O vasarą... Ar atliekame namų darbus?

Mes jau pasinėrėme į visas mokyklines atostogas, o kai kurie mūsų sūnūs ir dukterys susiduria su taikos aplinkybių derinimo realybe. savo tėvų, išgyventi naują patirtį vasaros stovyklose, grįžti į miestą su seneliais ir (arba) giminaičiais ir mėgautis vienaip ar kitaip nusipelniusiu pertrauka.

Prieš visa tai mes taip pat pastebime, kad kartais iš mokyklos jie siunčia jiems „namų darbus“ ar „namų darbus“ „peržiūrėti“ vasaros metu, o kitais atvejais - Mes, kaip tėvai, manome, kad jiems gali būti naudinga sulaukti tų peržiūros akimirkų, jei jie nesiūlė nuo mokyklos laikų.

Bet... jie reikalingi? Kaip mes galime valdyti šias akimirkas? Pažvelkime į šias dvi tikroves atidžiau.

• Susijęs straipsnis: „10 patarimų, kaip geriau ir efektyviau mokytis“

Namų darbų tvarkymas vasaros atostogų metu

Jei iš mokyklos jų bus paprašyta atlikti šias užduotis, turėsime apsvarstyti, iš kur tas prašymas.

Ar tai nėra privalomas prašymas? Puiku

Jei tai tik apie pramoginis pasiūlymas ir žaismingesniu požiūriu, tada bus lengviau suplanuoti ir suplanuoti tas akimirkas su mūsų sūnumis ir dukromis.

Su jais galime pamatyti, kas jiems siūloma, planuoti, kada ir kokias dienas galime tai padaryti, nurodyti galimus poreikius, kurie gali kilti. Pagalbinės priemonės arba tai, ką jie gali norėti padaryti pirmiausia.

Visa tai galime įtraukti į kalendorių atostogos kur nurodykite, ką jie praleis kiekvieną dieną, kol dirbame mes, suaugusieji o kai grįšime, kurį laiką praleisime kartu.

Mes galime nurodyti, kada ir nuo kurios dienos bus, kai pradėsime nuo šių neprivalomų užduočių ir su vizija bei prielaida, kad jiems nebus kažkas varginančio, sumažės reikalavimai ir lūkesčius kadangi jie ir jie atostogauja, logiška, kad jie nesijaučia norintys atlikti tokio tipo užduotis.

Žinoma, jei tai paversime dalijimosi su šeima laiku, jiems bus daug lengviau pasiekti ir daryk tai su malonumu.

Privalomo prašymo ir vėlesnio mokytojo peržiūros atveju pirmiausia turėtume apsvarstyti, kodėl turime žinoti apie šią pareigą.

• Jus gali sudominti: "13 mokymosi tipų: kokie jie?"

Ar tai bendras prašymas visiems klasės mokiniams, ar tik atskiriems mokiniams?

Ar mano sūnui / dukrai reikalinga ši apžvalga, kad galėčiau tęsti kitus metus su jėga? Jei nėra aiškios tokio prašymo priežasties, turėtume stengtis valdyti tuos pareigų ir (arba) užduočių laikus taip, kad galėtume priversti mūsų vaikus pajusti, kad jie yra tų sprendimų dalis ir kad namuose reikalavimas yra sumažintas, nors mes paaiškiname auklėtojo pareigą.

• Informuokite nepilnamečius apie tai, ko iš jų prašoma ir ko iš jų tikimasi.
• Susitarkite su jais atsidavimo laikams atlikti užduotis.
• Susitarkite dėl dienų, kuriomis jie atliks užduotis.
• Nurodykite viską, dėl ko susitarta kalendoriuje.
• Būkite lankstus su jais. Jie atostogauja. Jie turi pailsėti, atsipalaiduoti, žaisti, linksminti... Užduotys daugeliu atvejų gali būti užpakalinės.

Galiausiai svarbu sumažinti paklausą tiek su jais, tiek su savimi. Kartais mes to nežinome savo pačių suaugusiųjų poreikį perduodame vaikams, ir šiuo metu būtina su jais santykiauti. Jei jiems nebus viskas padaryta rugsėjį, tikrai nieko nebus. Visų pirma, jei jie gauna paaiškinimą iš tėvų.

Nors viską, kas paaiškinta aukščiau, galima pritaikyti tuo atveju, jei žinome, kad mūsų sūnui / dukrai galėtų būti naudinga išlaikyti tą rutiną, mes, kaip ir jų šeima, taip pat mes žinome, kokie yra jūsų interesai, ir tos užduotys, veikla, žaidimai, kurie gali padėti jums išlaikyti šiuos mokymusir netgi išplėskite juos, net nereikalaujant, kad jie būtų aiškiai matomi mokyklos veikėjų, todėl mums svarbiausia būtų paskutinis aukščiau aprašytas punktas.

• Jus gali sudominti: „Vaikų terapija: kas tai yra ir kokia jos nauda“

Baigiantis

Sumažinkime savo ir jiems taikomą paklausą ir skatinkime mokymosi momentus, momentus ir kasdienybę, atradimų, naujos patirties, naujos sąveikos, naujų kelionių, kurios gali duoti ir prisidėti tiek, kiek daugiau nei tos užduotys moksleivių.

Paaiškinkime mokytojams ir mokytojams už kampo. Jie tikrai tai supras ir pasidalins.

Autorius: Irene de la Granja Muñoz, specialiojo ugdymo mokytoja, psichopedagogikos magistrė ir TAP centro narė.