Sensoromotorinė stadija: kas tai yra ir kaip ji išreiškiama pagal Piaget

Piaget'o kognityvinės raidos teorija buvo vienas didžiausių laimėjimų psichologijos istorijoje, ypač šaka, orientuota į vaiko raidą.

Pirmasis jo etapas, sensomotorinis etapas, yra labai svarbus pažintiniam kūdikių augimui, be to, kad jame yra svarbus žmogaus proto aspektas: objekto pastovumas.

Toliau išsamiau pamatysime sensomotorinės stadijos, kurioje ji padalijama, charakteristikas ir kritiką, kad „Piaget“ buvo paskelbta kai kuriais teiginiais apie kognityvinę raidą per pirmuosius 24 mėnesius gyvenimas.

• Susijęs straipsnis: "Raidos psichologija: pagrindinės teorijos ir autoriai"

Kas yra sensomotorinė pakopa?

Sensomotorinė pakopa yra pirmasis iš keturių kognityvinės raidos teorijos etapų, kurį parengė Jeanas Piagetas (1954, 1964). Šis etapas tęsiasi nuo gimimo iki 24 mėnesių amžiaus ir būdingas tuo, kad kūdikio pažintiniai gebėjimai vystosi labai greitai.

Vaikas geriau suvokia pasaulį per bandymus ir klaidas, per savo jausmus ir veiksmus. Kūdikiai etapo pradžioje pasižymi tuo, kad demonstruoja ypatingą dėmesį į save, tai yra, jie nesupranta pasaulio, išskyrus savo pačių požiūrį. Tam tikra prasme jie tarsi užsimerkę nežino, kur dingsta pasaulis.

Pagrindinis šio etapo, kurį pasiūlė Piaget, pasiekimas yra nutraukti šį egocentriškumąsupratimas, kad objektai ir įvykiai egzistuoja nepriklausomai nuo to, ar jie suvokiami, ar ne. Tai vadinama objekto pastovumu, tai yra žinant, kad objektas ir toliau egzistuoja, kad ir koks jis būtų paslėptas. Norint pasiekti šį pasiekimą, būtina, kad kūdikis turėtų galimybę suformuoti minėto objekto ar įvykio vaizdą ar psichinę schemą.

Piagetiano metodika

Jeanas Piagetas buvo šveicarų psichologas ir epistemologas, kuris padarė didelę įtaką raidos psichologijai. Jų tyrimai buvo esminiai norint pakeisti mokslinę viziją, kuri buvo vaikystėje. Prieš šveicarų psichologui įsisukus į savo teorijas, buvo manoma, kad vaikai yra pasyvūs indai, kuriuos formuoja jų aplinka, nesugebėdami patys to atrasti.

Piaget susitelkė ne į tai, ką žino vaikai, o į savo sugebėjimą susitvarkyti su pasauliu, einantis iš vienos į kitą. Šis psichologas tvirtai tikėjo, kad kūdikiai kaupė žinias analizuodami kiekvieną objektą ar išraišką, kurią matė kituose žmonėse. Remdamasis tuo, ką rado savo tyrime, Piaget suskirstė pažintinę raidą į keturis etapus.

• Sensoromotorinė stadija
• Pasirengimo operacijai etapas
• Konkrečių operacijų etapas
• Oficialių operacijų etapas

Kiekvienas iš šių etapų pasižymi skirtingomis savybėmis ir Piagetian apibūdinimu leidžia giliai suprasti, koks yra vaikų elgesys ir mąstymas.

Toliau mes išsamiau pamatysime, į kokius pogrupius yra padalinta sensomotorinė pakopa ir kokie pasiekimai pasiekiami kiekviename jo padalinyje.

Sensomotorinės pakopos pakopos

Jeanas Piagetas iš savo išvadų išplėtojo gerai žinomą pažinimo raidos teoriją, atidžiai stebėdamas savo vaikų Jacqueline, Lucienne ir Laurent elgesį. 1952 m. Jis pradėjo dėlioti teorijos pagrindus, nors jo šešiasdešimtmečio tyrimai galų gale suteiks jai formą. Remiantis tuo, kas buvo pastebėta, „Piaget“ padalino sensomotorinę pakopą į 6 posistemes.

1. Refleksinių veiksmų pokytis (nuo 0 iki 1 mėnesio)

Pirmasis pogrupis, kuris yra refleksinių veiksmų, atitinka pirmąjį gyvenimo mėnesį. Naujagimis reaguoja į išorinę stimuliaciją įgimtais refleksiniais veiksmais. Pavyzdžiui, jei kas nors padeda daiktą ar pirštą šalia kūdikio, naujagimis greičiausiai instinktyviai bandys jį siurbti kaip butelį.

2. Pirminės žiedinių reakcijų pakopos (nuo 1 iki 4 mėnesių)

Pirminių žiedinių reakcijų poskyris tęsiasi nuo pirmo iki ketvirto gyvenimo mėnesio. Šiame etape kūdikis ieško geriausio būdo, kaip paskatinti savearba judindamas kojas, rankas ir net čiulpdamas nykštį. Tai nėra refleksiniai judesiai, tačiau iš pradžių jie yra nevalingi ir atsitiktiniai.

Atradęs juos, pakartoja dar kartą, nes atranda, kad kai kurie jam teikia malonumą, pavyzdžiui, čiulpia nykštį, spardo kojomis ar judina pirštus. Jis juos kartoja vėl ir vėl, siekdamas sukurti malonią stimuliaciją ir juos praktiškai įgyvendinti.

• Galbūt jus domina: "Jeanas Piagetas: evoliucinės psichologijos tėvo biografija"

3. Antrinių žiedinių reakcijų (4–10 mėnesių) poskyris

Kūdikiai antrinių žiedinių reakcijų pakopoje sugeba atlikti jiems malonius ir įdomius judesius, tiek su savo kūnu, tiek su daiktais.

Tai galėtų būti pavyzdys, kai vaikas purto barškėjimą, norėdamas išgirsti jo garsą kovoja su lopšiu, norėdamas išsiaiškinti, ar jis gali pabėgti, ar pasiima lėlę ir meta ją pamatyti, kaip ji veikia. toli tai eina.

Šio „Piaget“ modelio pabaigoje, konkrečiai po 8 mėnesių, pasibaigus šiam etapui, kūdikis pradeda įgyti objekto pastovumo idėją. Tai yra, jis sužino, kad, net jei jo nemato, neliečia ir nejaučia, tam tikras objektas ir toliau egzistuoja, jis neišnyko tarsi burtų keliu.

4. Antrinių schemų derinimo etapas (nuo 10 iki 12 mėnesių)

Antrinių diagramų pakopoje kūdikis rodo sugebėjimų, kurių jis niekada nebuvo rodęs, požymius, be to, supranta, kad yra objektų, kuriuos galima paliesti ir padėti iš vienos vietos į kitą.

Dabar mažasis ne tik purtys barškučius, norėdamas, kad jis skambėtų, bet ir gali aptikti ar įsivaizduoti, kur esate, kai jo nerandate, ir perkelti viską, kas būtina Rask tai.

5. Tretinių cirkuliacinių reakcijų (12–18 mėn.) Poskyris

Pagrindinis šio etapo pasiekimas yra motorinių įgūdžių ir geriau sugeba parengti tam tikro objekto psichines schemas.
Tretinės cirkuliarinės reakcijos skiriasi nuo antrinių cirkuliarių reakcijų tuo, kad tretinės yra sąmoningos adaptacijos konkrečiose situacijose.

Pavyzdžiui, jei jūsų kūdikis žaidė su savo žaisliniu automobiliu, jis žino, kaip jį gauti kitą kartą, kai žais su juo, ir kur jį įdėti, kai baigs žaisti. Arba, pavyzdžiui, Jei žaisdavote su žaislų gabalėliais ir juos atskyrėte, kad pamatytumėte, kaip buvo atskirai, galite juos padėti, kad paliktų tokius, kokie buvo.

6. Mąstymo principas (nuo 18 iki 24 mėnesių)

Šiame paskutiniame sensomotorinio etapo poskyryje atsiranda simbolinės minties pradžia. Tai yra pereinamasis etapas link kito Piagetian modelio vystymosi etapo.: priešoperacinė pažinimo raidos stadija.

Minčių principo poskyryje, pagal Piagetiano modelį, vaikams kyla mintis objekto pastovumas visiškai nusistovėjo, tai buvo pagrindinis ir didžiausias scenos pasiekimas jutiklio variklis.

Nors tai jau buvo pajėgumas, kuris pradėjo nusistovėti praėjus 8 mėnesiams, pasibaigus antrinių žiedinių reakcijų pakopai, būtent tuo kūdikiai gali visiškai vaizduoti daiktus. Jie gali net manyti, kur daiktas atsidūrė, to nematydami, tik prisiimdami tokius aspektus kaip jo trajektorija, elgesys ar alternatyvi vieta, kur ieškoti.

Antklodės ir kamuolio eksperimentas

Kaip jau minėjome, būtent sensomotorinėje stadijoje, konkrečiai jos trečiame poskyryje, vystosi objekto pastovumo idėja. Kūdikiai pradeda suprasti, kad objektai ir toliau egzistuojanet jei tuo metu jie negali jų matyti, liesti ar girdėti.

Tiesą sakant, objekto pastovumo nebuvimas pirmaisiais mėnesiais leidžia su kūdikiais žaisti žaidimą „Kur tai??? Štai jis!". Kūdikiui, kuris vis dar nežino, kur eina pasaulis, kai jis užsimerkia, veidą dengiantis suaugęs žmogus yra tarsi magiškas triukas: jis dingsta ir staiga vėl atsiranda. Tačiau šiek tiek vyresni kūdikiai jie supras, kad objektas ar asmuo ir toliau egzistuoja, nesvarbu, kiek jie užmerkia akis, ar asmuo uždengia veidą.

Apie šį gebėjimą Piaget sužinojo atlikdamas paprastą eksperimentą, atliktą 1963 m. Jame jis turėjo antklodę ir rutulį, kuris parodė kūdikį. Tikslas buvo ištirti, kokio amžiaus kūdikiai įgijo objekto pastovumo idėją, paslėpdami kamuolį po antklode, kol vaikas stebėjo. Kai kūdikis ieškojo kamuolio, tai buvo parodymas, kad jis jį psichiškai vaizduoja.

Dėl viso to Piaget nustatė Kūdikiai paslėpto žaislo ieškojo būdami maždaug 8 mėnesių. Jo išvada buvo ta, kad nuo to amžiaus kūdikiai pradėjo reikšti daiktų pastovumą, nes jie sugeba suformuoti minties objektą.

Piaget kritika

Nors Piaget modelis neabejotinai yra praėjusio amžiaus raidos psichologijos proveržis, jis nėra be kritikų. Vėlesni eksperimentai kėlė abejonių jo teiginiu, kad kūdikiai objekto pastovumo idėją pradeda rodyti po 8 mėnesių. Iš tiesų, Buvo pasiūlyta, kad tai gali būti anksčiau ir kad pirmaisiais gyvenimo mėnesiais net simbolinio vaizdavimo gebėjimai būtų labai išvystyti.

Piaget turėjo padaryti klaidą manydamas, kad jei kūdikis nerodė susidomėjimo ieškoti daikto, tai automatiškai reiškė, kad jis neturi jo atvaizdo. Gali atsitikti taip, kad jis iš tikrųjų turėjo subjektų, kurie nesidomėjo kamuoliu, tačiau žinojo, kad jie yra po antklode ar kad vaikai neturėjo pakankamai psichomotorinių galimybių eiti jų ieškoti, tačiau žinodami, kad kamuolys niekur nedingo dalis.

Bowerio ir Wisharto studijos

To pavyzdį turime su T. eksperimentais. G. Boweris ir Jennifer G. Wishart 1972 m. Šie tyrėjai, užuot naudoję „Piaget“ techniką su antklode ir kamuoliuku, tai, ką jie padarė, laukė, kol jų eksperimento objektas pasieks daiktą kambaryje.

Tada, kai vaikas jau buvo susipažinęs su daiktu, jis padėjo jį į tą pačią vietą, kur rado, ir užgesino šviesą. Kartą tamsoje tyrėjai nufilmavo berniuką infraraudonųjų spindulių fotoaparatu ir stebėjo, kas nutiko. Jie pamatė, kad mažiausiai pusantros minutės vaikai ieškojo objekto tamsoje, eidami ten, kur, jų manymu, galėjo būti.

Bet kaip ir visa kita moksle, taip pat buvo kritikuojami Bowerio ir Wisharto tyrimai. Vienas iš jų yra susijęs su laiku, skirtu vaikams užduoties atlikimui, kuris buvo 3 minutės. Per tą laikotarpį galėjo atsitikti taip, kad vaikams pavyko pasiekti objektą atsitiktinai, atsitiktinai ir atsitiktinai. Kita kritika yra ta, kad būdamas tamsoje galėjo atsitikti taip, kad vaikai labai norėjo rasti kažką įsikibti, ir jie visiškai atsitiktinai ras daiktą, kuris jiems tai davė saugumas.

• Galbūt jus domina: "Kaip emocijos veikia mūsų prisiminimus? Gordono Bowerio teorija"

Renée Baillargeon studijos

Kitas tyrimas, suabejojęs tuo, ką atrado Piaget, kilęs iš Renée Baillargeon tyrimų. Šis psichologijos profesorius naudojo techniką, kuri buvo žinoma kaip lūkesčių prasižengimo paradigma, kuriame tiriama, kaip kūdikiai linkę ilgiau ieškoti objektų, kurių dar nerado.

Eksperimento dėl lūkesčių pažeidimo metu kūdikiai supažindinami su nauja situacija. Jiems ne kartą rodomas dirgiklis, kol jis nebeatrodo ryškus ar naujas. Norint sužinoti, ar jie jau susipažino su šiuo dirgikliu, pakanka pamatyti, kada kūdikiai pasisuka eikite į kitą pusę, nurodydami, kad jiems tai nėra kažkas naujo, taip pat dėmesį.

Baillargeono studijoje buvo paimtas 5 mėnesių kūdikis, kuriam buvo pateiktas scenarijus. Tarp to paties elementų buvo rampa, kelias, kuriuo eis žaislinis sunkvežimis, spalvinga dėžutė ir dėžę uždengęs ekranas. Šie elementai atspindėtų dvi situacijas.

Vienas buvo galimas įvykis, tai yra tas, kuris galėjo įvykti fiziškai, o kitas buvo neįmanomas įvykis, tai yra tas, kuris negalėjo įvykti logiškai. Vaikui buvo pateiktas scenarijus, pagal kurį žaisliniam sunkvežimiui buvo nuvažiuotas kelias ir dėžė, kuri gali būti arba už kelio, arba kliudyti.

Galimas įvykis pirmiausia buvo kūdikio mokymas, kad dėžutė netrukdo ekranas buvo nuleistas taip, kad dėžė nebebūtų matoma, o sunkvežimis buvo paleistas per kelią, kad jis pravažiuotų keliu. Taigi, kadangi kliūčių nebuvo, sunkvežimis tęsė savo kelią.

Neįmanoma įvykis buvo mokyti kūdikį, kad dėžutė trukdo, nuleisti ekraną, kad jo nebematytų, paleisti sunkvežimį Nors logiškai mąstant, tai neturėtų eiti keliu, nes dėžutė trukdytų, eksperimentuotojas būtų pašalinęs ją be vaiko. žinojau. Taigi kairėje ekrano pusėje vaikas pamatė išvažiuojantį sunkvežimį. Tai jį nustebino, ir iš tikrųjų Baillargeonas tai pastebėjo kūdikiai praleido daug daugiau laiko žiūrėdami į šį neįmanomą įvykį nei įmanoma.

Remdamasis tuo, Renee Baillargeon padarė išvadą, kad kūdikių išsakyta staigmena tai rodo turėjo lūkesčių dėl fizinių objektų elgesio. Matydami, kaip sunkvežimis „eina per“ dėžę, jie, jų manymu, užstoja kelią ir nustemba Tai reiškė, kad nors ekranas buvo nuleistas ir jis nematė dėžutės, kūdikis vis tiek manė Aš ten buvau. Tai buvo objekto pastovumo demonstravimas 5 mėnesius, o ne 8, kaip sakė Piaget.

Bibliografinės nuorodos:

• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Wasserman, S. (1985). Objekto pastovumas penkių mėnesių kūdikiams. Pažinimas, 20, 191-208.
• Boweris, T. G. R. ir Wishartas, J. G. (1972). Išlieka motorikos įgūdžių poveikis objektui. Pažinimas, 1, 165–172.
• Piaget, Dž. (1952). Vaikų intelekto ištakos. Niujorkas: „International Universities Press“.
• Piaget, Dž. (1954). Realybės konstravimas vaikui (M. Kuko, vert.).
• Piaget, Dž. (1964). I dalis: Vaikų pažinimo raida: Piaget ugdymas ir mokymasis. Mokslo mokslinių tyrimų žurnalas, 2 (3), 176-186.
• Piaget, Dž. (1963). Intelekto psichologija. Totowa, NJ: Littlefieldas Adamsas.