Intelekto ir raidos negalia

intelekto ir raidos sutrikimai (DIYD) yra dažniausia gyventojų ir studentų asmeninės negalios būklė.

Intelektinės negalios samprata

Frazė „intelekto ir raidos negalia“ buvo priimta 2006 m. Birželio mėn., Už ją balsavus Amerikos intelekto ir vystymosi negalių asociacija (AIDD). Anksčiau tai buvo vadinama Amerikos protinio atsilikimo asociacija (AAMR).

Šiai grupei buvo žinomi bent trys pavadinimai: „protinis trūkumas“, „protinis atsilikimas“ ir „intelekto ir raidos negalia“.

AIDD pakeitė pavadinimą, apibrėžimą, diagnozę ir klasifikaciją kaip įvairių šios temos sričių pažangos: medicinos, psichologijos ir švietimas.

Terminas, kuris vengia stigmatizacijos

Ankstesnė koncepcija buvo pakeista šiai naujai kad etikečių ar socialinių išankstinių nuostatų būtų kuo mažiau tokios kaip: vizijos, sutelktos į deficitą, į lėtą ir netinkamai sureguliuotą psichinę veiklą ir kt.

Naujuoju pavadinimu siekiama pasinaudoti nauja plėtros samprata, kuri maitinama remiantis teorijų indėliu sociokultūrinis Y ekologiškas.

Leidžia funkcinė raidos vizija, kuris rodo, kad asmuo gali turėti skirtingą kontekstą ir visą gyvenimo ciklą. Savo ruožtu, jame pateikiama neįgalumo samprata, kurią maitina socialinio draudimo įmokos Tarptautinė funkcijų, negalios klasifikacija ir PSOir kad ji pripažįsta sunkumų, kuriuos patiria IDD, socialinę kilmę.

Kita vertus, jis intelekto negalią supranta ir kaip raidos sutrikimas jis turi daug bendro su kitomis raidos problemomis, kurios gali turėti įtakos vaikams.

Šios monografijos tikslai

Šiame straipsnyje mes bandysime pateikti dabartinį intelekto ir raidos sutrikimų vaizdą, remdamiesi atramų paradigma ir suvokiant šią negalią kaip sąveikos funkciją tarp nepriklausomo asmens veikimo ir konteksto, kuriame jis gyvena, mokosi, dirba ir mėgaujasi; pateikti bendrą pagrindą ir kai kurias priemones, skirtas studentams, turintiems IDD, įvertinti; ir pasiūlykite keletą atsakymų, kaip skatinti jų plėtrą.

Ką suprantame pagal intelekto ir raidos negalią?

Visų pirma, mes apibrėžsime intelekto negalią ir ją sudarančias kategorijas.

Kas yra intelekto negalia?

egzistuoti keturi apytiksliai šioje srityje:

• Socialinis požiūris: istoriškai šie žmonės buvo apibrėžti kaip psichikos negalią turintys ar atsilikę žmonės, nes jie negalėjo socialiai prisitaikyti prie savo aplinkos. Intelektinių sunkumų akcentavimas atsirado tik vėliau, o kurį laiką labiausiai nerimą kėlė netinkamas socialinis elgesys.

• Klinikinis požiūris: Didėjant klinikiniam modeliui, apibrėžimo tikslas buvo pakeistas. Didžiausias dėmesys buvo skiriamas įvairių sindromų simptomams ir klinikinėms apraiškoms. Daugiau dėmesio buvo skiriama organiniams ir patologiniams DI aspektams.

• Intelektinis požiūris: Domėjimasis žvalgyba kaip konstrukcija ir intelekto testais, požiūris į ID patiria dar vieną pokytį. Tai reiškia, kad akcentuojamas šių žmonių intelekto, išreikšto intelekto koeficientu, matas. Svarbiausia pasekmė buvo žmonių su ID apibrėžimas ir klasifikavimas pagal intelekto testuose gautus balus.

• Intelektinis ir socialinis požiūris: tik 1959 m. buvo pripažinta šių dviejų komponentų svarba ID sampratoje: bosas intelektualinis funkcionavimas ir adaptacinio elgesio sunkumai, kurie išliko ir mums dienų.

Teoriniai ir praktiniai intelekto negalios modeliai

Modeliai, su kuriais buvo suprantami sutrikusio intelekto žmonės ir kurie pateisino tam tikrą profesinę praktiką. Jie išskiriami trys puikūs modeliai:

Labdaros ir pagalbos modelis

Nuo XIX a. Pabaigos iki beveik 20 a. Vidurio neįgalieji buvo atskirti nuo visuomenės ir patikėti dideliems labdaros globos namams. Jų rūpestis buvo labdaringo pobūdžio ir pakluso labdaros koncepcijai viešųjų veiksmų. Jie nemanė, kad tai yra kažkas socialaus ar reabilitacinio.

Reabilitacijos-terapinis modelis

Ispanijoje jis paplito nuo IIGM pabaigos, 70-ųjų. Daro prielaidą klinikinio modelio pritaikymas diagnozuojant ir gydant žmones su ID, ir specializacijos vyravimas. Modelis sutampa su minėto klinikinio požiūrio iškilimu. ID diagnozė sutelkta į asmens deficitą ir jie skirstomi į kategorijas pagal jų intelekto koeficientą. Manoma, kad problema yra dalyko viduje ir kuriamos specializuotos institucijos pagal problemos pobūdį, kad jose galėtų dalyvauti.

Ugdymo modelis

Mūsų šalyje jis prasidėjo 80-aisiais. Jam būdinga normalizavimo principas visais šių žmonių gyvenimo tarpsniais. Jie pradedami vertinti tomis pačiomis teisėmis kaip ir jų bendraamžiai į išsilavinimą, sveikatą, darbą ir deramą gyvenimą. Švietimas turėtų būti teikiamas, jei įmanoma, paprastuose centruose, diagnozuojant turėtų būti prioritetiniai gebėjimai šiems žmonėms ir sutelkti dėmesį į paramą, kurios jiems reikės, kad galėtų reaguoti į skirtingų darbo aplinkų poreikius. gyvenimas.

Istorija apie sąvokos apibrėžimą

AAIDD DI apibrėžimas pasikeitė iki 10 kartų. Paskutinis buvo 2002 m. Tai apibrėžimas, peržengiantis 1992 m. Apibrėžimą, tačiau išlaikantis kai kurias pagrindines išimtis: tai, kad protinis atsilikimas nėra laikomas absoliučiu asmens bruožu, bet kaip asmens sąveikos išraiška, su tam tikrais intelektiniais ir prisitaikymo apribojimais, ir aplinka; ir akcentas į atramas.

1992 m. Apibrėžime kategorijos išnyksta. Jie aiškiai atmetami ir teigiama, kad protinį atsilikimą turintys žmonės neturėtų būti klasifikuojami pagal tradicinių kategorijų, bet jūs turite galvoti apie paramą, kurios jiems gali prireikti norint padidinti jų dalyvavimą Socialinis.

Nepaisant to, 1992 m. Apibrėžimas žmonėms, turintiems ID, reikšmingai pagerėjo, tačiau nebuvo be kritikos:

• Netikslumas diagnostikos tikslais: tai neleido aiškiai nustatyti, kas buvo ar nebuvo protinį atsilikimą turintis asmuo, kuris galėjo naudotis tam tikromis paslaugomis.
• Operacinių apibrėžimų trūkumas tyrimams.
• Tai, kad nepakankamai atsižvelgiama į evoliucinius aspektus šių žmonių.
• Netikslumas neįmanoma išmatuoti šiems žmonėms reikalingos paramos intensyvumo.

Dėl šios priežasties AAIDD siūlo naują apibrėžimą, pagrįstą 1992 m. Sukurta sistema, skirta diagnozuoti, klasifikuoti ir planuoti palaikymą žmonėms, turintiems protinį atsilikimą.

Dabartinis apibrėžimas

Naujas protinio atsilikimo apibrėžimas, kurį pasiūlė AAMR, yra toks:

„Protinis atsilikimas yra negalia, kuriai būdingi reikšmingi apribojimai intelektualinis funkcionavimas, taip pat adaptyvus elgesys, išreikštas konceptualiu, socialiniu ir praktikos. Ši negalia atsiranda nesulaukus 18 metų. "

• „Protinis atsilikimas yra negalia“: negalia yra individo funkcionavimo socialiniame kontekste apribojimų išraiška, kurie kelia reikšmingų trūkumų.

• "... pasižymi reikšmingais intelektinės veiklos apribojimais": intelektas Tai yra bendras protinis pajėgumas, apimantis samprotavimus, planavimą, problemų sprendimą, abstraktų mąstymą ir kt. Geriausias būdas juos pavaizduoti naudojant IQ, kuris yra du standartiniai nuokrypiai žemiau vidurkio.

• "... kaip ir adaptyvaus elgesio, išreikšto konceptualiais, socialiniais ir praktiniais įgūdžiais": adaptyvus elgesys yra konceptualių įgūdžių rinkinys, socialinė praktika ir praktika, kurią žmonės išmoksta veikti kasdieniame gyvenime. Gyvenimo apribojimai daro įtaką tipiškam rezultatui, nors ir neužkerta kelio gyvenimui kasdien.

• „Šis gebėjimas atsiranda iki 18 metų amžiaus“: 18 metų atitinka amžių, kai asmenys prisiima suaugusiųjų vaidmenis mūsų visuomenėje.

Su šiuo apibrėžimu vėl paveikiamas kognityvinis problemos pagrindas, bet pagal modelį, kuris pabrėžia socialinę ir praktinę kompetenciją, kuris verčia pripažinti, kad egzistuoja įvairios intelekto rūšys; modelis, kuris atspindi faktą, kad protinio atsilikimo esmė yra artima kasdienio gyvenimo sunkumams, ir tai, kad kad socialinės ir praktinės žvalgybos apribojimai paaiškina daugelį problemų, kurias žmonės su asmens tapatybe turi bendruomenėje ir darbas.

Tai apima sąvoką ir kitoms gyventojų grupėms, ypač užmirštai kartai: ši išraiška apima žmones, turinčius pasienio intelektą.

aspektai, kurie keičiasi pagal šį paskutinį apibrėžimą Jie yra:

• Tai apima dviejų standartinių nuokrypių kriterijų intelekto ir adaptyvaus elgesio matui.
• Tai apima naują aspektą: dalyvavimą, sąveiką ir socialinį vaidmenį.
• Naujas atramų konceptualizavimo ir matavimo būdas.
• Sukurti ir išplėsti trijų pakopų vertinimo procesą.
• Didesnis ryšys yra palankus tarp 2002 m. Sistemos ir kitų diagnostikos ir klasifikavimo sistemų, tokių kaip DSM-IV, ICD-10 ir ICF.

Kaip ir 1992 m. apibrėžimas apima šias penkias prielaidas:

1. Dabartinio veikimo apribojimai turi būti svarstomi atsižvelgiant į tipišką mano amžiaus ir kultūros bendraamžių bendruomenės aplinką.
2. Atliekant tinkamą vertinimą, reikia atsižvelgti į kultūrinę ir kalbinę įvairovę, taip pat į bendravimo, jutimo, motorikos ir elgesio veiksnių skirtumus.
3. To paties asmens ribojimai dažnai egzistuoja kartu su stipriosiomis pusėmis.
4. Svarbus tikslas apibūdinant apribojimus yra parengti reikalingų atramų profilį.
5. Esant tinkamam asmeniniam palaikymui per ilgą laiką, protinį atsilikimą turintiems žmonėms paprastai pagerės gyvenimo būdas.

Protinis atsilikimas yra suprantamas pagal daugiamatį modelį, kuris suteikia būdą apibūdinti asmuo per penkias dimensijas, apimančias visus individo ir pasaulio aspektus tai gyvena.

Modelis apima tris pagrindinius elementus: asmuo, aplinką, kurioje gyvenate, Y atramos.

Šie elementai pateikiami penkių dimensijų rėmuose, kurie per atramas yra numatomi kasdieniame žmogaus veikime. Palaikymas turi tarpininkavimo vaidmenį sutrikusio intelekto žmonių gyvenime.

Pasiekiama platesnė asmens tapatybės sąvoka nei Tai reiškia supratimą, kad kasdienio žmonių elgesio paaiškinimas nėra išsemtas dėl penkių dimensijų poveikio, bet iš atramų, kurias jie gali gauti savo gyvenamoje aplinkoje.

ID srityje vyravusios tendencijos

• Požiūris į ID ekologiniu požiūriu, daugiausia dėmesio skiriant asmens ir jo aplinkos sąveikai.
• Neįgalumui būdingi veikimo apribojimai, o ne nuolatinis asmens bruožas.
• Pripažįstamas daugiadimensiškumas.
• Būtinybė tvirtiau susieti vertinimą ir intervenciją.
• Pripažinimas, kad norint nustatyti tikslią asmens tapatybės diagnozę, kartu su informacija, gauta vertinant, reikalauja patikimo klinikinio sprendimo.

Intelekto ir raidos sutrikimų charakteristikos ir priežastys

Randamos trys svarbios savybės: intelekto funkcionavimo apribojimai, adaptyvaus elgesio apribojimai ir palaikymo poreikis.

1. Intelektinio funkcionavimo apribojimai: intelektas reiškia studento sugebėjimą spręsti problemas, atkreipti dėmesį į informaciją aktualus, abstraktus mąstymas, svarbios informacijos atsiminimas, žinių apibendrinimas nuo scenarijaus iki kita ir kt.

Paprastai jis matuojamas standartizuotais bandymais. Studentas turi asmens dokumentą, kai jo balas yra du standartiniai nuokrypiai žemiau vidurkio.

Konkretūs sunkumai, kuriuos kelia žmonės su asmens tapatybės dokumentais

Paprastai jie pateikia sunkumų šiose trijose srityse:

iki) Atmintis: žmonės, turintys asmens tapatybės dokumentą, dažnai rodo savo apribojimus atmintis, ypač tai, kas žinoma kaip MCP, susijusi su jų sugebėjimu prisiminti informaciją, kuri turi būti saugoma kelias sekundes ar valandas, kaip paprastai būna klasėje. Tai labiau akivaizdu pažintiniais aspektais nei emociniais. Gebėjimams gerinti galima naudoti strategijas.

b) Apibendrinimas: reiškia gebėjimą perduoti žinias ar elgesį, išmoktą vienoje situacijoje, kitai. (pavyzdžiui, nuo mokyklos iki namų).

c) Motyvacija: tyrimai atskleidžia, kad trūksta motyvacija tai siejama su ankstesne nesėkmių patirtimi. Sunkumai sėkmingai įveikiant tam tikrus kasdienio gyvenimo iššūkius namuose ir centre daro juos labiau pažeidžiamus. Jei sugebėsite pakeisti savo patirties ženklą, pagerės ir jūsų motyvacija.

d) Adaptyvaus elgesio apribojimai: Asmenims, turintiems asmens tapatybę, dažnai būdingi adaptacinio elgesio apribojimai. Adaptyvus elgesys reiškia gebėjimą reaguoti į kintančius aplinkos reikalavimus; žmonės mokosi pritaikyti / savireguliuoti elgesį pagal įvairias situacijas ir gyvenimo aplinkybes pagal amžių, lūkesčius ir kt.

Norint nustatyti studento sugebėjimus šioje srityje, konceptualūs, socialiniai ir praktiniai gebėjimai paprastai nagrinėjami tam sukonstruotomis skalėmis. Remiantis rezultatais, galima sukurti edukacinę veiklą, kuri turi būti integruota į mokymo programą.

Apsisprendimas yra svarbiausia adaptyviam elgesiui būdingų gebėjimų išraiška ir tai ypač svarbu žmonėms su ID. Jo raida siejama su aukštesnės ar žemesnės gyvenimo kokybės suvokimu.

Intelekto negalios priežastys

Kalbant apie priežastis, yra keturios kategorijos:

1. Biomedicinos: veiksniai, susiję su biologiniais procesais, pavyzdžiui, genetiniai sutrikimai ar nepakankama mityba.
2. Socialinis: veiksniai, susiję su socialinės ir šeimos sąveikos kokybe, pavyzdžiui, tėvų stimuliavimas ar jautrumas sūnaus ar dukters poreikiams.
3. Elgesys: veiksniai, susiję su elgesiu, galinčiu sukelti sutrikimą, pavyzdžiui, nelaimingi atsitikimai ar tam tikrų medžiagų vartojimas.
4. Švietimo: veiksniai, susiję su galimybe naudotis švietimo paslaugomis, kurios teikia paramą pažintiniam vystymuisi ir prisitaikymo įgūdžiams skatinti.

Atminkite, kad šiuos veiksnius galima derinti įvairiais būdais ir proporcijomis.

Intelekto negalia ir gyvenimo kokybė

Viena iš keturių besiformuojančios negalios paradigmos savybių yra asmeninė gerovė, kuri glaudžiai sieja gyvenimo kokybės sampratą.

Asmenų, turinčių asmens tapatybę, teisių pripažinimas reiškia teisės į kokybišką gyvenimą pripažinimą.

Laikui bėgant gyvenimo kokybės sąvoka buvo taikoma žmonėms, turintiems asmens tapatybę. Tai reiškia galimybę naudotis paslaugomis, šių paslaugų efektyvumą ir kokybę, leidžiančią jiems naudotis tomis pačiomis galimybėmis kaip ir kitiems.

Kokybiško gyvenimo prieinamumas - tai pripažinimas teisė į skirtumą poreikis, kad siūlomos paslaugos atitiktų jų konkrečias sąlygas.

Asmenims, turintiems asmens tapatybę, būdingi tam tikri bruožai, dėl kurių jie vystosi, Šie poreikiai apibūdina paramos rūšį, kurios jiems reikia norint naudotis paslaugomis, kurios sudaro sąlygas gyvenimo sąlygoms. optimalus.

Gyvenimo kokybė apibrėžiama kaip sąvoka, atspindinti asmens pageidaujamas gyvenimo sąlygas, susijusias su jo gyvenimu namuose ir bendruomenėje; darbe ir su sveikata bei savijauta.

Gyvenimo kokybė yra subjektyvus reiškinys, pagrįstas suvokimu, kurį asmuo turi su savo gyvenimo patirtimi susijusių aspektų rinkiniu.

Gyvenimo kokybės samprata

Schalocko ir Verdugo nuomone, gyvenimo kokybė (CV) naudojamas trimis skirtingais būdais:

• Kaip sensibilizuojanti sąvoka, kuri yra nuoroda ir gairė iš asmens perspektyvos, nurodant tai, kas jam svarbu.
• Kaip vienijanti koncepcija, suteikianti pagrindą CV konstrukcijai konceptualizuoti, įvertinti ir pritaikyti.
• Kaip socialinė konstrukcija, kuri tampa vyraujančiu principu skatinti žmogaus gerovę.

Žmonių su proto negalia gerovės skatinimas

Siekiant pagerinti asmens su asmens tapatybe gerovę ir gyvenimo kokybę, pripažįstama aštuonių pagrindinių aspektų ir tam tikrų rodiklių svarba:

• Emocinė savijauta: laimė, savęs sampratair kt.
• Santykiai: intymumas, šeima, draugai ir kt.
• Materialinė gerovė: daiktai, apsauga, darbas ir kt.
• Asmeninis tobulėjimas: išsilavinimas, įgūdžiai, kompetencijos ir kt.
• fizinė savijauta: sveikata, mityba ir kt.
• Apsisprendimas: rinkimai, asmeninė kontrolė ir kt.
• Partnerių įtraukimasl: priėmimas, dalyvavimas bendruomenėje ir kt.
• Teisės: privatumas, laisvės ir kt.

Paslaugos ir ištekliai žmonėms su proto negalia

Asmenims, turintiems asmens tapatybę, per visą gyvenimo ciklą siūlomos paslaugos ir ištekliai turi būti skirti patenkinti jų poreikius. poreikius, kad galėtų atsakyti į įvairių kontekstų, kuriuose jie vystosi, poreikius ir įgalina gyvenimą kokybė.

Charakteristikos, apibrėžiančios a optimali aplinka:

• Buvimas bendruomenėje: dalijimasis įprastomis vietomis, apibrėžiančiomis bendruomenės gyvenimą.
• Rinkimai: autonomijos patirtis, priimant sprendimus, savireguliacija.
• Kompetencija: galimybė išmokti ir atlikti prasmingą bei funkcionalią veiklą.
• Aš gerbiu: realybė būti vertinamam bendruomenėje.
• Bendruomenės dalyvavimas: patirtis, kai esate dalis augančio šeimos ir draugų tinklo.

Apie asmens tapatybės dokumentus švietimo kontekste: „Protinę negalią turintys studentai: vertinimas, stebėjimas ir įtraukimas“

Bibliografinės nuorodos:

• Gilmanas, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Adaptyvių įgūdžių mokymo programa. Asmeninio gyvenimo įgūdžiai. „Messenger“ leidimai.
• Gilmanas, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Adaptyvių įgūdžių mokymo programa. Namų gyvenimo įgūdžiai. „Messenger“ leidimai.
• Gilmanas, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Adaptyvių įgūdžių mokymo programa. Bendruomenės gyvenimo įgūdžiai. „Messenger“ leidimai.
• Gilmanas, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Adaptyvių įgūdžių mokymo programa. Darbo įgūdžiai. „Messenger“ leidimai.
• FEAPS. Teigiamas elgesio palaikymas. Keletas įrankių kovojant su sunkiu elgesiu.
• FEAPS. Į asmenį orientuotas planavimas. San Francisko de Borjos fondo, skirto žmonėms su proto negalia, patirtis.