양식 효과: 그것이 무엇이며 암기를 어떻게 설명하는가

양식 효과에 대해 이야기하면 우리가 말하는 내용을 아는 사람이 거의 없을 가능성이 높습니다.. 반면에 기억하기 쉬운 것이 무엇인지 물으면 텍스트 단락이나 이미지 중 누군가 구두로 설명하면 사람들이 두 번째 질문에 대답할 가능성이 높습니다. 옵션.

양식 효과는 제시된 정보가 기억 능력에 영향을 미치는 두 가지 유형의 자극 경로를 포함할 때 발생하는 현상입니다. 이 현상은 교육 분야에서 중요하며, 이 기사에서 설명할 측면입니다.

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양식 효과: 정확히 무엇입니까?

실험 심리학에서 양식 효과는 다음과 같은 경우에 발생하는 현상입니다. 특정 정보가 어떻게 제시되는지에 따라 더 잘 기억됩니다.. 본질적으로 정보를 이미지 형태로 제시할 때 더 잘 기억하고, 차례로 동일한 이미지가 제시되지만 텍스트가 동반되는 경우와 달리 구두로 설명됩니다. 쓴.

일반적으로 이러한 현상은 특정 내용을 학습해야 하는 상황, 즉 이는 교육 및 학생 환경에서 매우 반복적으로 나타나는 효과입니다.에스.

예를 들어, 이 효과 뒤에 있는 모델에 따르면, 학생이 이미지를 사용하여 시험을 준비하고 자신이 복습하고 있는 내용에 대해 큰 소리로 설명하거나 단순히 동일한 이미지를 보고 표시된 텍스트를 정신적으로 읽는 것보다 관찰하고 있는 내용을 간단히 말하면 시험 중에 더 많은 내용을 기억할 가능성이 더 높습니다. 동행하다

그것을 설명하는 심리학적 모델

이 현상을 설명하기 위해 사용된 모델 중 하나는 다음과 같습니다. Baddeley와 Hitch의 인지 부하 이론. 이 이론에 따르면 작업기억의 특성으로 인해 양식효과가 발생한다고 한다. Baddeley의 모델에 따르면 이러한 유형의 기억은 용량이 제한된 두 가지 시스템, 즉 음운론적 루프와 시공간적 의제로 구성됩니다.

Baddeley와 Hitch의 모델에 따르면 음운론적 고리는 청각적으로 제공되는 정보를 처리하는 역할을 합니다. 반면, 시공간적 의제는 이미지 등의 시각정보와 특정 사물의 위치 등 공간정보를 처리하는 역할을 담당한다.

이 다중 구성 요소 모델은 다음을 나타냅니다. 청각 및 시공간 정보는 이 두 시스템에서 별도로 처리됩니다.. 이 때문에 시각적 공간적으로만 학습하는 것(예: 이미지 읽기 또는 보기)이 더 좋습니다. 이러한 유형의 정보를 담당하는 시스템(음운론적 루프)이 초과 적재.

반면에 정보가 시각공간과 청각이라는 두 가지 경로를 통해 들어오는 경우 두 시스템 모두 대략적으로 정보를 공유합니다. 인지 부하가 ​​동일하므로 두 시스템 모두 용량이 너무 크지 않고 학습 능력이 더 뛰어나다는 것을 의미합니다. 생존 가능한.

양식 효과는 학습 중에 노력하는 유일한 시스템이기 때문에 시스템 중 하나가 두 가지 방법으로 제공되는 경우에 비해 학습해야 하는 정보에 대처할 수 있는 충분한 능력 시스템.

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클래식 효과

고전적인 양식 효과는 사람들이 구두로 또는 말로 제시된 단어를 어떻게 기억할 수 있는지를 관찰함으로써 관찰되었습니다. 피험자가 나중에 읽거나 들었던 것과 동일한 순서로 단어를 기억해야 하는지, 아니면 무작위로 기억해야 하는지에 관계없이 양상 효과가 발생했습니다.

양식 효과 두 가지 다른 기억 관련 효과와 밀접하게 관련되어 있습니다.. 한편으로는 우리는 최신 효과, 이는 세트의 마지막 단어 또는 마지막 정보가 이전 단어 또는 마지막 정보보다 더 쉽게 기억된다는 것입니다. 또 다른 효과인 접미사 효과는 다른 양식을 가진 항목이 항목 목록에 나타나면 더 잘 기억된다는 것입니다.

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교육 분야에서의 중요성

이 효과가 무엇으로 구성되어 있는지와 이를 설명하려는 모델을 확인한 후에는 몇 가지 메모를 작성하고 연구와 관련시킬 수 있습니다.

시각적으로나 청각적으로 동시에 제시된 정보는 그보다 더 쉽게 기억되는 것처럼 보이기 때문입니다. 단순히 시각적으로만 읽거나 "학습"하는 내용은 해당 분야에서 유용한 몇 가지 측면을 언급할 가치가 있습니다. 학습을 강화하기 위해 교실에서 콘텐츠를 어떻게 제공해야 하는지에 대한 몇 가지 지침을 만드는 것 외에도 교육적입니다. 중요한.

가장 먼저, 특정 주제에 대한 내레이션된 설명은 그에 대해 제시할 수 있는 이미지보다 거의 더 중요합니다.; 이는 교사의 설명에 동기를 부여하는 데 사용될 수 있는 것입니다. 유동적이고 텍스트를 남용하지 않는 한 수업 시간에 교사가 제공하는 구두 설명 슬라이드나 책에 기록하면 정보가 상대방의 마음에 더 잘 동화될 수 있습니다. 재학생.

이는 대학 환경에서 특히 중요합니다. 이러한 유형의 교육이 얼마나 높은 수준임에도 불구하고 교사는 슬라이드만 읽거나 그렇지 않은 경우에도 자신을 제한하는 것이 매우 일반적입니다. 그런 다음 학생들에게 일반적으로 매우 지루하고 별 내용도 없는 책의 X장을 읽도록 지시합니다. 소화 가능. 이는 대학의 내용이 이미 어렵다면 이 분야의 전체 교육 과정이 지루하기 때문에 난이도가 더 높아진다는 것을 의미합니다.

교사는 프레젠테이션이 텍스트로 가득 찬 슬라이드가 되지 않도록 노력해야 합니다., 설명 중인 내용과 편리하게 관련된 이미지로 변환합니다. 구두로 설명하는 것은 무엇을 배워야 하는지를 강조하는 동시에 학생들이 시험이나 일해야 하는 날에 주어진 자료를 기억할 수 있게 해줍니다.

학생들과 관련된 부분에 관해서는 집에서든 도서관에서든 한 번은 다음과 같은 문제를 다루어도 나쁘지 않을 것입니다. 교실에서 설명해준 내용에 대해 이야기하고, 배워야 할 내용과 관련된 다큐멘터리를 찾아보세요. 일반적으로 이러한 유형의 멀티미디어 엔터테인먼트는 지루한 텍스트로 구성된 긴 단락을 포함하지 않고 대신 비디오로 구성됩니다. 그리고 내레이터의 목소리를 동반하는 이미지는 우리가 지금까지 보아온 이상적인 전략입니다. 기사.

지식을 확실히 얻을 수 있는 다른 방법은 먼저 책의 내용이나 정보 출처를 변형하는 것입니다. 그것이 계획에 있는지 확인하고 동일한 내용에 대해 구두로 설명하여 이러한 내용이 획득되었는지 확인하십시오. 내용물.

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