수업 중 폭력을 탐지하기 위한 괴롭힘에 대한 28가지 질문

괴롭힘은 아마도 고대부터 존재했을 것이지만 비교적 최근까지 언론의 주목을 받지 못한 현상입니다. 우리는 학대 행위와 지속적인 괴롭힘에 직면해 있습니다. 시간이 지남에 따라 고통받는 사람들에게 육체적으로나 심리적으로 엄청난 영향을 미칠 수 있습니다.

따돌림으로 고통받는 어린이와 청소년의 고통은 두려움이나 수치심 때문에 종종 숨겨져 있습니다. 주제 또는 능력, 도구 또는 지식 부족과 관련하여 교실에서 일반적으로 자주 발생하는 침묵의 법칙 공격적인 행동을 포착하거나 처리할 책임 있는 성인(불행히도, 어떤 경우에는 저평가). 이 기사에서는 가능한 일련의 사례의 존재를 감지하는 데 도움이 될 수 있는 괴롭힘에 대한 질문 학교 환경에서.

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괴롭힘: 기본 개념

우리는 괴롭힘이나 학교 괴롭힘이 불평등 관계가 성립되는 또래 사이의 모든 유형의 관계를 이해합니다. 한 명 또는 여러 명의 피험자가 다른 사람 또는 다른 사람에게 어떤 식으로든 해를 끼치거나 짜증나게 하거나 해를 입히려는 모든 유형의 자발적인 행위를 저질렀습니다. 개인.

피해자(들)는 가해자에 의해 어떤 식으로든 예속된다., 시간이 지남에 따라 지속적으로 행동합니다. 이러한 학대 관계는 학교 맥락 내에서 또는 교육 기관에서 공존하는 관련 과목 간에 발생합니다.

수행되는 학대 행위는 성격이 매우 다양할 수 있습니다. 그리고 직접적으로(명백한 방식으로 공격 대상을 공격함) 그리고 간접적으로(그가 배제되었다고 홍보하거나, 신용을 떨어뜨리거나, 네트워크를 통해 그를 괴롭히는 것) 수행되어야 합니다. 따돌림에는 신체적 공격, 모욕 또는 굴욕, 강도, 미성년자의 적극적 소외, 비판을 받거나 직접 공격을 받는 네트워크(동영상 포함), 강압, 신원 도용 또는 유도 자살.

이와 관련하여 다음 사항에 유의하는 것이 중요합니다. 피해자와 가해자만 있는 것이 아니라 목격자도 있다. 따돌림을 조장하거나 예방할 수 있거나 단순히 관여하지 않는 행위. 가족뿐만 아니라 교사와 교육 기관도 중요한 역할을 합니다. 매우 다른 관점(이미 존재하는 사례의 예방 및 치료가 우선 순위임)과 관련된 다양한 에이전트와 함께 작업하는 것이 가능합니다.

그러나 괴롭힘 상황에 대처하고 중지하려면 먼저 사례의 존재를 감지할 수 있어야 합니다. 이를 위해 여러 조직에서 사용 이 탐지를 달성하는 데 사용할 수 있는 다양한 테스트 및 질문.

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괴롭힘에 대한 질문

다음은 괴롭힘에 대한 일련의 질문으로 학교에서 발생하는 학대 사례를 식별하고 예방하거나 정보를 얻는 데 사용할 수 있습니다. 따돌림에 대한 태도와 신념(이 중 일부는 노동부와 같은 조직에서 제안한 테스트에서 추출됨) 교육).

이 질문들 학급 그룹 전체, 개별 학생에게 만들 수 있습니다. (목격자, 폭행 또는 가해자) 또는 교사 및 가족 구성원. 설문지(가능한 경우 익명) 또는 개별 인터뷰를 통해 수행할 수 있습니다.

1. 수업에 참여하는 것이 어떤지 말씀해 주시겠습니까?

이 질문은 수업의 일반적인 분위기를 시각화하고 문제의 미성년자가 편안함을 느끼는지 여부를 시각화하는 데 사용할 수 있습니다.

2. 급우들과의 관계는 어떻습니까?

전작과 비슷하지만 이번에는 다른 급우들과 학생의 관계 강조. 답변에 따라 이와 관련하여 특정 문제가 있는지 여부를 추론할 수 있습니다.

3. 반에서 일부 학생들 사이에 갈등이 있는 것을 발견했습니까?

동급생 사이에 작은 갈등이 있는 것이 정상일 수 있지만, 이 질문을 통해 피험자는 자주 발생하는지 또는 자주 주인공이 있는지 평가할 수 있습니다.

4. 급우나 학생에게 공격을 받거나 모욕을 당한 사람을 알고 있습니까?

이 질문을 통해 피험자는 사례를 시각화한 적이 있는지 또는 현재 목격할 수 있었는지 여부를 나타낼 수 있습니다.

5. 왕따가 뭔지 알아? 그것이 무엇인지 설명하거나 예를 들어 주시겠습니까?

괴롭힘이 무엇인지 아는 것은 사건을 감지하는 방법을 아는 데 필수적입니다., 개념에 대한 지식이 매우 중요합니다. 학생과 교사 모두.

6. 어떤 유형의 괴롭힘을 알고 있으며 그에 대해 어떻게 생각하십니까?

오늘날 괴롭힘은 종종 이야기되는 주제이지만, 많은 경우에 공격성을 암시하거나 실제로 존재하는 행위로 간주하지 않는 모든 것이 알려진 것은 아닙니다. (예를 들어, 특정인의 소외를 조장하거나 사람을 놀리기 위해 WhatsApp 그룹을 만드는 것) 신체적 괴롭힘만을 고려합니다.

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7. 새로운 기술과 소셜 네트워크가 다른 사람을 해치는 데 자주 사용된다고 생각하십니까?

요즘은 아동·청소년들이 네트워크에 미리 접속하는 경우가 많아지고 있으며, 이를 통해 발생한 괴롭힘 사례를 신고할 수 있다.

8. 학생이 네트워크를 통해 폭행, 모욕, 모욕을 당하거나 빈번하게 당했던 사례를 알고 계십니까?

질문을 받는 대상은 현재 또는 과거 사례에 대해 자신의 지식 또는 무지를 대답하고 나타낼 수 있습니다.

9. 학생들 간의 공격성이 이 센터의 문제라고 생각하십니까?

학생들은 이러한 상황을 직접 보고 경험하는 사람들입니다., 어떤 유형의 괴롭힘이 발생하는지 쉽게 표시할 수 있습니다. 이 질문은 선생님이나 가족에게도 물어볼 수 있습니다.

10. 당신에게 일어난 적이 있습니까?

직접적인 질문이지만 아이가 비슷한 경험을 했는지 또는 현재 살고 있는지 표현할 수 있는 질문입니다.

11. 수업 중에 괴롭힘을 당하거나 위협을 받은 적이 있습니까?

괴롭힘의 경우 협박이 매우 일반적입니다. 또한 감지할 ​​수 있습니다. 지배적 태도의 존재 일부 학생들의 경우.

12. 물건을 도난당하거나 숨긴 적이 있습니까? 이런 일이 일어난 사람을 알고 있습니까?

일부 학생들에게는 게임처럼 보일 수 있는 것이 특정인을 괴롭히거나 깊은 고통을 야기하려는 의도를 숨길 수 있습니다. 절도의 경우에는 이외에도 물건이나 재산을 훔쳐가거나 때로는 폭력을 휘두르기도 한다.

13. 반에 별명이 있는 사람이 있나요?

모욕적인 별명은 가장 일반적이고 빈번한 괴롭힘 유형 중 하나입니다.

14. 무슨 일이 있었는지 말해줄래?

위의 질문에 대한 대답이 긍정적이라고 가정하면 무슨 일이 일어났는지 아는 것이 중요합니다.

15. 시간이 지나도 계속되는 일인가요?

문제나 침략이 특정 시간에 발생했는지 또는 자주 발생하는지 또는 여전히 유효한지 식별해야 합니다.

16. 언제 어디서 문제가 시작되었는지 말씀해 주시겠습니까?

위의 질문에 대한 답변이 긍정적이라고 가정하고 상황을 상황에 맞게 이해하면 작업 및 이해에 도움이 될 수 있습니다. 문제가 어떻게 확립되었는지 또는 괴롭힘의 유형.

17. 그 상황에 처한 사람은 어떻게 느낄 것이라고 생각합니까?

이 질문은 괴롭힘을 당하는 사람의 입장이 되어 보도록 요청받는 사람을 위한 것입니다. 공격을 당한 사람들의 상황을 반성하게 함으로써 예방할 수 있습니다.

18. 괴롭힘을 당하는 사람들에게 괴롭힘이 어떤 결과를 가져올 수 있다고 생각합니까?

이 경우 영향을 받는 교장에 대한 괴롭힘의 결과에 대한 지식이 평가되며, 이는 종종 부분적으로만 알려지거나 무시됩니다.

19. 누군가 허락 없이 다른 사람을 녹화하거나 사진을 찍는 것을 본 적이 있습니까? 당신이 그것에 대해 어떻게 생각하십니까?

이 질문은 녹화되거나 촬영된 피사체의 의사에 반하여 시청각 자료의 사용에 관한 정보를 얻을 수 있도록 합니다.

20. 인터넷에서 동료가 비웃는 게시물이나 그룹을 본 적이 있습니까?

사이버 괴롭힘은 괴롭힘의 한 형태입니다. 오늘날 점점 더 보편화되고 있으며 이와 같은 질문은 사례를 감지하는 데 도움이 될 수 있습니다.

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21. 이 일이 당신에게 일어났을 때/당신은 어떻게 느끼겠습니까? 다른 사람에게 어떻게 일어나는지 본다면 어떨까요?

그것에 대한 감정과 생각의 표현은 괴롭힘의 가능한 경험을 보고하거나 고통받는 사람들과 공감할 수 있게 합니다. 자신의 경험이나 시각화된 경험을 연관시키고 사례를 감지하도록 장려할 수 있다는 사실 외에도 예방 조치로 작용할 수 있습니다.

22. 남을 괴롭히는 사람은 무슨 생각을 할까?

괴롭힘을 당하는 사람과 괴롭히는 사람의 입장이 되어 보면 괴롭힘과 관련된 현상과 상황을 더 잘 감지할 수 있습니다. 마찬가지로 괴롭히는 사람의 동기를 알면 급우 스스로가 괴롭히는 것을 멈추는 데 도움이 될 수 있습니다.

23. 당신은/이런 일이 일어날 때/만약 무엇을 하시겠습니까?

개인이 괴롭힘을 당했거나 다른 사람이 괴롭힘을 당하는 것을 보았는지 여부에 관계없이 이 질문에 답하면 그러한 상황에서 행동하는 방법에 대한 토론이 가능합니다. 또한, 확진 사례를 취급하는 경우 미성년자가 무엇을 하려고 했는지, 그것이 영향을 미쳤는지 여부를 확인할 수 있습니다..

24. 문제를 해결하려면 어떤 일이 일어나야 한다고 생각하십니까?

이 질문을 통해 질문을 받는 개인은 문제를 해결할 수 있는 가능한 방법을 제시하고 다른 사람의 입장이 될 수 있습니다.

25. 왜 일부 학생들이 다른 학생들을 학대한다고 생각하십니까? / 왜 그런 일이 일어났다고 생각하세요?

이 질문은 학대를 유발하는 측면에 대해 생각하게 만들 수 있으며 이는 유용할 수 있습니다. 사건을 방지하기 위해 또는 폭행을 당한 사람이나 가해자가 그 이유라고 생각하는 것을 표현하는 경우 따돌림

26. 이런 유형의 사건을 해결하기 위해서는 도움을 요청하는 것이 중요합니다. 누군가에게 말했습니까?/말할 것입니까? 익명이라면?

괴롭힘 행위가 고발되거나 괴롭힘 행위에 대해 알리는 것의 중요성을 이해시켜 조치를 취할 수 있도록 하는 것이 중요합니다. 마찬가지로 어떤 경우에는 보복이 두려워서 그렇게 하지 않습니다. 일종의 익명 보고 메커니즘을 구축하는 것이 유용할 수 있습니다..

27. 괴롭힘을 당하는 사람을 돕기 위해 기꺼이 무언가를 하시겠습니까?

이 질문을 통해 피험자가 예방 조치를 취했는지 또는 할 것인지 여부를 밝힐 수 있습니다. 괴롭힘 상황을 허용하거나 그러한 행위를 목격하면 신고합니다. 형질.

28. 우리가 작업한 것에 대해 질문이 있거나 추가하고 싶은 것이 있습니까?

초기 질문이 제기된 시점에 처음에 답변되지 않았더라도 이전에 대화가 끝날 때 괴롭힘을 당하는 목격자나 피험자는 자신이 보거나 경험한 것을 말하기로 결정합니다. 저것 자신을 표현할 수 있는 공간 만들기 큰 도움이 될 수 있습니다.

참고문헌:

• 카스티예로, 오. (2017). 사이버 괴롭힘: 네트워크에서의 괴롭힘. 분석 및 개입 제안. 바르셀로나 대학.

• 살미발리, C., 카우키아이넨, A. & 라거스페츠, K. (2000) 또래 사이의 공격성과 사회측정학적 지위: 성별과 공격 유형이 중요합니다. 스칸디나비아 심리학 저널. 41, 17-24.

• 사람의 수호자 옴부즈맨. (2006). 교육원의 공존과 갈등. 특별한 보고서. 바르셀로나: 카탈루냐 옴부즈맨.