실현되고 우리가 바라는 결과를 얻을 것이라는 확신이 있습니다. 그리고 이것은 그 자체로 부정적인 것이 아닙니다. 기대는 우리가 행동할 준비를 하고 일어날 일을 정신적으로 예상하게 하여 불쾌한 놀라움을 피할 수 있는 행동 계획을 예측하도록 도와줍니다. 문제는 이러한 기대가 종종 우리의 결정을 좌우하고 기회를 제한한다는 것입니다.

자신의 기대이건 타인의 기대이건 기대는 종종 결과를 당연한 것으로 여기게 합니다. 실제로는 단순한 가정에 지나지 않습니다.. 따라서 우리는 선입견이 마치 생명줄인 것처럼 집착하면서 그에 따라 행동하게 됩니다. 문제는 거의 깨닫지 못한 채 우리의 선택 범위를 줄이고 예상 결과를 홍보하는 것입니다. 이것은 부모, 조부모, 교사 또는 환경에 있는 다른 사람이 기대하는 것을 인식하는 어린이에게 자주 발생하는 일입니다. 나머지 사람들이 가지고 있는 이미지를 만족시키려는 시도로 무의식적이고 비자발적으로 그들에 대해 행동하고 그에 따라 행동합니다. 그들.

이것은 Robert Rosenthal과 Lenore Jacobson이 저서 "Pygmalion at school"에서 확인했습니다. 특히 현장에서 기대 효과에 대한 실험적 연구를 수집했습니다. 학교. 이 읽기에서 저자는 다음과 같이 단언합니다. 우리가 그런 사람을 만난 적이 없고 그가 어떻게 다른지 알지 못하더라도 주어진 상황에서 그러한 사람이 어떻게 행동할지 나머지". 우리 삶의 모든 영역에서 발생하지만 학계에서는 아주 쉽게 알아차릴 수 있는 효과.

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기대가 학업 성과에 미치는 영향

아시나요 학업 성공은 지능에 의해서만 결정되는 것이 아닙니다., 뿐만 아니라 호기심, 낙관주의, 자신감 및 기대와 같은 다른 요인에 따라 달라집니까? 이것은 Oviedo Francisco Martín del Buey 대학의 교수가 수행한 조사에서 학업 성과에 대한 기대의 영향을 분석한 결과 밝혀졌습니다. 그러나 이것은 새로운 결과가 아닙니다. 1960년대에 심리학자 Robert Rosenthal은 연구자는 연구 대상자의 행동에 영향을 미칠 수 있었고 몇 년 후 현장에서 동일한 효과를 분석했습니다. 학교.

가장 흥미로운 실험 중 하나에서 Rosenthal과 Jacobson은 지능 테스트를 다음 그룹에 적용했습니다. 나머지 학생들과 차별화될 수 있는 학생을 식별하기 위해 학년도 시작 전에 수업. 적어도 이것은 그들이 미래의 교사들에게 말한 것입니다. 그 결과를 분석한 후 학습 능력과 창의력이 뛰어난 '특별한' 학생들의 명단을 받았다. 그러나 교사들에게 알려지지 않은 것은 목록에 있는 학생들이 실제로 무작위로 선택되었다는 것입니다.

6개월 후, 1년 후, 그리고 2년 후 연구원들은 학생들에게 테스트를 반복하여 확인했습니다. 예상대로 "특수" 능력을 가진 학생들은 나머지 학생들에 비해 IQ가 향상되었습니다. 어떻게 이런일이 일어 났습니까? 그것은 밝혀졌다 교사들은 "특별한" 학생들에 대한 더 높은 기대치를 개발했습니다., 그들은 더 복잡하고 고급 학습 계획 및 과제를 제안하고 나머지는 그들의 기대치가 낮았기 때문에 더 간단한 활동과 지적 수준에 따라 제시되었습니다. 낮추다.

기본적으로 교사는 아이들에 대한 기대에 따라 학교 프로그램을 아이들에게 적용했습니다. 따라서 그들은 그들이 더 낫다고 생각하는 학생들을 더 많이 자극하고 "덜 발달한" 아이들의 경우 기준을 낮췄습니다. 결과? 그 기대는 마치 예언처럼 이루어졌다. '우월한' 능력을 가진 아이들은 자신에 대한 기대를 인식하고 더 많은 노력을 기울였으며 더 나은 결과를 얻었습니다. 다른 학생들은 과제가 단순하고 동기부여가 되지 않는다고 생각했기 때문에 과제에 노력을 덜 기울였습니다. 성능.

의심할 여지 없이 기대, 특히 객관적인 측면보다 더 주관적인 측면에 기반을 둔 기대는 학업 성과에 막대하고 예측할 수 없는 영향을 미칠 수 있습니다. ~이다 동기부여, 자아상, 자존감, 자아 존중감. 자신을 믿거나 다른 사람들이 자신을 신뢰한다는 사실을 아는 것은 더 열심히 노력하고 최선을 다해 더 나은 결과를 얻을 수 있는 원동력과 동기를 제공할 수 있습니다. 반대의 경우에도 마찬가지입니다. 우리의 성과나 자녀의 성과에 대해 너무 높은 기대치를 갖지 않으면 헌신과 의욕이 부족하여 이러한 기대를 재확인할 수 있습니다.

그러나 기대치가 낮거나 높을 뿐만 아니라 강도도 중요합니다. 기준을 너무 높게 설정하고 아동 및/또는 청소년의 성과에 대한 매우 높은 기대 학교 실패. 또는 반대로 학업 성공으로 끝나는 기대치가 매우 낮은 경우입니다.

높은 기대치가 학생들에게 동기를 부여하고 성공을 위한 준비를 하게 하는 것과 마찬가지로, 너무 높은 기대는 과도한 압력과 실패에 대한 두려움으로 이어질 수 있습니다. 잘 관리하지 않으면 공부에 대한 호기심과 흥미를 억제할 뿐만 아니라 사고의 자유와 인지 능력을 제한하고 자존감을 손상시킬 수 있습니다.

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기대와 학업 결과의 악순환: 심리적 결과

다른 사람과 개인의 기대가 학업 결과에 중요한 역할을 할 수 있다는 데는 의심의 여지가 없습니다. 동기부여와 영감을 불어넣을 수도, 반대로 고갈시킬 수도 있는 요소다. 그러나 그것들은 사라지는 활성화제로 작용할 뿐만 아니라 그 과정 내내 우리와 동행한다. 이런 식으로 학업 결과에 대한 긍정적인 기대는 효과적으로 좋은 성과로 이어질 수 있으며, 이는 다시 그러한 기대를 강화합니다. 반대의 경우에도 정확히 동일하게 발생합니다.

학업 결과에 대한 부정적인 기대를 키우는 것은 인지 능력에 영향을 미칠 수 있으며, 이는 다시 원점으로 돌아가도록 이러한 기대를 재확인합니다.

빠져나오기 힘든 악순환이다. 그리고 학업 성적이 낮은 경우에 특별한 힘을 얻을 수 있습니다. 이러한 상황에서 낮은 학업 성과와 부정적인 기대 사이의 피드백은 수많은 결과를 초래할 수 있습니다. 학교 맥락을 넘어 개인의 정서적 안정에 영향을 미칠 수 있는 심리적 결과 다음 단계를 수행하십시오.

1. 부정적인 자기 개념

점점 더 부정적인 기대에 의해 피드백되는 낮은 학업 결과는 자아 개념과 자아 이미지에 상당한 영향을 미칠 수 있습니다. 그것 덕분에 사람은 자신에 대한 부정적인 이미지를 발전시킬 수 있습니다, 그녀가 충분하지 않고, 똑똑하고, 창의적이거나 규율이 잘 잡혀 있지 않다고 믿으며, 학교 결과뿐만 아니라 대인 관계, 미래 목표 또는 결정.

2. 의욕 저하

계속해서 낮은 학업 결과를 얻음 사람이 결국 동기를 잃고 개선하려는 노력을 중단하게 만들 수 있습니다.. 그 결과 점점 더 나쁜 결과를 얻고 의욕이 꺾이는 악순환에 빠지게 될 것입니다. 삶의 다른 영역에도 영향을 미칠 수 있는 문제로 인해 새로운 열정을 발견하거나 새로운 도전을 추구할 동기를 잃게 됩니다.

3. 실패감

학업 결과는 개인의 성공 또는 실패에 대한 감각에 영향을 미칠 수 있습니다. 좋은 성적을 받는 것이 성공의 느낌을 만들 수 있는 것과 같은 방식으로, 낮은 결과를 얻는 것은 실패의 감각으로 이어질 수 있습니다 사람을 패자처럼 느끼게하십시오. 그리고 거기에서 인생의 다른 영역에서도 실패할 수 있다고 믿는 데는 한 단계만 있습니다.

4. 낮은 자존감

우리가 좋은 학업 결과를 얻을 수 없다는 느낌도 자존감에 영향을 미칠 수 있습니다. 이것은 우리가 충분히 훌륭하지 않거나 창의적이거나 지능적이지 않다고 생각하게 하기 때문입니다. 그러나 문제는 이러한 사고방식이 일상의 다른 맥락에서 영향을 미치면서 우리의 전반적인 자존감을 크게 손상시킬 수 있다는 것입니다.

5. 부정적인 감정

낮은 학업 성적을 얻는 가장 일반적인 심리적 결과 중 하나는 정서적 균형과 관련이 있습니다. 실패했다는 느낌은 분노, 분개, 비관을 일으킬 수 있습니다., 그러나 실망, 좌절 및 불만의 원인이 될 수도 있습니다. 제대로 관리되지 않는 이러한 감정은 주변 사람들과의 관계에 영향을 미치고 자존감은 다음과 같은 심리적 문제를 발전시키는 완벽한 온상이 됩니다. 우울증.

결론...

다행스럽게도 기대가 우리 삶이나 우리 주변 사람들의 삶에 그토록 심오한 영향을 미치지 않도록 기대를 가지고 일하는 법을 배울 수 있습니다. 삶의 다른 영역에 미치는 영향에 대응하기 위해 다른 방식으로 학업 결과를 관리하는 방법을 배울 수 있는 것과 같은 방식으로 그들을 둘러싸십시오. 삶.

심리 치료를 통해 성장을 방해하거나 사람들에게 추가 부담을 나타내는 기대를 식별할 수 있습니다. 사람이 이러한 기대와 관련되는 방식을 수정하고 결과를 개선하기 위해 이를 유리하게 사용합니다. 아카데믹.