Fonologinis kelias: skaitymo ypatybės ir veikimas

Dvigubo kelio modelyje randame du kelius, kurie, kaip manoma, naudojami skaitant: leksinį kelią ir fonologinį kelią. Leksinis maršrutas yra labiausiai naudojamas, kai turime pažangių skaitymo įgūdžių ir žodžių, kuriuos jau matome mes juos žinojome, o fonologinė naudojama, kai dar mokotės skaityti ir prieš žodžius nežinomas.

Atsižvelgiant į tai, kokią svarbą fonologinis maršrutas įgyja pirmomis išmokimo skaityti akimirkomis, bet kokia jame iškylanti problema yra svarbi kliūtis mokantis bet kurio dalyko mokyklos aplinkoje. Toliau atidžiau pažvelgsime į šį antrąjį kelią ir įvertinsime jo svarbą.

• Susijęs straipsnis: „Skirtumai tarp neuropsichologijos ir neurologijos“

Fonologinis kelias dvigubo kelio modelyje

Per visą kognityvinės psichologijos istoriją, ypač skaitymo psichologiją, bandė nustatyti ir suprasti, kurie pažinimo procesai yra susiję su raštingumas. To priežastis neatsako tik į norą plėsti žinias, bet ir nukreipti jas į poreikius ir galimi sunkumai mokantis skaityti ir rašyti mokyklinio amžiaus berniukus ir mergaites. Sunkumai skaityti yra mokymosi problemų sinonimas.

Kognityvinėje perspektyvoje pastebime, kad yra įvairių metodų, kaip išmokti skaityti. Yra abėcėlės metodai, orientuoti į raidžių, fonemų ir skiemenų tarimą, o kiti metodai yra daugiau nei pasaulinis tipas, kurio pagrindinis tikslas yra išmokti ištarti žodžius ir ištarti visus sakinius kaip pirmąjį kontaktą su skaitymas. Šie metodai yra naudingi priklausomai nuo kalbos, nes yra abėcėlė, tinkamiausia skaidrioms kalboms, tokioms kaip Ispanų arba italų, o pastarosios skirtos kalboms, kurios neskaitomos taip, kaip parašyta, pavyzdžiui, anglų ar italų. Gėlų kalba.

Dėl šių dviejų tipų skaitymo įgijimo metodų egzistavimo atsirado dvigubo kelio modelis.. Kaip rodo jo pavadinimas, tai yra teorija, patvirtinanti, kad egzistuoja du skaitymo maršrutai: leksinis maršrutas ir fonologinis maršrutas. Toliau trumpai pakalbėsime apie leksinį kelią, kad suprastume, kas yra fonologinis kelias ir kodėl kas yra taip svarbu norint įgyti skaitymą kalbomis, kurios skaitomos taip, kaip yra parašytos, kaip ir mūsų atvejis.

• Jus gali sudominti: „6 afazijos tipai (priežastys, simptomai ir charakteristikos)“

Leksinis maršrutas

Leksinis arba vaizdinis kelias yra tas skaitymo būdas, per kurį mes skaitome visus žodžius, nereikalaujant jų skaidyti raidėmis po raidžių ar skiemenimis. Šis kelias taip pat vadinamas tiesioginiu, nes skaitytojas jį naudoja norėdamas tiesiogiai pasiekti MLP saugomo žodžio reikšmę (ilgalaikė atmintis) kai žinomas žodis. Šis konkretus identifikavimo procesas vadinamas adresuota fonologija ir yra labai panašus į tą, kurį naudojame nustatant bet kokius regos stimulus.

Visi žmonės, jau įgiję gebėjimą skaityti, turi psichinę ar vizualinę leksiką kurie yra žodžių, kurie yra mūsų žodyno dalis, atvaizdai, bet ne jų reikšmę. Pagal modelį, kai skaitome leksinį kelią, mes lyginame turimo žodžio formą priekyje su kitais mums pažįstamais ir dažnai naudojamais, pvz., „stalas“, „kėdė“, „tėtis“, „automobilis“ ar "kamuolys".

Norint įgyti atitinkamo žodžio reikšmę, būtina pasiekti jo semantinį komponentą. Leksiniu būdu fonologija nėra naudojama žodžiui identifikuoti, nes ortografinis atvaizdavimas yra laikoma pakankama, kad leksinis įrašas būtų aktyvuotas tiesiogiai, kai kalbama apie jau naudojamą žodį pažįstamas. Kitaip tariant, Kai žodį žinome labai gerai ir jau turime jį atmintyje, mes jo neskaitome iki galo, tačiau su juo susietas atvaizdavimas yra tiesiogiai suaktyvinamas.

Taigi skaitymas leksiniu maršrutu apima šiuos etapus:

• Vizuali parašyto žodžio analizė: visame pasaulyje apdorokite žodį.
• Žodžių atpažinimas: ieškokite santykių ir suderinkite žodį su tais, kurie jau saugomi mūsų vaizdinėje leksikoje.
• Žodžio susiejimas su esminėmis prasmėmis semantinėje sistemoje.
• Žodinė žodžio gamyba (ištarti)

Būtent šis maršrutas paaiškina, kodėl greitai skaitome ir mažai dėmesio skiriame klaidų, tokių kaip panašių žodžių pakeitimas, pvz., „naktiniai marškiniai“ į „dainą“ arba „lova“ į „kaną“. Kai šis maršrutas yra sugadintas, atsitinka taip, kad žmogus, nepaisant to, kad žino priešais esantį žodį, turi griebtis fonologinio kelio, skaitydamas raidę po raidės, pavyzdžiui, „m-e-s-a“.

• Susijęs straipsnis: „Žmogaus smegenų dalys (ir funkcijos)“

Fonologinis kelias

Fonologinis arba netiesioginis kelias Tai yra tas, kurį naudojame grafemos-fonemos konvertavimo proceso metu, tai yra, kai raidės identifikuojamos ir paverčiamos atskirais garsais. Priežastis, kodėl šis maršrutas vadinamas fonologiniu, yra ta, kad vykdomas fonologinio perkodavimo procesas, t. mes sutelkiame dėmesį į kiekvienos raidės (grafemos), sudarančios rašytinį žodį, garsus (fonemas) (konvertavimo taisyklės grafema-fonema).

Tai pirmasis maršrutas, naudojamas skaitant tokias kalbas kaip ispanų ir italų, nes Berniukai ir mergaitės vis dar įgyja raštingumo ir, norėdami išmokti skaityti, pirmiausia juos moko raidžių garsų atskirtas. Tačiau tai nėra išskirtinis moksleivių kelias, bet naudojamas bet kokio amžiaus, kai susiduriame su nežinomu žodžiu, labai ilgu, sugalvotu ar iš kitos kalbos. Jei neturime to žodžio reprezentacijos, saugomos mūsų MLP, negalime jo atpažinti visame pasaulyje ir skaitome jį raidėmis.

Taigi, pagrindinis fonologinio skaitymo maršruto bruožas yra raidžių, sudarančių žodį, identifikavimas, vėliau lydimas virsmo garsais garsiai atpažinti parašytą žodį. Šiame procese naudojama MDT (darbinė atmintis), o ištarti žodžiai saugomi komponente šio tipo atmintis: fonologinė kilpa, sistema, atsakinga už laikiną užkoduotos medžiagos išsaugojimą žodžiu.

Fonologinio kelio etapai

Fonologinis kelias yra ilgesnis nei leksinis, apimantis daug daugiau žingsnių.

1. Vizualinė analizė

Skirtingai nuo leksinio kelio, fonologiniame žodis nėra analizuojamas globaliai, o daugiausia dėmesio skiriama kiekvienai jo raidei ir skiemeniui, po truputį apdorodamas žodį.

• Jus gali sudominti: „Smegenų sritys, kurios specializuojasi kalboje: jų vieta ir funkcijos“

2. Laiškų identifikavimas

Išanalizavus žodį sudarančias raides, kitas žingsnis yra juos identifikuoti ieškant jų mūsų atmintyje. Kitaip tariant, žodyje „lentelė“ mokinys nustato, kad jį sudaro raidės „m“, „e“, „s“ ir „a“ - simboliai, kurie skamba pažįstamai arba prisimena, kad išmoko.

• Susijęs straipsnis: „Mokymosi sutrikimai: tipai, simptomai, priežastys ir gydymas“

3. Fonemų priskyrimas ir artikuliacija

Fonemų priskyrimas ir artikuliacija reiškia grafemų-fonemų konvertavimo taisyklių taikymą ir jų artikuliaciją. Tai reiškia, apima simbolio pavertimą garsu ir jo ištarimą. Šiame etape mokinys atskirai ištaria žodžio „lentelė“ raides taip: / m /, / e /, / s / ir / a /

4. Klausos analizė

Žodžiu tardami fonemų grandinę išgirstame tai, ką sakome, atliekame garso stimulų klausos analizę ir suprantame, kaip ji tariama visame pasaulyje. Tokiu atveju mokinys šį kartą žodį pakartotų skiemenimis arba užbaigtų: / me-sa / o / mésa /

5. Prasmės supratimas

Galiausiai, paskutinis žingsnis naudojant fonologinį kelią yra atpažinti tai, ką ištarėme, leisdami mums pasiekti prasmes, kurias išsaugojome savo semantinėje sistemoje. Štai moksleivis, kartą pasakęs / stalas / žinotų, kad yra pasakęs žodį „stalas“, suprasdamas jį kaip „keturkojį daiktą, ant kurio dedami daiktai“.

Svarbu tai pakomentuoti, ypač vaikams, kurie vis dar nežino kai kurių skaitymo taisyklių (p. pvz., c + e, i = / ze, / se / y / zi, / si /; g + e, i = / je / y / ji /), bus padarytos klaidos, pvz., / kielo / arba "žmonės" pagal / guente /. Šie gedimai yra visiškai normalūs, nes, kaip tam tikros išimtys kalba skaitys žodžius taip, kaip jie išmoko skaityti kiekvieną iš jų sudarančias raides, raidę a dainų tekstai.

Mokymosi sutrikimai ir fonologinis kelias

Kadangi fonologinis kelias yra būtinas pradiniame mokymosi skaityti etape, bet kokios jo problemos sukels mokymosi problemų apskritai. Nesugebėjimas taikyti grafemos-fonemos taisyklių reiškia, kad vaikas praktiškai negali skaityti raštu Ir todėl bet kokia su akademine sritimi susijusi užduotis jam yra ypač sudėtinga.

Moksleiviai, turintys skaitymo sunkumų, dažniausiai turi šias problemas.

• Lėtas skaitymo ritmas.
• Pernelyg didelis skieminimas.
• Žodžių suskirstymas į raides ar skiemenis.
• Mažas skaitymo supratimas arba jo visai nėra.
• Netinkamas jų mokyklos ar chronologinio amžiaus skaitymas.
• Žodžių, žyminčių kirčiuotą skiemenį, skaitymas ten, kur jis nepriklauso.
• Netinkamas tarimas ir intonacija.
• Per didelis raidžių sekimas pirštais.