Prasmingas mokymasis: apibrėžimas ir svarba

Mes galime mokytis įvairiais būdais, tačiau vadinamas būdas, kuris labiau apima emocinę, motyvacinę ir kognityvinę dimensijas reikšmingas mokymasis.

Kai tokio pobūdžio mokymasis, būdas susieti ankstesnius įgūdžius ir žinias ir kad į juos būtų galima integruoti naujus informaciją raižo motyvacinis šaltinis ir prasmė, pridedama prie to, kas yra mokytis. Tai svarbu, atsižvelgiant į tai svarbiausias skirtumas tarp skirtingų mokymosi formų yra žinių kaupimo procese.

Požiūris į prasmingo mokymosi idėją

Prasmingas mokymasis apima procesą, kurio metu asmuo renka informaciją, ją pasirenka, organizuoja ir užmezga ryšius su anksčiau turėtomis žiniomis. Taigi, šis mokymasis įvyksta, kai naujas turinys susijęs su mūsų išgyventa patirtimi ir kitomis įgytomis žiniomis ilgainiui turėdamas motyvacijos ir asmeninių įsitikinimų apie tai, kas svarbu, išmokti labai svarbų vaidmenį. Tai reiškia, kad naujoms žinioms suteikiama unikali reikšmė kiekvienam asmeniui, nes kiekvienas iš mūsų turi savo gyvenimo istoriją.

Kai vyksta prasmingas mokymasis, per laiką ir patirtį sukurti psichikos modeliai lemia, kaip mes žiūrėsime į informaciją ir kaip ją valdysime. Kažkaip tariant, mūsų būdas internalizuoti tai, kas išmokta, ir suteikti tai prasmei, suteikia mums idėją apie „akinius“, su kuriais matome tikrovę, ir atvirkščiai.

Emocinė mokymosi dimensija

Asmeninės prasmės priskyrimas tam, ką mes mokomės, vyksta a labiau emocinė ir emocinė dimensija tai, ką mes paprastai siejame su „techniniu“ dalyko mokymusi, kuriame jis tiesiog kartojamas, praktikuojamas ir įsimenamas.

Tai nėra tik informacijos išsaugojimas atmintyje tam tikrą laiką ir tada jos išleidimas, kaip tai galėtų būti atsakyme į egzaminą: tikslas yra suteikti asmeninei prasmei žinių, kad galėtum tai paaiškinti savo žodžiais ir net, kai prasmingai išmoksi, sukurk per jas naujų žinių.

Taigi skirtumas tarp reikšmingas mokymasis ir a pasikartojantis mokymasis Tai reiškia mokomosios medžiagos santykį ar ne su ankstesnėmis žiniomis. Prasmingi ir savavališki santykiai, tai yra, jei įmanoma susieti su ankstesnėmis žiniomis, galima priskirti reikšmes, iš kurių minčių žemėlapis. Taigi galima modifikuoti kognityvinę struktūrą, ko nepadarytų pasikartojantis mokymasis, nes ją galima išlaikyti tik trumpą laiką.

Du veiksniai, į kuriuos reikia atsižvelgti

Kad mokymasis būtų prasmingas, turi būti įvykdytos dvi sąlygos. Turinys turi būti potencialiai prasmingas šiais aspektais:

1. Loginė reikšmė

Vidinės žinių struktūros lygmenyje ji turi būti aktualus ir aiškiai organizuotas.

2. Psichologinė reikšmė

Iš gebėjimo jį įsisavinti, svarbūs ir reliatyvūs elementai turi egzistuoti kognityvinėje struktūroje su mokomąja medžiaga. Todėl turi būti palankus nusiteikimas išmokti naujos medžiagos ir susieti ją su tuo, ką jau žinai anksčiau.

Išsamus įsiminimas

Akivaizdu, kad norint atlikti pameistrystę, turi egzistuoti ne tik medžiaga, bet ir jos komponentai motyvacinis ir emocinis yra raktas į gerą nusiteikimą mokytis ir santykį koncepcijos. Kalbant apie riziką kyla ne tik individualūs gebėjimai brendimas arba pažinimo kompetencija.

Norint įtvirtinti šias naujas žinias prasmingo mokymosi dėka, būtina išsamus įsiminimas. Naujų reikšmių konstravimas reiškia ankstesnių reikšmių modifikavimą ir naujų elementų įtraukimą į santykius. Įsiminimas yra išsamus, nes sukonstruotos reikšmės modifikuoja, papildo ir praturtina kognityvines schemas.

Be to, pažintinių schemų modifikavimas, susijęs su reikšmingu mokymusi, yra susijęs tiesiogiai su atlikto mokymosi funkcionalumu, tai yra su galimybe panaudoti tai, su kuo išmokta susidurti naujos situacijos.

Kai tai, kas išmokta, turi prasmę, yra ne tik maloniau plėsti žinias: be to, šie gerai išliekaatmintisir gali padėti rasti geresnius sprendimus.

Bibliografinės nuorodos:

• Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Psichologinė raida ir švietimas, (2). Madridas: Aljansas