Levo Vygotskio sociokultūrinė teorija

Kokia prasme ir kokia proporcija kultūra ir visuomenė gali daryti įtaką Kognityvinė raida iš vaikų? Ar yra koks nors ryšys tarp pažinimo raidos ir kompleksinio bendradarbiavimo proceso? Švietimo ir mokymosi suaugusieji (specifiniai ir bendrieji), kurie gauna mažieji?

Kokios yra pagrindinės programos pasekmės Vygotskio sociokultūrinė teorija vaikų ugdymui ir pažintiniam vertinimui?

Levo Vygotskio sociokultūrinė teorija

Sociokultūrinė teorija Vygotskis pabrėžia aktyvų nepilnamečių dalyvavimą juos supančioje aplinkoje Kognityvinė raida bendradarbiavimo proceso vaisius. Levas Vygotskis (Rusija, 1896–1934) teigė, kad vaikai ugdo mokymąsi bendraudami: eina įgyti naujų ir geresnių pažinimo įgūdžių, kaip logiško jų panardinimo į režimą proceso gyvenimas.

Ta veikla, kuri vykdoma bendrai, leidžia vaikams įsisąmoninti juos supančios visuomenės mintis ir elgesio struktūras, juos pasisavinant.

Mokymasis ir „artimiausios plėtros zona“

Remiantis Vygotsky sociokultūrine teorija, suaugusiųjų ar labiau pažengusių bendraamžių vaidmuo yra palaikyti, nukreipti ir organizuoti vaiko mokymąsi. nepilnametis, prieš tai jis gali įvaldyti šiuos aspektus, internalizuodamas elgesio ir kognityvines struktūras, poreikiai. Ši orientacija veiksmingiau siūlo pagalbą mažiesiems peržengti vystymosi zoną

proksimalinis (ZDP), kurią galėtume suprasti kaip atotrūkį tarp to, ką jie jau sugeba padaryti, ir to, ko jie vis dar negali pasiekti patys.

Vaikai, kurie yra ZPD, atliekantys konkrečią užduotį, yra beveik pajėgūs ją atlikti savarankiškai, tačiau jiems vis tiek reikia integruoti tam tikrą mąstymo raktą. Tačiau su tinkama parama ir patarimais jie gali sėkmingai atlikti darbą. Tiek, kiek aprėpiamas bendradarbiavimas, priežiūra ir atskaitomybė mokantis, vaikas tinkamai progresuoja formuodamas ir įtvirtindamas savo naujas žinias ir mokydamasis.

Pastolių metafora

Yra keletas Vygotskio sociokultūrinės teorijos pasekėjų (pavyzdžiui: Wood, 1980; Bruner ir Ross, 1976), kurie iškėlė metaforą apiepastoliai'Nurodyti šį mokymosi režimą. pastoliai susideda iš laikinos suaugusiųjų (mokytojų, tėvų, globėjų ...), teikiančių mažylį, paramos su tikslu atlikti užduotį, kol vaikas galės ją atlikti be pašalinės pagalbos.

Vienas iš tyrinėtojų, kuris pradeda nuo Levo Vigotsky sukurtų teorijų, Gail Ross, praktiškai studijavo pastolių procesą vaikų mokymesi. Nurodydamas vaikams nuo trejų iki penkerių metų, Rossas naudojo kelis išteklius. Ji anksčiau kontroliavo ir buvo seansų dėmesio centre ir naudojo lėtus ir dramatizuotus pristatymus studentams, norėdamas parodyti, kad užduotis buvo įmanoma pasiekti. Taigi daktaras Rossas buvo atsakingas už viską, kas nutiks, numatyti. Jis kontroliavo visas užduoties, kurioje dirbo vaikai, sudėtingumą ir dydį, proporcingai ankstesniems kiekvieno gebėjimams.

Tai, kaip jis pristatė įrankius ar daiktus, kurie buvo mokymosi objektas leido vaikams sužinoti, kaip patiems išspręsti ir atlikti užduotį, efektyviau, nei jei jiems būtų pasakyta tik kaip tai išspręsti. Būtent šia prasme Vygotskio sociokultūrinė teorija nurodo „zoną“ tarp ko žmonės gali suprasti, kai jiems kažkas rodoma priešais juos ir ką jie gali sugeneruoti autonomiškas. Ši zona yra proksimalinio vystymosi arba ZPD zona, kurią jau minėjome anksčiau (Bruner, 1888).

Sociokultūrinė teorija: kontekste

Rusų psichologo Levo Vygotskio sociokultūrinė teorija turi plačių pasekmių švietimui ir kognityvinės raidos vertinimui. ZPD paremti testai, išryškinantys vaiko galimybes, yra neįkainojama alternatyva standartizuotiems vaikų testams intelektas, kurie linkę pabrėžti vaiko jau įgytas žinias ir mokymąsi. Taigi daugeliui vaikų patarimai yra naudingi sociokultūrinis ir atidarykite tą Vygotskį.

Kitas esminis kontekstinės perspektyvos indėlis buvo akcentuojamas socialinis vystymosi aspektas. Ši teorija gina, kad normali vaikų raida kultūroje ar grupėje, priklausančioje a kultūra gali būti netinkama norma (todėl negalima jos ekstrapoliuoti) vaikams iš kitų kultūrų ar visuomenės.

• Mes rekomenduojame perskaityti: "Eriksono psichosocialinės raidos teorija"

Bibliografinės nuorodos:

• Daniels, H. (Red.) (1996). Įvadas į Vygotsky, Londonas: „Routledge“.
• Van der Veer, R., & Valsiner, J. (red.) (1994). Vygotskio skaitytojas. Oksfordas: Blekvelas.
• Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. & García, L.N. (Red.) (2016). Vygotsky Revisited: kritinė jo konteksto ir palikimo istorija. Buenos Airės: Miño ir Dávila Editores.