Kaip emocinis vystymasis vyksta vaikystėje?

Pastarąjį dešimtmetį įvyko emocijų ir jų įtakos psichologinei žmogaus savijautai tyrimo bumas sukėlė perversmą jų sampratoje, suteikdamas jiems tokį patį pagrindinį vaidmenį, kokį turėjo pažintiniai procesai Praėjęs šimtmetis.

Bet... Kaip šis gebėjimas subręsta žmonėms pirmaisiais gyvenimo metais?

Ką reiškia emocinis vystymasis?

Kadangi emocinis vystymasis yra reiškinys, susidedantis iš daugybės komponentų, todėl kai atliekamas jo aprašymas ir konceptualizavimas turėtų būti skiriamos šioms ašims:

• Kaip kyla emocijos.
• Iš ko jis susideda ir kaip vyksta emocinis reaktyvumas, atsižvelgiant į žmogaus temperamentą.
• Emocinės raiškos raida pagal raidos stadijas.
• Kaip vyksta savęs ir emocinės hetero-sąmonės vystymasis.
• Kokie emocinio savireguliacijos mechanizmai yra įdiegti.

Kadangi žmogus yra socialinė būtybė, Savo pobūdžiu tiek emocinis, tiek socialinis vystymasis yra susiję; per pirmąjį pasiekiamas antrasis, nes nuo emocijų identifikavimo, eksperimentavimo ir komunikavimo (išraiškos ir supratimo) bei per empatiją ir mokant socialinių įgūdžių (abu pagrindiniai emocinio vystymosi elementai), gali būti užmegzti socialiniai santykiai tarp individo ir likusių būtybių, kurios apsupti.

Visa tai taip pat įmanoma tuo pat metu vyksta tas kalbos vystymasis, kuris yra būtinas norint pasiekti šį tarpasmeninį ryšį per komunikacijos procesus.

• Susijęs straipsnis: "10 stebinančių psichologinių faktų apie jausmus ir emocijas"

Emocinis vystymasis ankstyvoje vaikystėje

Kaip minėta anksčiau, galutinis emocijų tikslas susijęs su bendravimu tarp asmenų. Todėl galima sakyti, kad ji prisitaiko prie aplinkos ir skatina individo elgesį siekti tam tikrų tikslų.

Emocinio vystymosi procese, kuris yra toks sudėtingas ir daugiafaktoris, mažasis prasideda pirmaisiais gyvenimo mėnesiais asociacijos tarp įvykusių išorinių situacijų ir iš jų kylančių emocinių reakcijų, pastebėtų paveiksluose globėjai. Po šešių mėnesių kūdikis gali reaguoti į meilės demonstravimą su teigiamomis emocijomis, taip pat su potencialiai pavojingomis situacijomis su kitomis ne tokiomis maloniomis emocijomis.

Nepaisant to, jų elgesio ir emocinės būsenos santykio supratimas yra labai ribotas: jų emocinis reaktyvumas palaiko labai artimą ryšį su vaiko temperamentu, todėl vidinės emocinės savikontrolės lygis šiame etape yra labai žemas, nes tai yra globėjai įgalinti.

Simbolinis žaidimas ir afektinis ryšys

Svarbiausias etapas, kuris pažymės vaiko emocinį vystymąsi ir po jo, bus simbolinio žaidimo pajėgumo pasiekimas, paprastai maždaug dvejų metų amžiaus. Šiuo metu pradeda kalbomis reprezentuoti savo ir kitų emocines būsenas, kuris reiškia ankstesnį žingsnį į empatijos ugdymą.

Tarp prisirišimo figūros ir vaiko užsimezgęs afektinis ryšys tampa pagrindiniu vaiko emocinio vystymosi veiksniu per šį pirmąjį vystymosi etapą. Kad vaikas suvoktų tėvų saugumą, pasitikėjimą, meilumą, rūpestį ir apsaugą (ar rūpintojai) bus būtini, kad būtų išvengta atmetimo ir vengimo, susijusio su šiais skaičiais. Šio tipo atsparūs arba ambivalentiški ryšių modeliai tampa rizikos veiksniu vėliau atsirandančioms psichopatologijoms ar būsimiems emociniams pokyčiams.

• Susijęs straipsnis: "Harlow eksperimentas ir motinos nepriteklius: pakeisti motiną"

... ir paauglystėje

Nepaisant paauglystės pradžia rodo individo emocinio vystymosi įtvirtinimą, kur savo ir kitų emocinių būsenų supratimas vykdomas labiau ir giliau, jo Paraiška nėra išsami, nes patys procesai, susiję su šiuo gyvybiškai svarbiu etapu, apsunkina ligos pasireiškimus. Pirmas.

Paauglystėje berniukai vykdo kognityvinius samprotavimus, remdamiesi hipotetine-dedukcine logika, iš kurios jie palygina ir grindžia savo supratimą ir emocinė raiška ankstesnėje asmeninėje patirtyje, suteikianti jiems pakankamai informacijos, kad teisingai interpretuotų minėtą naują situaciją, kurioje jie yra veidas.

Kita vertus, nors sustiprinti savo empatinį pajėgumą, taip pat jiems būdingas psichologinis egocentrizmas Dėl to jie labai orientuojasi į savo įvaizdį, kuris perduodamas kitiems, ir į vertinimų tipą, kurį gali atlikti kiti jų asmeninių savybių gerbimai. Todėl vienas iš pagrindinių tikslų yra darbas ir priežiūra savivoka teigiamai pasiūlyti sau ir kitiems.

Be to, dėl to, kad neuroanatominiame lygmenyje paauglio smegenys dar nėra visiškai užbaigtos (ypač atsižvelgiant į struktūras ir sinapsė prefrontalinės nuorodos, atsakingos už sprendimų priėmimą ir brandaus ar suaugusio elgesio išraiškos užtikrinimą) paauglystėje labai skiriasi emocinės išraiškos kokybė ir intensyvumas, taip pat nedaug endogeninės emocinės savireguliacijos lankstumo, todėl dažnai perėjimas prie priešingų nuotaikų yra labai trumpas, vadinamasis. emocinis labilumas.

Mokyklos aplinkos vaidmuo

Lygiagrečiai šeimos kontekstui, mokykla taip pat tampa labai svarbiu vaiko socializacijos agentu ir vaidina labai svarbų vaidmenį vaiko emociniame vystymesi.

Taigi dabartinė mokykla Tai suprantama ne tik kaip instrumentinių ir techninių žinių perdavėjas, tačiau taip pat yra viena iš pagrindinių funkcijų - mokyti mokinį įgyti vertybių ir etinių bei moralinių principų, skatinti kritinių samprotavimų pasiekimas, darant prielaidą apie tinkamus elgesio būdus ir požiūrį gyventi visuomenėje (siekiant jų supratimo), išmokti įgūdžių ir socialinių įgūdžių, kurie leidžia jiems užmegzti patenkinamus tarpusavio ryšius ir netgi juos išspręsti gyvybiškai svarbios problemos.

Norint įtvirtinti visus šiuos aspektus, būtina pasiekti tinkamą emocinį vystymąsi, nes kiekviename psichologiniame procese tiek kognityvinis aspektas, tiek susijęs su emocijas.

Iš kitos pusės, pakankamas emocinis vystymasis taip pat leidžia vaikui nusiteikti optimistiškai siekiant akademinių tikslų ir labiau suvokiant adaptyvesnę mokyklos kompetenciją, o tai skatina a akivaizdesnė pasiekimų motyvacija, palengvinanti tos motyvacijos būsenos palaikymą ir norą pagerinti jų gebėjimą mokymasis. Visa tai daro juos atsparesnius ir mažiau pažeidžiamus kritikos bei socialinių palyginimų, kurie, nors ir atliekami nesąmoningai, nustatomi atsižvelgiant į vaiko ir vaiko gautus rezultatus lygus.

Priskyrimo stilius

Kitas labai svarbus aspektas, už kurį mokykla turi didelę atsakomybę, yra mokinių atributinio stiliaus nustatymas. Priskyrimo stilius apibrėžiamas kaip procesas, kurio metu individas sukelia priežastis susiduriančioms situacijoms.

Vidinis priskyrimo stilius rodo, kad asmuo žino save kaip aktyvų agentą to, kas vyksta jo aplinkoje, ir supranta motyvaciją, kurią šie sužadina kaip kontroliuojamus. Išorinis priskyrimo stilius sutapatinamas su pasyvesniais subjektais, kurie suvokia, kad tokie veiksniai kaip sėkmė yra tie, kurie motyvuoja patiriamas situacijas. Be abejo, pirmasis yra labiau psichologiškai tinkamas ir tas, kuris yra labiausiai susijęs su patenkinamu emociniu vystymusi.

• Galbūt jus domina: "Pagrindinė priskyrimo klaida: žmonių balandžiai"

Emocinis intelektas

Pastaruoju metu įvyko paradigmos pokytis dėl reklamos svarbos emocinis intelektas tai reiškia. Todėl mes pradedame turėti empirinių įrodymų, kad emocinis intelektas turi labai didelę įtaką priimant kasdienius sprendimus, apie tarpasmeninių santykių pobūdį arba apie gilesnį ir išsamesnį savęs pažinimą apie save.

Būdama tokia sudėtinga konkurencija, jos plėtra vyksta palaipsniui ir lėtai, apimančią maždaug du pirmuosius gyvybiškai svarbius dešimtmečius. Dėl šios priežasties tinkamos įstaigos pasiekimas vaikystėje ir paauglystėje bus lemiamas emociniam (psichologiniam) funkcionavimui suaugusiųjų gyvenime.

Bibliografinės nuorodos:

• Bachas, E. ir Darderis, P. (2002). Viliok save suvilioti: gyvenk ir lavink savo emocijas. „Barcelona“: Paidósas.

• Berkas, L. (1999). Vaiko ir paauglio raida. Madridas: Prentice Hall Iberia.

• López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M. J., Ortiz, M. Dž. (Cood.) (1999) Afektinė ir socialinė raida. Madridas: piramidė.

• Trianesas, M.V. ir Gallardo, J.A. (koord.) (2000). Švietimo ir raidos psichologija. Piramidė.