Įtraukusis ugdymas: kas tai yra ir kaip jis pakeitė mokyklą

Formalusis švietimas yra vienas efektyviausių socializacijos būdų, kurį sukūrė Vakarų visuomenės. Štai kodėl jos teorijos, modeliai ir praktika buvo nuolat keičiami, atsižvelgiant į kiekvienos eros socialinius, politinius ir ekonominius įvykius.

Šioje kelionėje ir ypač nuo tada, kai švietimas buvo pradėtas suvokti kaip visuotinė teisė, atsirado paradigma, kuri gina kad visi turėtume galimybę gauti formalų išsilavinimą, nepriklausomai nuo lyties, etninės kilmės, negalios ar būklės socialinis ir ekonominis. Ši paradigma yra švietimo įtrauktis arba įtraukus ugdymas.

Toliau, nors įžanginiu būdu, išsamiau paaiškinsime, kas yra įtraukusis ugdymas, iš kur jis kilęs ir kokios jo apimties bei iššūkių.

• Susijęs straipsnis: "Ugdymo psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"

Kas yra įtraukusis ugdymas? Kilmė, pasiūlymai

1990 m. Tailande įvyko UNESCO konferencija, kurioje kelios šalys (daugiausia anglosaksų) ir jie pasiūlė idėją „mokykla visiems“.

Konkrečiai, jie norėjo papildyti ir išplėsti tai, kas anksčiau buvo vadinama „specialiu ugdymu“, tačiau neapsiribojo diskutavimu apie atskirtis, kurioje buvo rasta žmonių su negalia, tačiau jie pripažino daugelį kitų pažeidžiamumo kontekstų, kuriuose daugelis asmenų.

Po ketverių metų Salamankos konferencijoje 88 šalys susitarė, kad švietimas turėtų būti turi būti įtraukios orientacijos, tai yra, ji neturėtų apsiriboti tik galimybe gauti išsilavinimą, bet veikiau kas daugiau turi užtikrinti, kad toks švietimas būtų veiksmingas ir efektyvus.

Kitaip tariant, įtrauktis yra socialinis reiškinys, kuris beveik tris dešimtmečius buvo diskusijų apie švietimą centre sukūrė ir išplėtė visą įtraukų judėjimą, kuris neapsiriboja žmonių su negalia gyvenimo kokybės gerinimu, bet turi leidžiama pakeisti gerovės ir reabilitacijos modelį prieinamumo modeliui atkreipiant dėmesį į negalią, kai problemų ieškoma nebe asmenyje, o aplinkos sąlygose.

Trumpai tariant, įtraukus ugdymas yra įtraukties paradigmos įgyvendinimas visose su formaliu švietimu susijusiose srityse ( pavyzdys ir daugiausia mokyklose, tačiau vyriausybinės ir nevyriausybinės organizacijos bei institucijos, taip pat politinės viešas).

• Jums gali būti įdomu: "Mokymosi sutrikimai: apibrėžimas ir raudonos vėliavos"

Įtraukiantis ugdymas ar švietimo įtrauktis?

Abi sąvokos nurodo tą patį procesą. Skirtumas tas, kad terminas švietimo įtrauktis nurodo teorinį požiūrį ar modelį, tai yra organizuotas idėjų rinkinys, skatinantis vienodas sąlygas naudotis a efektyvus švietimas, o sąvoka inkliuzinis švietimas konkrečiau nurodo praktika; pavyzdžiui, kai mokykla įgyvendina konkrečias įtraukties ir prieinamumo skatinimo strategijas.

Skirtumas tarp specialiojo ugdymo ir įtraukiojo ugdymo

Pagrindinis skirtumas yra paradigma, kuri yra kiekvieno iš jų pagrindas. Specialusis ugdymas atsirado kaip priemonė, padedanti užtikrinti, kad neįgalieji kai kuriose situacijose žmonės, turintys specialiųjų poreikių, galėjo gauti išsilavinimą formalus.

Jis vadinamas „specialiu ugdymu“, nes savaime suprantama, kad yra žmonių, turinčių problemų ar poreikių asmenų, kuriems bendrojo (ne specialiojo) išsilavinimo nėra galimybių lankyti, todėl jis tampa reikia kurti kitaip ugdyti ir patenkinti tuos poreikius.

Savo ruožtu įtraukus švietimas mano, kad problema nėra žmonės, bet pats švietimas, kuris vargu ar pripažįsta veikimo būdų įvairovę kad egzistuoja tarp žmonių, todėl tai, ką reikėjo padaryti, buvo ne „specialus išsilavinimas“ „ypatingiems žmonėms“, bet vienas išsilavinimas, galintis atpažinti ir įvertinti skirtumus ir juos spręsti vienodomis sąlygomis.

Tai reiškia, kad švietimas visiems arba įtraukus ugdymas nėra tikėjimasis, kad visi esame lygūs, jau nekalbant apie tai, kad verčiau vaikus turėti tuos pačius sugebėjimus, pomėgius, rūpesčius, ritmą, ir tt; priešingai, tai yra švietimo modelio sukūrimas, kuris praktiškai leidžia mums pripažinti, kad esame labai skirtingi tiek savo būdu, tiek veikia kaip informacijos apdorojimo ar perdavimo būdai, todėl būtina kurti įvairias strategijas, programas ir politiką lankstus.

Galiausiai, nors įtraukus ugdymas dažnai yra tiesiogiai susijęs su ketinimu įtraukti žmones į neįgalumą švietimo sistemose, tai daugiau mokymosi ir dalyvavimo kliūčių pripažinimas ką jie dėvi dėl ne tik negalios, bet ir dėl lyties, kultūrinių, socialinių ir ekonominių, religinių priežasčiųir kt.

Nuo susitarimų iki veiksmų

Taigi, ką galėtume padaryti, kad švietimas taptų įtraukus? Iš pradžių turi būti nustatytos mokymosi ir dalyvavimo kliūtys. Pavyzdžiui, atlikti kokybinius vertinimus, kurie leidžia plačiai ir giliai suprasti kontekstą ypatingą švietimą, tai yra mokyklos ypatybes, poreikius, galimybes ir konfliktus betono.

Taigi įvertinkite realias veiksmų galimybes ir didinkite švietimo bendruomenės (mokytojų, šeimos nariai, vaikai, administracijos darbuotojai) taip, kad būtų skatinamas ne tik politinis paradigmos pasikeitimas Teisingai.

Kitas pavyzdys yra mokymo programos koregavimas arba lydėjimas klasėje, kuris atliekamas po jo nustatė ypatingus berniukų ir mergaičių poreikius kaip ir ugdymo augalas. Tai daugiausia susiję su empatiškumu ir imlumu bei noru analizuoti reiškinius ne tik mikro lygiu.

• Jums gali būti įdomu: "Intelekto sutrikimų turintys studentai: vertinimas, stebėsena ir įtraukimas"

Kai kurie šio projekto iššūkiai

Nors tai projektas, labai įsipareigojęs žmogaus teisėms ir turintis labai gerų ketinimų, taip pat turintis daug sėkmės istorijų, realybė yra tokia, kad tai ir toliau yra sudėtingas procesas.

Viena iš problemų yra ta, kad tai pasiūlymas, kurio siekia „išsivysčiusios šalys“, o nevienodomis sąlygomis - „besivystančios šalys“, o tai reiškia, kad jo poveikis nebuvo apibendrintas visose šalyse ir socialiniame bei ekonominiame kontekste.

Be to, sunku aptikti mokymosi ir dalyvavimo kliūtis, nes dažnai atliekama pedagoginė veikla sutelktas į mokytojo poreikius (tuo metu, kai jis turi mokyti, į mokinių skaičių ir pan.), o problemos yra daugiausia dėmesio skiria vaikams, o tai taip pat daugelyje aplinkybių skatina psichopatologinių diagnozių perteklių (pvz. ADHD perdozavimas).

Tada integracinis ugdymas yra projektas, suteikiantis mums labai geras ateities prognozes, ypač todėl, kad vaikai, kurie gyvena kartu ir pripažįsta įvairovę, yra ateitis suaugusiųjų, kurie kurs prieinamą visuomenę (ne tik erdvės, bet ir mokymosi bei žinių požiūriu), tačiau tai taip pat yra labai sudėtingo proceso rezultatas kad Tai priklauso ne tik nuo profesionalų, tuo labiau nuo vaikų, bet ir nuo švietimo politikos bei modelių, išteklių paskirstymo ir kitų makropolitinių veiksnių, kurie taip pat turi būti suabejoti.

Bibliografinės nuorodos:

• Guzmanas, G. (2017). „Švietimo ir psichopatologijos sąsajos: psichopedagoginių strategijų apmąstymai iš kūnų“. Žurnalas „Palobra“, Kartachenos universiteto Socialinių mokslų ir švietimo fakultetas, (17) 1, p. 316-325.
• Lópezas, M. F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Šeimų, turinčių intelekto sutrikimų turinčių vaikų, gyvenimo kokybės suvokimas, įtrauktas į įprastas mokyklas. Pranešimas, pristatytas IX tarptautinėje mokslinių tyrimų konferencijoje apie žmones su negalia, INICO Salamankos universitete.
• Escudero, J. & Martinez, B. (2011). Įtraukiantis ugdymas ir mokyklos kaita. Ibero-American Journal of Education, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). Apie įtraukiojo ugdymo kilmę ir prasmę. Švietimo žurnalas. 327:11-28.