Kokios yra edukacinės intervencijos ypatybės?

Švietimo sistemoje yra daug mechanizmų, užtikrinančių, kad visi mokiniai atitiktų užsibrėžtus tikslus. Vienas iš jų – edukacinė intervencija.

Ši koncepcija bus pagrindinė šio straipsnio gija, todėl ji leis mums žinoti visus aspektus šio metodo privalumus ir pagrindines taikymo sritis, be įvairių tipų, kuriuos galime rasti.

• Susijęs straipsnis: „Edukacinė psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos“

Kas yra edukacinė intervencija?

Kai kalbame apie švietimo intervenciją, mes turime omenyje pedagogų vykdomų priemonių serija, užtikrinanti, kad jų pavaldūs mokiniai pasiektų užsibrėžtus tikslus už išsilavinimo lygį, kuriame jie yra.

Kitaip tariant, šios technikos tikslas yra užtikrinti, kad kiekvienas studentas pasiektų tikslus, kurie buvo nustatyti mokymo programą, atitinkančią jų išsilavinimo lygį, ir todėl visapusiškai išnaudoti visus turimo kurso dalykus padaryta.

Švietimo intervencijos funkcija yra turėti sistema, kai nepaliekamas nė vienas studentas, bet kad pedagogai žinotų, kaip šiems sunkumų patiriantiems vaikams aprūpinti ištekliai, kurių jiems reikia norint įveikti šias kliūtis ir baigti kursą pasiekę a punkte nustatytus tikslus pradėti.

Todėl edukacinė intervencija vyks kiekvieną kartą, kai mokytojas pastebės, kad vienas iš jo mokiniai patiria problemų tam tikrų žinių įgijimo metu arba įgūdžių. Tada specialistas turi inicijuoti protokolą, kad padėtų studentui ir skatintų jo mokymąsi naudodamas pritaikytas priemones.

Jei edukacinė intervencija bus taikoma palankiai, rezultatas bus toks, kad pasibaigus ugdymo ciklui, kuriame mokiniai yra visi jie galės pasiekti juos atitinkančius tikslus per įprastus užsiėmimus arba dėl tos papildomos paramos, kurią gaus to paprašę žmonės.

Pagrindinės edukacinės intervencijos ypatybės

Mes jau žinome bendrą švietimo intervencijos idėją. Dabar turime sutelkti dėmesį į visas tas savybes, kurios sudarytų teisingiausią našumą, taigi ir tas, kurios užtikrins didesnį sėkmės rodiklį.

Net ir taip, Niekada neturime pamiršti, kad kiekvienas atvejis yra unikalus ir tuo labiau, kai kalbame apie žmonesTodėl to, ko mokiniui reikia tam tikru momentu, kad jis įveiktų edukacinę skylę, neturi Tai turi būti lygiai tas pats, ko reikalauja vienas iš jūsų kolegų, susidūręs su problema panašus.

Todėl pedagogo darbas bus žinoti, kaip pritaikyti visas savybes, kurias matysime, kad būtų pasiektas intervencijos poveikis. yra optimalus ir taip pasiekiamas, kad jo mokiniai įveiktų visas galimas kliūtis, kurios gali iškilti jų ugdymo proceso metu. klasė.

1. Betonavimas

Pirmoji iš edukacinės intervencijos ypatybių, kurią tam tikru būdu numatėme ankstesnėse eilutėse, ir tai yra ne kas kita, kaip konkretumas. Tai reiškia, kad šis metodas turi būti specifinis nagrinėjamam atvejui ir turi būti pritaikytas atitinkamam studentui, kuris patiria sunkumų siekdamas tam tikro tikslo.

Šia prasme edukacinė intervencija bus tik dviejų šalių – pedagogo ir mokinio – procedūra. Kartu jie parengs planą, kaip pasiekti tikslą, dėl kurio vaikas patenka į bėdą. Bus nustatyti veiksmai, kurių reikia imtis norint pasiekti šį tikslą.

2. Integracija

Tačiau ugdomoji intervencija, nors ją kuria pedagogas, kartu su mokiniu, neturėtų būti jų ribojama. Priešingai, šeimos kontekstas turi būti mokinio atrama. Todėl ir tėvai vaikui turi suteikti jam reikalingas priemones įveikti iškilusias kliūtis.

Šeimos nariai taip pat atlieka svarbų vaidmenį nustatydami galimus ugdymo elementus, kurie kelia problemų vaikui., kad galėtų tai numatyti ir perteikti mokytojui, jei jis dar nesuvokė sunkumo. Taip jie sutaupys brangų laiką, o pedagogas gali kuo greičiau pradėti edukacinę intervenciją.

Taigi jie paskatins mokinį atsekti savo žingsnius, kad įtvirtintų tas žinias, kurių jis iš pradžių negavo, ir neleis joms atsirasti. baisus sniego gniūžtės efektas, atsirandantis, kai nesuprantama sąvoka, kuri yra labai svarbi norint suprasti toliau nurodytus dalykus ir pan. paeiliui.

• Galbūt jus domina: „Kas yra įtraukimas ir kaip tai atsispindi švietime?

3. Įvertinimas

Esminė švietimo intervencijos dalis yra ta, kuri yra susijusi su vertinimu, ty į patikrinimas, ar jis iš tikrųjų buvo veiksmingas, todėl studentas sugebėjo integruoti žinias kad anksčiau jam keldavo tam tikrų sunkumų.

Šiame procese svarbiausias yra ugdytojo vaidmuo, nes jis turi būti tas, kuris įvertina ir siūlo savęs vertinimo metodus. Leiskite mokiniui pačiam įsitikinti, ar jis dabar sugeba valdyti šias sąvokas, ar, priešingai, ar jos vis dar jį sukelia Problemos.

Vertinimas turi būti tęstinis, nes tokiu būdu mokytojas žinos, ar vyksta ugdymo intervencijos procesas veiksminga arba, priešingai, ji turi ir toliau jį pritaikyti prie studento poreikių, kad pasiektų tikslą, kurį abu turi pasiūlė.

4. Aktyvus mokinio vaidmuo

Svarbu aiškiai suprasti, kad studentas turi išlaikyti aktyvų vaidmenį visos procedūros metu švietimo intervencija, todėl tai negali apsiriboti tik pamokos pristatymu mokytojas. Kita vertus, Mokinys turi būti proceso dalyvis, vykdantis pedagogo pavestas veiklas ir netgi iniciatyvus..

Tik tokiu būdu mes tikrai priversime vaiką tinkamai apdoroti nagrinėjamas sąvokas. susiduria su jais, juos įtvirtina ir dėl to viršija tikslus, kurie būtų buvę nustatyti ugdymo programoje korespondentas. Tokiu būdu pedagogas ir mokinys veiks kaip komanda, turinti bendrą tikslą, o sėkmė gims iš jų tarpusavio sąveikos.

5. laikinus terminus

Švietimo intervencija negali būti priemonė, kuri tęsiasi neribotą laiką.. Priešingai, nuo pat pradžių turi būti nustatyti darbų terminai, kuriuose būtų aiškūs ir šie, ir tikslai, kuriuos reikia pasiekti per tą laikotarpį.

Jei pasiekti terminai, o tikslai dar neįgyvendinti, turi būti nustatyta nauja edukacinė intervencija, peržiūrint kas nepavyko ankstesniame, kad pritaikytų šią strategiją nepakliūdamas į tas pačias situacijas, kurių nepavyko pirmajai bandė.

Bet kuriuo atveju, jau anksčiau matėme, kad tai turi būti aktyvus ir nuolat vertinamas procesas, todėl apskritai Kai mokytojas nustato, kad pasirinkta sistema nesiseka, jis pats ją numato ir moduliuoja, kad pritaikytų ją naujiems poreikiams. aptiktas, todėl vienaip ar kitaip jis randa ieškomą kelią, padedantį mokiniui įveikti sunkumus.

• Galbūt jus domina: "11 gyvybiškai svarbių studijų metodų, kad sužinotumėte daugiau"

Kaip sukurti gerą edukacinę intervenciją

Nors jau apžvelgėme pagrindines ypatybes, kurias turi atitikti tinkama edukacinė intervencija, dabar sužinosime dar vieną jų seriją klausimai, kurie neabejotinai bus labai naudingi pedagogui, kuris nori pasinaudoti šia metodika su didžiausiomis sėkmės garantijomis ir taip padėti jo mokiniai.

1. Turėkite aiškius tikslus

Žinoma, mokytojas vargu ar sugebės nustatyti mokinio sunkumus siekiant tam tikro tikslo, jei jis nėra visiškai aiškus, kas tai yra. Todėl pirmoji auklėtojos užduotis bus visiškai suprasti ugdymo tikslus, įtrauktus į ugdymo programątrumpuoju, vidutiniu ir ilgalaikiu laikotarpiu.

• Galbūt jus domina: „Kas yra ugdymo programos pritaikymas? Jo rūšys ir privalumai"

2. susitikti su studentais

Jis ne tik turi žinoti tikslus, bet ir mokytojas turi giliai pažinti visus savo mokinius, nes tik tada suvoks kad vienas iš jų kenčia, kad įsisavintų tam tikrą problemą ir galės sukurti edukacinę intervenciją, kuri jiems padėtų.

Kiekvienas vaikas turi tam tikrų savybių ir o kai kurie paklaus mokytojo, kai tik supras, kad nesupranta a Klausimas, kiti pasirinks tylą, o kiti net nesuvoks, kad taip nėra. supratimas. Pedagogo darbas siekiant atskirti šiuos scenarijus yra labai svarbus.

3. Kūrybiškumas

Pedagogas taip pat turi turėti įvairių ir kūrybingų išteklių, kad galėtų tai padaryti Suteikti studentams sunkumų su tomis sąvokomis, kurios jiems kelia problemų. Kaip ir ankstesniame punkte, turime turėti omenyje, kad kiekvienas mokinys yra skirtingas, o technika, kuri tinka kai kuriems, nebūtinai tinka kitiems.

Todėl edukacinė intervencija turi būti kūrybiška ir skirta atitinkamam mokiniui.

Bibliografinės nuorodos:

• Barnettas, W.S. (2011). Ankstyvosios švietimo intervencijos veiksmingumas. Mokslas.
• Gallardo, gim. (1995). Mokymosi strategijos. reikalo padėtis. Pasiūlymai dėl edukacinės intervencijos. Editions Salamankos universitetas.
• Jordán, M., Pachón, L., Blanco, M.E., Achiong, M. (2011). Elementai, į kuriuos reikia atsižvelgti atliekant edukacinės intervencijos planą. Elektroninis medicinos žurnalas.