David Ausubel의 의미 있는 학습 이론
교육 시스템은 본질적인 내용을 생략하고 관련성이 없는 것으로 간주되는 과목을 너무 강조하는 것으로 종종 비판을 받습니다. 예를 들어, 고등학교에서 꼭 읽어야 하는 소설은 나이가 많고 현재를 배경으로 하지 않기 때문에 어린 학생들과 잘 어울리지 못한다고 생각할 수 있습니다.
이러한 유형의 비판은 다음과 연결됩니다. 구성주의 심리학의 가장 중요한 이론 중 하나: David Ausubel의 의미있는 학습 이론.
데이비드 오수벨은 누구였습니까?
David Paul Ausubel은 1918년에 태어난 심리학자이자 교육자로서 구성주의 심리학의 위대한 지시자 중 한 명이 되었습니다. 이와 같이, 학생이 가지고 있는 지식에서 가르침을 발전시키는 데 많은 중점을 둡니다..
다시 말해서, 가르치는 임무의 첫 번째 단계는 학생이 생각하는 방식의 논리를 알고 그에 따라 행동하기 위해 무엇을 알고 있는지 찾는 것이어야 합니다.
이런 식으로 Ausuel에게 가르치는 것은 다음과 같은 과정이었습니다. 학생은 이미 가지고 있는 지식을 계속해서 향상시키고 완성하도록 돕습니다., 암기해야 할 의제를 부과하는 대신. 교육은 일방적인 데이터 전송이 될 수 없습니다.
의미 있는 학습
Ausubel이 작업한 의미 있는 학습의 아이디어는 다음과 같습니다. 진정한 지식 새로운 콘텐츠가 이미 지식에 비추어 의미를 가질 때만 태어날 수 있습니다. 있다.
다시 말해, 학습이란 새로운 학습이 이전 학습과 연결된다는 것을 의미합니다. 그것들이 동일하기 때문이 아니라 새로운 의미를 만드는 방식으로 그것들과 관련되어야 하기 때문입니다.
그래서 새로운 지식은 오래된 지식에 적합하지만, 동시에 후자는 전자에 의해 재구성됩니다.. 다시 말해, 새로운 학습은 학습 계획에 나타나는 문자 그대로의 방식으로 동화되지 않으며 오래된 지식도 변경되지 않습니다. 결과적으로 동화된 새로운 정보는 이전 지식을 보다 안정적이고 완전하게 만듭니다.
동화 이론
동화 이론을 통해 의미 있는 학습의 기본 기둥을 이해할 수 있습니다. 새로운 지식이 오래된 지식에 통합되는 방법.
동화는 새로운 정보가 보다 일반적인 인지 구조에 통합되어 이들 사이에 연속성이 있고 하나가 다른 정보의 확장 역할을 할 때 발생합니다.
예를 들어, 라마르크 이론, 진화의 모델이 이미 이해되어 있으므로 이해하기가 더 쉽습니다. 생물학적 진화론 다윈주의의 계승자.
말살 동화
그러나 의미 있는 학습 과정은 여기서 끝나지 않습니다. 처음에는 새로운 정보를 기억하고 싶을 때마다 그것이 포함되어 있는 보다 일반적인 인지 프레임워크에서 분리된 독립체인 것처럼 행동할 수 있습니다. 하나, 시간이 지남에 따라 두 콘텐츠가 하나로 합쳐집니다., 더 이상 하나만을 불러일으키는 것이 불가능하여 다른 것과 분리된 독립체로 이해합니다.
어떻게 보면 처음에 배운 새로운 지식은 그대로 잊혀지고 그 자리에 질적으로 다른 일련의 정보가 나타납니다. 이 망각의 과정을 Ausubel은 "소멸 동화"라고 부릅니다..
의미 있는 학습이 아닌 것은?
David Ausubel의 의미 있는 학습 개념을 더 잘 이해하려면 반대 버전으로 구성되어 있습니다. 기계 학습(기계 학습이라고도 함) 조사자.
그것은 매우 수동적 학습에 연결, 우리 뇌에 흔적을 남기는 반복되는 개념에 대한 단순한 노출로 인해 의도하지 않은 경우에도 여러 번 발생합니다.
기계적 학습
암기 학습에서는 새로운 내용이 연결되지 않고 메모리에 축적됩니다. 의미를 통해 오래된 지식으로.
이런 종류의 학습은 의미 있는 학습과 다릅니다. 도움이 되지 않을 뿐만 아니라 실제 지식을 확장할 뿐만 아니라 새로운 정보가 더 변덕스럽고 쉽게 잊다.
예를 들어, 목록에 있는 단어를 암기하여 스페인 자치 공동체의 이름을 배우는 것은 암기 학습의 한 예입니다.
하나, 기계 학습은 전체적으로 쓸모가 없습니다대신 특정 사실을 배우는 것이 발달의 특정 단계에서 의미가 있습니다. 그러나 복잡하고 정교한 지식을 생성하는 것은 충분하지 않습니다.
의미 있는 학습의 유형
의미있는 학습은 기본적으로 이전 유형에 반대됩니다. 우리가 배우는 내용과 우리가 이미 가지고 있는 내용 사이의 개인적인 연결을 적극적으로 추구합니다. 배웠다. 이제 이 과정에서 다양한 뉘앙스를 찾을 수 있습니다. David Ausubel은 의미 있는 학습을 세 가지 유형으로 구분합니다.
학습 표현
가장 기본적인 학습 형태입니다. 그녀 안에서, 사람은 상징을 현실의 구체적이고 객관적인 부분과 연관시키는 상징에 의미를 부여합니다. 쉽게 사용할 수 있는 개념을 바탕으로 참조합니다.
학습 개념
이러한 유형의 의미 있는 학습은 이전 학습과 유사하며 존재하는 데 의존하므로 서로 보완하고 "적합"합니다. 그러나 둘 사이에는 차이가 있습니다.
개념 학습에서는 상징을 구체적이고 객관적인 대상과 연결하는 대신 추상적인 개념과 관련이 있습니다., 대부분의 경우 매우 개인적인 의미가 있으며, 우리 자신의 개인적인 경험을 통해서만 접근할 수 있는 것, 우리와 다른 누구도 경험하지 못한 것입니다.
예를 들어, 하이에나가 무엇인지에 대한 아이디어를 내면화하려면 이러한 동물을 개, 사자 등과 구별할 수 있는 "하이에나" 아이디어를 개발할 필요가 있습니다. 우리가 이전에 다큐멘터리에서 하이에나를 보았지만 대형견과 구별하지 못했다면 그 개념은 존재하지 않을 것입니다. 개는 이러한 중요한 해부학적 및 행동적 차이를 인식하고 개와 별도의 범주로 해당 개념을 만들 수 있습니다. 개.
학습 제안
이 학습에서 지식 개념의 논리적 조합에서 발생. 이러한 이유로 그것은 의미 있는 학습의 가장 정교한 형태이며, 그것으로부터 매우 복잡한 과학적, 수학적, 철학적 평가를 할 수 있습니다. 더 많은 노력이 필요한 학습 유형이므로 자발적이고 의식적으로 수행됩니다. 물론 이전 두 가지 유형의 의미 있는 학습을 활용합니다.