9가지 주요 학습 모델과 그 적용
학습은 대부분의 유기체가 할 수 있도록 하는 주요 과정 중 하나입니다. 환경에서 발생할 수 있는 변화에 적응, 뿐만 아니라 우리가 찾을 수 있는 다양한 유형의 자극에 호의적으로 반응합니다. 우리는 반응하는 방법, 우리가 좋아하는 것과 좋아하지 않는 것, 각각이 무엇인지, 그것이 우리에게 무엇을 의미하는지, 심지어 세상이 어떻게 작동하는지 배웁니다. 인간의 경우 우리는 삶의 많은 부분을 훈련과 학습에 사용하며, 이를 위해 학교와 같은 기관을 만들기도 합니다.
역사를 통틀어 우리가 배우는 방법을 연구한 전문가들은 다양한 학습 모델 우리가 따르는 메커니즘과 프로세스를 이해하기 위해 이러한 모델을 사용하여 교육 시스템을 개선합니다. 이 기사에서 우리는 존재하거나 존재했던 주요 학습 모델 중 일부를 살펴볼 것입니다.
- 당신은 관심이있을 수 있습니다: "교육 심리학: 정의, 개념 및 이론"
배우십시오: 무엇입니까?
존재할 수 있는 다양한 모델에 초점을 맞추기 전에 일반적으로 학습이 의미하는 바를 간략하게 검토하는 것이 편리합니다.
우리는 존재(인간이든 아니든)가 일종의 행동을 습득하는 방법을 이해합니다. 매체의 정보 또는 데이터(해당 매체가 자신의 외부에 있든 내부에 있든) 트랙. 학습이 있다는 사실은 정보가 도착했음을 의미할 뿐만 아니라 주제가 정보로 어떤 유형의 작업을 수행할 수 있음을 의미합니다. 행동을 재구성하거나 환경에 대한 이해, 자신 또는 현실에서.
많은 유형의 학습이 있으며 그 중 일부는 다음을 기반으로 한다는 점을 고려해야 합니다. 단순히 반복되는 노출에 근거하여 두 자극과 다른 자극 사이의 연관성 자극.
또한 우리는 일반적으로 학습을 교육 시스템과 동일시하지만 학습과 교육은 다음과 같은 개념이 아니라는 점을 고려해야 합니다. 완전히 겹치는 것: 교육은 누군가 또는 무언가를 배우기 위한 것이지만 그러한 의도가 없어도 학습의 사실이 발생할 수 있습니다. 예를 들어 부모 모델에 대한 노출을 통해 학습할 수 있습니다., 관찰을 통해 또는 심지어 각인과 같은 생물학적 또는 타고난 측면을 기반으로 합니다.
주요 학습 모델
다음은 역사 전체에 걸쳐 존재했으며 역사상 어느 시점에 큰 영향을 미쳤던 주요 학습 모델 중 일부입니다. 그들 중 대부분 형식 교육의 세계에 적용되었습니다 또는 해당 환경에서 학습이 수행되는 방식을 관찰함으로써 직접 파생됩니다.
1. 행동 또는 행동 모델
과학적 수준에서, 존재했던 초기 학습 모델 중 일부는 행동주의의 이론적 패러다임(이는 결국 논리적 실증주의에서 크게 파생됨)을 기반으로 합니다. 이 유형의 모델은 비연관 학습 프로세스도 고려하지만 자극 간의 연관을 통해 학습이 달성된다고 제안합니다. 자극에 대한 습관화 또는 민감화와 같은.
패러다임으로서의 행동주의는 처음부터 마음의 존재를 숙고하지 않고, 오히려 경험적으로 관찰할 수 없어 알 수 있다고 생각하지 않는다. 조차 어떤 경우에는 마음이 행동과 연합의 산물로 보입니다., 또는 존재하지 않는 것을 가리키는 개념으로 직접. 행동주의 모델 내에서 세 가지 특히 주목할 만한 모델을 찾을 수 있습니다. 사실, 자아는 수동적인 정보 수용자에 불과합니다.
- 관련 기사: "행동주의: 역사, 개념 및 주요 저자"
1.1. 고전적 조건화
첫 번째는 반응 또는 반응을 생성하는 자극과 중성 자극 간의 연관성을 통해 학습한다고 제안하는 고전적 조건화입니다. 파블로프와 왓슨은 이 이론의 주요 저자 중 두 명으로, 학습은 연관 짓는 것과 동일합니다. 동일한 생성을 끝내는 중립적 요소에 대한 식욕 또는 혐오 자극의 존재 대답, 조건화는 자극에 대한 노출을 기반으로 합니다. 그 자체로 반응을 일으킨다는 것입니다.
1.2. 악기 컨디셔닝
두 번째 모델은 손다이크의 도구적 조건화, 다양한 자극과 반응의 연관성을 기반으로 학습할 것을 제안합니다. 실천에 근거하여 연합을 약화 또는 강화하고 그 결과가 양. 우리는 어떤 자극에는 특정한 반응이 필요하고 그 결과가 있다는 것을 배웁니다.
1.3. 조작적 조건화
세 번째 위대한 모델은 소위 조작적 조건화(operant conditioning)라고 불리는 스키너(Skinner)의 모델입니다. 귀하의 경우 우리의 행동과 학습은 다음에서 파생됩니다. 우리가 취하는 행동과 그 결과 사이의 연관성, 강화물(행동의 반복을 선호하는 결과)의 개념을 나타냅니다. 처벌(그것을 어렵게 만드는)과 이러한 결과는 우리가 무엇을 할 것인지, 그리고 무엇을 할 것인지를 결정하는 것입니다. 배우다. 이 모델은 학교 수준에서 가장 많이 적용된 모든 행동주의 모델입니다.
2. 인지주의 모델
행동 모델은 학습을 설명하는 데 큰 어려움을 겪었습니다. 연상 능력을 넘어서는 정신 활동, 사실을 허용하는 요소의 많은 부분을 설명하지 않음 배우다. 이 어려움은 인지주의 모델에서 해결된 것처럼 보일 것입니다. 인간의 인지를 증거적 사실로 탐구 다양한 방법을 통해 다양한 능력과 정신 과정을 평가합니다. 인간은 학습에 있어서 능동적인 존재이다.
인지주의 내에서 우리는 또한 다른 훌륭한 모델을 찾을 수 있습니다. Bandura의 정보처리모형과 누적학습모형 가네.
2.1. Bandura의 사회적 인지 모델
Albert Bandura는 학습이 이러한 연결에서 발생하는 방식으로 정신 과정과 환경이 상호 작용한다고 생각했습니다. 학습은 이 저자를 위한 것입니다. 적어도 인간의 경우, 현저하게 사회적입니다. 다른 사람들과의 상호 작용 덕분에 우리는 다양한 행동을 관찰하고 습득하며, 우리가 계획에 통합하게 되는 정보. 그것은 관찰 학습의 개념뿐만 아니라 학습의 한 방법으로 모델링 또는 심지어 대리 학습의 개념을 소개합니다.
- 관련 기사: "Albert Bandura의 사회 학습 이론"
2.2. 정보 처리
이 모델 세트는 우리의 마음이 환경에서 정보를 포착, 작동 및 생성한다고 말합니다. 다양한 수준의 처리를 통해 그녀와 함께 작업 또는 다른 메모리 프로세스에 따라 달라질 수 있습니다.
- 관련 기사: "기억의 유형: 인간의 뇌는 기억을 어떻게 저장합니까?"
2.3. Gagné 누적 학습
일반 교육 이론으로 간주되는 이 이론은 우리가 고전적 조건화의 전형인 연상의 순서를 통해 학습한다고 제안합니다.
로버트 가네 다양한 유형의 학습을 수행할 것을 제안합니다. 계층적으로 정렬된 하나를 수행할 수 있는 방식으로 이전 작업을 수행해야 합니다. 먼저 우리는 신호를 배우고, 나중에 자극과 반응, 이전 신호의 사슬, 언어적 연상, 이 모든 것을 기반으로 우리는 연관을 만들고 개념과 원리를 습득하여 마침내 해결하는 데 사용하는 방법을 배웠습니다. 문제.
3. 구성주의 모델
인지 주의자를 평가하는 것조차도 학습 내에서 다른 능력과 정신적 과정의 존재를 모델링합니다. 모델의 유형은 종종 새로운 것을 이전과 연결하는 능력과 같은 다른 유형의 프로세스를 무시합니다. 배웠다, 동기의 역할과 주체의 학습 의지. 그렇기 때문에 구성주의, 학습자의 태도는 무엇이며 학습한 내용을 이 기본요소에 의미 있게 만드는 능력을 중심으로 한다.
구성주의에서 외부 정보, 자신의 능력 및 환경이 제공하는 도움을 기반으로 학습하는 지식을 구축하는 것은 견습생 자신입니다.
최근 가장 많이 보급된 학습 모델 유형입니다., 오늘날에도 여전히 우세합니다. 구성주의 모델 내에서 우리는 이러한 모델을 강조할 수 있으며 Piaget, Vygotsky 또는 Ausubel과 같은 다양한 저자의 공헌도 찾을 수 있습니다.
3.1. Piaget의 학습 이론
Piaget는 교육계에 널리 알려진 이름입니다. 구체적으로 특별히, 인간 발달에 대한 그의 연구는 눈에 띈다 그는 정신 성숙의 여러 단계에 대해 이론화하고 다른인지 능력의 획득에 대한 연구를 수행했습니다. 그는 또한 우리가 학습하는 방법에 대한 이론을 생성했습니다.
그의 이론 내에서 무언가를 배우는 것은 인간이 일련의 작업을 수행한다고 가정합니다. 인지 스키마 주제가 이전에 가지고 있었던 것입니다. 우리의 정신 체계는 우리가 평생 동안 습득해 온 사고의 기본 구조를 형성하며 학습은 우리 시스템에 새로운 정보가 도착함을 의미합니다. 뉴스가 도착하기 전에 우리의 계획은 적응해야합니다, 새로운 정보를 이전 스키마(동화라고 하는 프로세스)에 통합하도록 확장하거나 그러한 정보가 과거 계획과 모순되는 경우 수정될 수 있습니다(새로운 데이터).
3.2. 비고츠키의 사회문화 이론
학습과 교육에 관해 가장 많이 인용되고 유명한 또 다른 이론은 Vygostky의 이론입니다. 이 경우 사회문화 이론은 다음과 같은 특징이 있습니다. 미성년자에게 조정되고 조정되는 지원 제공의 중요성 평가 그들이 배울 수 있도록.
이 이론에서 우리는 주제가 스스로 달성할 수 있는 일련의 학습이 있고 그가 할 수 없는 또 다른 학습이 있음을 알 수 있습니다. 어떤 식으로든 달성할 수 있고, 세 번째는 현재로서는 달성할 수 없지만, 충분한 도움. 피험자가 할 수 있는 것과 충분한 도움으로 할 수 있는 것의 차이일 것입니다. 소위 근접 개발 영역, 정규 교육이 초점을 맞춰야 할 지점.
이 모델은 교사, 가족 구성원 또는 동료의 임시 지원이 잠재력이 있음에도 불구하고 스스로 달성할 수 없는 방식으로 지식을 구축할 수 있도록 합니다. 그들에게 도달하십시오.
3.3. Ausubel의 의미 있는 학습 동화
학습의 또 다른 주요 이론과 모델이며 이 기사에서 마지막으로 다룰 것은 의미 있는 학습에 대한 Ausubel의 동화 이론입니다. 이 이론은 학습자가 정보가 주어졌기 때문에 습득하는 수용 학습과 발견에 의한 학습의 존재를 가치 있게 여깁니다. 피험자가 자신의 관심사를 기반으로 조사하고 학습합니다.. 이와 관련하여 그는 또한 기계적이고 반복적인 학습과 의미 있는 학습을 구분한다.
새로운 것은 이미 존재하는 것과 연결되고 학습된 것과 학습의 사실 모두에 의미가 부여되는 양질의 학습을 얻기 위해 가장 흥미로운 것은 후자입니다. 덕분에 우리는 표상적, 개념적, 명제적 요소를 배우고 이해할 수 있습니다. 의 학습을 진행하기 위해서는 먼저 먼저 학습해야 하므로 일정한 계층이 존재합니다. 수행원.
다른 많은 모델
위의 것 외에도 학습과 관련된 많은 다른 모델이 존재합니다. 예를 들어, Bruner, Carroll 및 Bloom 모델 또는 Feuerstein Instrumental Enrichment Program, 저자 및 제안의 많은 예 중 하나입니다. 언급된 것만큼 인식되지는 않지만 고려해야 하는 하나 또는 여러 다른 유형의 학습 운영에 관한 것입니다.
참고 문헌:
- 산즈, L.J. (2012). 진화 및 교육 심리학. CEDE PIR 준비 매뉴얼, 10. CEDE: 마드리드