Ugdymo turinio teorija: kas tai yra, savybės ir istorinė raida

Jūs ketinate mokytis mokykloje, tačiau ne visas turinys yra vertas būti dėstomas formalios švietimo sistemos. Prieš mokytojui ar profesoriui ko nors mokant savo mokinius, kažkas turi būti atrinktas ir laikomas naudingu ir būtinu turiniu švietimo auditorijai, kuriai jis skirtas.

Ugdymo turinio teorija yra pedagoginis požiūris, kurio tikslas - išnagrinėti ir formuoti turinį, kuris turėtų būti dėstomas švietimo srityje, prisiimti atsakomybę už tai, koks turinys turėtų būti įtrauktas į ugdymo programą kad studentai taptų asmenimis, turinčiais naudingų įgūdžių kasdieniame gyvenime ir darbo. Išsiaiškinkime šią koncepciją ir pažiūrėkime, iš kur ji kilusi ir kokios srovės yra šioje teorijoje.

• Susijęs straipsnis: „Pedagogikos rūšys: ugdymas iš įvairių specialybių“

Kas yra ugdymo turinio teorija?

Ugdymo turinio teorija yra akademinis teorinis-praktinis požiūris, kurio tikslas-išnagrinėti ir formuoti ugdomojo turinio turinį. Šios tendencijos pasekėjai turi nuspręsti, koks turinys turėtų būti įtrauktas į akademinę programą, apsvarstyti, kurie yra būtiniausi, naudingiausi ir tinkamiausi mokiniams mokymosi procesai sistemoje konkretus edukacinis.

Šis požiūris gali būti atliktas taikant tai, ko turėtų išmokti konkretus asmuo, klasė ar visi mokiniai, pereinantys švietimo sistemą.

Kai kurios sritys, kurioms skirtas šis metodas, yra perduodamų verčių analizė Istorinė švietimo programos analizė, dabartinių mokymų ir teorijų apie ugdymą analizė ateitį. Todėl galime teigti, kad ugdymo turinio teorija yra požiūris, susijęs su keliomis disciplinomis susiję su pedagogine sritimi, pavyzdžiui, psichologija, sociologija, filosofija ir, žinoma, išsilavinimą.

• Jus gali sudominti: „Kas yra mokymo programos pritaikymas švietime? Jų rūšys ir privalumai "

Žodžio apibrėžimas atnaujinti

Negalite kalbėti apie ugdymo turinio teoriją neapibrėžę, kas yra mokymo programa. Tiesą sakant, tai yra vienas iš pagrindinių teorijos aspektų ir iki šiol vis dar diskutuojama apie ką Mes galime suprasti pagal ugdymo turinį ar mokymo programą, nes tai yra daugiasantiškas žodis, ty keli apibrėžimus.

Nors žodis „mokymo programa“ yra labai artimas terminas tiems, kurie aktyviai dalyvauja procesuose išsilavinimas bet kurioje formaliojo švietimo srityje, jo apibrėžimas net sudėtingas tiems, kurie yra profesionalūs šis aspektas. Tačiau galime pasakyti, kad mokymo programa yra terminas, vartojamas kalbant apie studijų planus, programas ir net didaktinius įgyvendinimus.

Toliau pateikiami penki apibrėžimai, kuriuos galime pateikti apie tai, kas yra mokymo programa.

1. Mokymo programa kaip mokymo turinys

Šia prasme mokymo programa yra dalykų, dalykų ar temų, kurios riboja turinį, kurį reikia mokyti ir mokytis, sąrašas švietimo centruose.

2. Mokymo programa kaip mokyklos veiklos planas ar vadovas

Mokymo programa yra mokymosi planas, kuriame pabrėžiamas idealus mokyklos veiklos modelio poreikis. Jo funkcija yra suderinti mokymo ir mokymosi procesą.

3. Mokymo programa suprantama kaip patirtis

Tokiu atveju mokymo programa vertinama ne taip, kaip turėtų būti daroma, bet realybėje, kuri yra pasiekta. Realybė yra mokinių patirties, kurią pasiekė mokykla ir jos suinteresuotosios šalys, suma.

4. Mokymo programa kaip sistema

Ši mokymo programos koncepcija grindžiama sistemų teorija. Sistemai būdingi jos sudedamieji elementai ir jų sukurti santykiai. Šiuo atveju mokymo programoje būtų pabrėžta, kad egzistuoja ugdymo tikslai, kuriuos mokiniai turi pasiekti.

5. Mokymo programa kaip disciplina

Mokymo programa yra ne tik aktyvus ir dinamiškas procesas, bet ir to paties proceso apmąstymas.

Būtent šie penki apibrėžimai daro įtaką ugdymo turinio teorijos sampratai ir šiandien ją verčia suprasti įvairiais būdais. Tačiau bendri ir pagrindiniai motyvuojantys tokios teorijos kūrimo aspektai yra tikslas kad mokyklos turinys būtų naudingas mokiniams, be to, kad ketina pasiekti akademinio turinio homogenizavimą, bet visada atsižvelgia į sociokultūrinius reiškinius, nuo kurių studentai negali atsiriboti.

• Susijęs straipsnis: "13 mokymosi tipų: kas tai?"

Šios teorijos istorija

Ugdymo turinio teorija atsirado pirmaisiais XX amžiaus dešimtmečiais, o už šio požiūrio formavimą buvo atsakingi įvairūs žmonės. Ši teorija pasirodė JAV prieš 1920 m, tuo metu buvo bandoma suvienodinti visų šalies mokyklų turinį, reaguojant į didžiulė imigracijos iš Europos banga ir didelė pažanga, padaryta dėl industrializacija.

Praėjusio amžiaus pradžioje Jungtinėse Valstijose buvo beprasmiškas demografinis augimas, todėl vis daugiau žmonių reikalavo pagalbos. mokytis tinkamai veikti visuomenėje, kurioje, atrodo, viskas rodo, kad netolimoje ateityje technologijos įgis labai svarbų vaidmenį. svarbu. Ugdymo turinio teorijos pradininkų idėja buvo stengtis suteikti orų išsilavinimą visiems šalies piliečiams vienodai.

Būtent Johnui Franklinui Bobbitui priskiriamas pirmojo mokymo programos teorijos darbo autorius su savo knyga „Mokymo programa“ (1918). Bobbitas buvo pedagogas, universiteto profesorius ir rašytojas, priklausęs funkcionalistinei srovei, žodžiui „mokymo programa“ suteikęs dvi reikšmes. Viena vertus, jis buvo susijęs su naudingų įgūdžių ugdymu atliekant konkrečias užduotis, o kita vertus nurodė veiklą, kurią reikėtų įgyvendinti mokyklose, siekiant užtikrinti, kad mokiniai tokios įgytų sugebėjimus.

Bobbit suprato mokymo programą, kad tai buvo tikslų, kuriuos studentai turėtų pasiekti, aprašymas jiems pereinant per oficialią švietimo sistemą. Tam reikėjo sukurti standartizuotų procedūrų seriją, kad visi vaikai ir mergaičių JAV turėjo tas pačias galimybes įgyti tas pačias žinias, nesvarbu, kur jos gyveno. Be to, tos pačios priemonės taip pat turėtų būti naudojamos vertinant pažangą, jei mokinių pažangą būtų galima objektyviai palyginti.

Bobbit pasodino sėkmę kitiems mąstytojams, kad savo įžvalgomis ir išvadomis išplėstų mokymo programų teoriją. Tarp jų turime figūrą Johnas Dewey, Amerikiečių filosofas, psichologas ir pedagogas, mokytojo figūrą laikęs vaikų mokymosi pagalbininku. Dewey manė, kad mokymo programa turėtų būti praktiškesnė ir atitikti būsimus vaikų poreikius.

Visą praėjusį šimtmetį švietimo funkcionalistinės srovės pasekėjai sutiko, kad mokymo programa švietimas pirmiausia turėtų galvoti apie tai, ko reikia vaikams, tačiau buvo diskutuojama, koks yra tinkamiausias būdas tai įgyvendinti. Keitėsi laikai ir dėstomas turinys, kuriuo remiantis buvo suprantama, kad mokymo programa yra šiek tiek nestabili. socialiai priklausomos žinios, kurios skiriasi priklausomai nuo to, kokie yra visuomenės reikalavimai ir kokia jų vizija "funkcionalus".

Turime vieną iš šiuolaikinių ugdymo turinio teorijos darbų knygoje „Mokymo programa: krizė, mitas ir perspektyvos “, iš Meksikos švietimo filosofijos ir mokslo daktaro Alicia de Alba Ceballos (1991). Šiame darbe daktaras de Alba gina mokymo programą kaip ką nors daugiau visuomenės ir politinės tikrovės primestų vertybių, žinių ir įsitikinimų visuma kurioje jis vystosi.

Pasak meksikiečių gydytojo, pagrindinis įvairių ugdymo turinio komponentų tikslas yra perteikti pasaulio viziją. mokiniams per tokias priemones kaip idėjų įvedimas ar kitų realybių neigimas - tai turi tam tikrą niuansą indoktrinatorius.

Kad ir kaip stengtumėtės, išsilavinimą sunku atskirti nuo politikos ir ideologijos nes savaime dėstomo turinio parenka žmonės, kurie pagalvokite, ko tinkama ir naudinga mokyti, ką moduliuoja jų pačių matymo ir supratimo būdas pasaulis.

• Jus gali sudominti: „Ugdymo psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos“

Pagrindinės ugdymo turinio teorijos srovės

Toliau pažiūrėsime, kokie yra ryškiausi pagrindinių mokymo programų teorijos bruožai: akademinė, humanistinė ir sociologinė.

1. Akademinis srautas

Remiantis akademiniu ugdymo turinio teorijos srautu, ugdymo tikslas yra specializuoti kiekvieną studentą tam tikroje žinių srityje. Ši koncepcija patvirtina poreikį studentams studijuoti vis sudėtingesnes ir specifines temas, suteikiant jiems galimybę jie gali pasirinkti tas žinių sritis, kurios labiausiai traukia jų dėmesį, kad sukurtų savo ateitį norėjo.

Mokymo programos turinys turi būti organizuojamas pagal konkrečias kompetencijas, kurias turi įgyti kiekvienas „ekspertas“. tinkamai atlikti savo darbą. Kadangi ši vizija gina idėją mokyti naudingų žinių pramoninės visuomenės studentams, ji pateikiama daug dėmesio skiriama mokslui ir technologijoms, neatsižvelgiant į studentų susidomėjimą pasauliu Technologijos mokslininkas.

Akademinė srovė mato mokytoją kaip asmenį, kurio užduotis yra suteikti savo mokiniams reikiamų žinių ir padėti jiems išspręsti bet kokias abejones ar problemas. Švietimo pastangos nepriklauso tik mokytojui, nes mokiniai taip pat turi įsipareigojimųSvarbiausia - ištirti temas, kurioms jie nori specializuotis, sugebėti savarankiškai įgyti naujų žinių ir panaudoti tai, ką išmoko realiame gyvenime.

2. Humanistinė srovė

Humanistinėje sampratoje mokyklos programa laikoma žinių rinkiniu, kurio tikslas - suteikti maksimalų pasitenkinimą kiekvienam mokiniui. Tyrimas turėtų padėti žmonėms išnaudoti visą savo, kaip individo, potencialą, be to, jiems lengviau pasiekti emocinę gerovę. Mokykla turi būti asmeninio augimo vieta, o joje dėstomas turinys turi pasiekti šį tikslą.

Tačiau atsakomybė už tai pasiekti nėra vien tik tai, kad perduodamas turinys yra kruopščiai parinktas. Be to, tarp mokinių ir mokytojo turi būti sukurtas nuoširdus ir saugus klimatasPastarasis turėtų būti vadovas, o ne tiesiogiai perteikti žinias, kaip tai daroma kitose dviejose mokymo programų srityse.

Humanistinės sampratos mokymo teorijoje Teigiama, kad mokykloje dėstomos žinios turėtų būti lanksčios ir skirtingos, atsižvelgiant į kiekvieno mokinio skonį ir poreikius. Priversdami mokinius išmokti tai, kas juos iš tikrųjų domina, ir mokydami juos linksmai bei motyvuojančiai, ugdymo patirtis savaime yra naudinga ir naudinga.

• Susijęs straipsnis: „Humanistinė psichologija: istorija, teorija ir pagrindiniai principai“

3. Sociologinė ar funkcionalistinė srovė

Galiausiai turime sociologinę mokymo programos teorijos sampratą, dar vadinamą funkcionalistu. Šis srautas studijas supranta kaip būdą paruošti studentus darbo pasauliui. Jis turi mokymo viziją, kaip tą procesą, kuris turi būti atsakingas už berniukų ir mergaičių paruošimą, kad jie galėtų atlikti visuomenėje reikalaujamą vaidmenį.

Ši nuomonė palankiai vertina drausmės suteikimą, be to, mano, kad tikslinga perduoti praktinių ir teorinių žinių, kuriomis jauniausiems reikės tapti gerais darbuotojais ateitis.