Priešoperacinė stadija: šios fazės charakteristikos pagal Piaget

Savo kognityvinės raidos teorijoje Jeanas Piaget'as suskirstė pažinimo gebėjimų augimą į vaikystė keturiais etapais: sensomotorinė, priešoperacinė, konkrečios operacijos ir operacijos formalus.

Toliau mes sutelksime dėmesį į priešoperacinį etapą, antrąjį iš jų, kuriame išsiskiria tokie aspektai kaip labai egocentriška vizija, simbolinės minties užuomazgos ir įsitikinimas, kad kiekvienas objektas yra gyvas.

• Susijęs straipsnis: „Jeano Piaget mokymosi teorija“

Kas yra prieš operaciją?

Priešoperacinis etapas yra Jeano Piaget'o kognityvinės raidos teorijos etapas, vyksta su sensomotorine pakopa ir ateina prieš konkrečių operacijų ir operacijų etapą formalus. Šis etapas vyksta nuo 2 iki 6 metų ir jo pavadinimas yra dėl to, kad kai Piaget jį konceptualizavo, manė, kad tokio amžiaus vaikai nėra pajėgūs abstrakčioms protinėms operacijoms, jų mąstymą labai įtakoja tai, kaip jie suvokė neatidėliotinus dalykus.

Priešoperaciniame etape pateikiami keli sensomotoriaus pasiekimai. Tarp svarbiausių yra tai, kad, kaip ir galima tikėtis, pažinimo gebėjimai išsiugdė tiek, kad vaikas turi įgūdžiai, tokie kaip vidinių vaizdų naudojimas, diagramų valdymas, kalbos mokėjimas ir simbolių naudojimas, kurie bus pagrindiniai sąmonės ugdymo tikslai savo.

Pagrindinis šio etapo etapas yra suteikti vaikui reprezentatyvesnių žinių, gerinant jų bendravimo ir mokymosi įgūdžius. Jie pradeda naudoti įtikinėjimo priemones, kad gautų tai, ko nori, pavyzdžiui, žaislus ar saldainius. Tačiau iki galo nesuvokdami logikos, jie vis tiek negali manipuliuoti informacija iš tokiu būdu, kad jie būtinai patenkintų savo norą arba priverstų kitus pamatyti jų prasmę regėjimas.

Kai vaikas auga, jis patiria pokyčių, kaip jis supranta ir fiksuoja idėjas, tuo pačiu jas geriau išreikšdamas. Tai reiškia, kad jis kuria patirtį, kas vyksta aplinkui, ir palaipsniui formuoja nuoseklesnę ir logiškesnę mintį. Kas daugiau, jie pradeda suprasti, kad kažkas gali reprezentuoti ką nors kita, tai yra, pradedama naudoti simbolius, dėl ko objektai akimirksniu virsta kažkuo kitu (p. pvz., šaukštas yra lėktuvas).

Tai vadinama prieš operaciją, nes vaikas dar nesugeba logikos naudoti taip, kad ji efektyviai transformuotų, sujungtų ar atskirtų idėjas. Jis nesupranta konkrečios logikos, todėl nesugeba psichiškai manipuliuoti informacija ir atsižvelgti į kitų žmonių požiūrį.

Prieš eksploatavimo etapą yra du pastotės.

1. Simbolinis ir išankstinis poskyris (2–4 metai)

Vaikas naudojasi konkrečiais vaizdais, kad suprastų pasaulį, tačiau dar neįgyja abstrakčių ar apibendrinamų idėjų. Žodžiai turi prasmę, pagrįstą jūsų išgyventa patirtimi, o ne remiantis tuo, kas jums buvo paaiškinta, nepateikiant realaus pavyzdžio, kaip ją reprezentuoti.

Jis naudoja išankstines nuostatas, kurios yra glaudžiai susijusios su jo jutiminiu patyrimu, todėl jis toks ir yra Svarbu, kad vaikai nuo 2 iki 4 metų būtų glaudžiai susiję su gamta, kad galėtų juos išplėsti pasaulyje.

2. Intuityvus arba konceptualus substratas (4–7 metai)

Vaiko galvoje vyrauja betarpiškas suvokimas. Intuicija šiame etape vaidina pagrindinį vaidmenį nes tai reiškia suvokimo internalizavimą reprezentacinių vaizdų pavidalu, kurie be racionalios koordinacijos prailgina sensomotorines schemas. Tai yra, vaikas, remdamasis tuo, ką matė, intuityviai išdrįsta apibendrinti tai, ką jau žino.

• Jus gali sudominti: "Jeanas Piagetas: evoliucinės psichologijos tėvo biografija"

Šio etapo charakteristikos

Jean Piaget priskyrė keletą savybių vaikams, kurie yra priešoperaciniame etape.

1. Centravimas

Centravimas yra kūdikio polinkis vienu metu sutelkti dėmesį tik į vieną objekto ar situacijos aspektą. Tai reiškia, kad šiame etape esantys vaikai turi problemų galvodami apie daugiau nei vieną savybę ir vienu metu atsižvelgdami į jas visas.

Priešinga situacija, tai yra galimybė perkelti savo dėmesį į kitą aspektą tiek toje pačioje situacijoje ar objekte, tiek kitame, yra decentralizacija ir anksčiau ar vėliau jie ją įgyja.

Lygiai taip pat jų gebėjimas dekentruotis skiriasi priklausomai nuo situacijos tipo. Jiems lengviau nukreipti dėmesį ne socialinėse situacijose, nei tose, kurios yra.

2. Egocentrizmas

Vaikų mąstymas ir bendravimas šiame etape paprastai yra orientuotas į save. Sakydami egocentrizmą mes tai turime omenyje jų būdas matyti ir aprašyti dalykus sukasi apie jų patirtį, tai yra, jie yra sutelkti į save.

Taigi priešoperaciniai vaikai daro prielaidą, kad tai, ką jie mato, girdi ir jaučia, mato, girdi ir jaučia kiti.

3. žaisti

Nors žaidžia vaikai nuo 2 iki 7 metų, jų būdas tai daryti yra lygiagretus. Tai yra, jie dažnai žaidžia, o keli vaikai gali žaisti net tame pačiame kambaryje. Tačiau jie nebendrauja, kiekvienas įsigeria į savo daiktus ir retai žaidžia kolektyviškai.

Nors tėvams yra normalu bandyti motyvuoti savo vaikus žaisti su kitais vaikais, tiesa yra ta Piaget teigimu, normalu, kad šie amžiai žaidžia nedalindami ir nesukurdami jokių ryšių su kitais to paties amžiaus vaikais. Taip yra todėl, kad vaikai vis dar nesupranta nei gebėjimo kalbėti, nei taisyklių, pagal kurias tai valdoma.

4. Simbolinis vaizdavimas

Simbolinis vaizdavimas - tai galimybė atlikti veiksmą žodžiais ar naudojant objektus, kad būtų galima pavaizduoti ką nors kita. Kalba yra simbolinio vaizdavimo viršūnė, nes fonemomis ir grafemomis mes galime pavaizduoti objektus, idėjas ir veiksmus.

Nors ir svarbu, Piaget mano, kad ne kalba palengvina kognityvinį vystymąsi, bet egzistuoja atvirkštinis ryšys. Tai yra, pats norminis pažintinis vystymasis skatintų kalbos raidą ir jos vartojimą kaip simbolinį vaizdavimą.

5. Simbolinis žaidimas

Prieš operaciją vaikai, susiję su simbolinio atvaizdavimo galimybėmis, gali ką nors žaisti kad jie nėra tokie, kaip superherojai, ugniagesiai, gydytojai... Tai reiškia, kad jie gali simboliškai atstovauti esant kitam žmonių.

Jie taip pat sugeba tai padaryti su daiktais, pavyzdžiui, paimti šluotą ir apsimesti arkliu. Objektyviai aišku, kad tai yra šluota, ir vaikas ją supranta, bet taip pat, turėdamas tikslą linksmintis, mintyse paverčia jį gyvūnu ir apsimeta juo važiuojantis. Taip pat šiame amžiuje vaikai gali sudaryti įsivaizduojamą draugą.

Simboliniame žaidime kūdikiai pažįsta, kaip veikia pasaulis. Kaip žmonės, daiktai ir veiksmai, kuriuos jie gali atlikti? Taigi jie iš savo patirties kuria vis įmantresnes pasaulio reprezentacijas. Didėjant simboliniam žaidimui, tuo labiau mažėja egocentrinis regėjimas.

6. Animizmas

Animizmas yra įsitikinimas, kad negyvi daiktai, tokie kaip žaislai, pieštukai, automobiliai ar kiti daiktai, turi žmogaus jausmus ir ketinimus. Tai yra, pasak Piaget, priešoperacinės stadijos vaikas mano, kad gamtos pasaulis yra gyvas, yra sąmoningas ir turi tikslą.

Pagal šią charakteristiką Piaget nustatė keturis etapus:

Pirmasis yra nuo 4 iki 5 metų, būdamas tokį, kuriame vaikas tiki, kad beveik viskas turi gyvenimą ir turi tikslą.

Antrojo etapo metu, nuo 5 iki 7 metų amžiaus, tik tie daiktai, kurie juda, laikomi gyvais ir jiems suteikiama paskirtis.

Trečiasis, nuo 7 iki 9 metų, vaikas gyvais laiko tik spontaniškai judančius daiktus.

Paskutinis etapas trunka nuo 9 iki 12 metų, atsižvelgiant į tai, ko jis išmoko tiek iš savo šeimos, tiek iš mokyklos vaikas supranta, kad tik augalai ir gyvūnai turi gyvybę.

7. Dirbtinumas

Dirbtinumas yra tai, kad prieš operaciją vaikai mano, kad gaminami tokie aplinkos aspektai kaip debesys, žvaigždės, gyvūnai ar kiti žmonių. Tai yra labai įprasta savybė šiame amžiuje - tai dar nežinojimas apie pasaulio veikimą ir jų susidomėjimas gamtos pasauliu.

8. Negrįžtamumas

Negrįžtamumas yra tai, kad prieš operaciją vaikai negali pakeisti įvykių sekos krypties į pradinį tašką. Tai yra, atlikę keletą veiksmų, pavyzdžiui, su „Lego“ gabalais ar bet kokiu panašiu žaislu, vaikai negalėtų atlikti atvirkštinių veiksmų, kad grįžtų į tą patį tašką, kuriame buvo pradžioje.

Trys kalnai eksperimentuoja

Piaget norėjo sužinoti, kokiame amžiuje kūdikiai ir toliau į save orientavo tikrovę. Norėdami tai padaryti, 1956 m. Jis, bendradarbiaudamas su psichologu Bärbel Inhelder, pritaikė trijų kalnų eksperimentą, kurį sudaro vaikų pristatymas su modeliu, kuriame yra trys kalnai. Viename jo viršūnė yra snieguota, kitoje viršuje yra mažas namelis, o trečioje viršuje yra kryžius.

Piaget ir Inhelderio prielaida buvo tokia Jei vaikas turi į save orientuotą požiūrį, jis manys, kad kiti mato tą pačią perspektyvą, kokią jis turi kalnuose. Kita vertus, jei vaikas įveikė egocentriškumą, jis galės suprasti, kad kiti neturi matyti visiškai to paties, ką jis, ir jis žinos, kaip nurodyti tai, ką mato. Taigi pagrindinis Piaget ir Inhelder tikslas buvo pamatyti, nuo kokio amžiaus vaikai galėjo nukreipti dėmesį ir nurodyti, ką kiti gali pamatyti.

Metodas buvo paprastas. Vaikui, kuriam buvo atliktas eksperimentas, buvo parodytas modelis ir pasakyta, kad jis gali vaikščioti aplinkui ir šiek tiek pameluoti, ką matė. Po kurio laiko vaikas buvo paimtas ir priverstas sėdėti ant kėdės, kad jis matytų statinį modelio vaizdą. Tada ant stalo buvo laikoma lėlė ir padėta įvairiomis padėtimis.

Tai padarius, vaikui buvo pateiktos kelios kalnų nuotraukos, padarytos iš skirtingų padėčių.. Užduotis buvo, kad vaikas nurodytų, kuri nuotrauka rodo tą pačią perspektyvą, kurią mato lėlė. Taigi, jei vaikas nurodė nuotrauką, kuri atitiko jo paties viziją, vaikas vis tiek buvo sutelktas į save. Vietoj to, jei jis nurodė, ką lėlė matė ir buvo teisi, tai buvo ženklas, kad jis įveikė savo egocentrišką regėjimą.

Atlikę eksperimentą, Piaget ir Inhelder atrado, kad 4 metų vaikai beveik visada matė egocentrinį matymą, jie nurodydavo vaizdą, vaizduojantį tai, ką jie matė patys, ir nerodė jokių ženklų, kad žinotų, jog lėlė kažką mato skirtingi. Nuo 6 metų pradėjo matyti vaikai, kurie sugebėjo suprasti, kad tai, ką matė lėlė, skiriasi, nors jie ir buvo retai teisūs. Tie, kurie tai teisingai suprato, beveik visada buvo vaikai nuo 7 iki 8 metų.

Piaget kritika: policijos figūrų problema

Nepaisant Piaget ir Inhelder išvadų 1956 m. Martinas Hughesas 1975 m. Teigė, kad šis eksperimentas nėra prasmingas vaikams, nes juos sunku suprasti.. Tokio amžiaus kūdikiams buvo per daug sudėtinga, kad jie savo vizualinę perspektyvą atitiktų nuotraukose matomą ir apsimestų manantys, ką mato lėlė.

Remiantis tuo, Hughesas sugalvojo užduotį, kurią vaikai lengviau suprato. Jis parodė kūdikiams modelį, kurį sudarė dvi statmenai kertamos sienos, suformavusios graikų kryžių, turinčią keturis kampus. Eksperimentui jis taip pat panaudojo tris lėles, dvi iš jų buvo policininkų ir viena iš vagių.

Pirmiausia policijos figūra pastatoma į įvairias pozicijas, o vaikų paprašoma pasirinkti tą pačią figūrą. To tikslas buvo užtikrinti, kad vaikas suprastų, ko iš jo prašoma, nes būdamas tokio jauno amžiaus gali būti, kad problema nėra egocentrinė vizija, bet ne iki galo suprantama kalba kalbėta. Jei vaikas padarė klaidų, užduotis jam buvo dar kartą paaiškinta ir jis bandė dar kartą. Įdomu, kad nedaugelis padarė klaidų ankstyvose repeticijose.

Patikrinus, ar vaikai suprato eksperimentą, buvo pradėtas pats eksperimentas. Hughesas pristatė antrą policijos figūrą, pastatydamas ją dviejų sienų gale. Berniuko buvo paprašyta paimti plėšiką lėlę ir ją paslėpti nuo abiejų policininkų, tai yra, jis turėjo atsižvelgti į du skirtingus požiūrius.

Imtis, su kuriuo dirbo Hughesas, svyravo nuo 3 iki 5 metų, ir apie 90% sugebėjo pateikti teisingus atsakymus. Remdamasis tuo, Hughes'as sugalvojo sudėtingesnę situaciją, turėdamas daugiau sienų ir trečią policininką, ir net 90% 4 metų vaikų sulaukė sėkmės. Su šiuo Hughesu parodė, kad vaikai egocentrišką regėjimą įveikė jau 4 metus, sugebėdamas perimti kito asmens perspektyvą daug anksčiau, nei Piaget užtikrino savo trijų kalnų eksperimentu.

Bibliografinės nuorodos:

• Borke, H. (1975). Pakartotiniai Piaget kalnai: egocentriško kraštovaizdžio pokyčiai. Raidos psichologija, 11 (2), 240.
• Piaget, Dž. (1929). Vaiko pasaulio samprata. Londonas, Routledge ir Keganas Paulas.
• Piaget, Dž. (1951). Egocentrinė mintis ir sociocentrinė mintis. Dž. Piaget, Sociologiniai tyrimai, 270–286.
• Piaget, J., & Cook, M. T. (1952). Vaikų intelekto ištakos. Niujorkas, NY: Tarptautinio universiteto leidykla.
• Piaget, J., & Inhelder, B. (1956). Vaiko erdvės samprata. Londonas: „Routledge“ ir Keganas Paulas.
• Hughesas, M. (1975). Ikimokyklinio amžiaus vaikų egocentrizmas. Neskelbta daktaro disertacija. Edinburgo universitetas.
• Tamis-LeMonda, C. S., & Bornšteinas, M. H. (1996). Vaikų tiriamojo, nesimbolinio ir simbolinio žaidimo variacijos: aiškinamoji daugiamatė sistema. Kūdikių tyrimų pažanga, 10, 37–78.