Kolbo modelis apie 4 mokymosi stilius

Žmonių gebėjimas įsisavinti juos supančią informaciją per stebėjimus, studijas ir patirtį vadinamas mokymusi. Tačiau šis mokymosi gebėjimas nėra vienodas visiems žmonėms.

David Kolb sukurtas mokymosi stilių modelis išskiria keturis mokymosi tipus pagal tai, kaip žmonės mieliau tvarko informaciją iš savo aplinkos. Žemiau aprašome šį modelį ir paaiškiname galimus jo apribojimus.

• Susijęs straipsnis: "13 mokymosi tipų: kas tai yra?"

Kolbo modelio charakteristikos

Amerikiečių psichologas Davidas A. Kolbas 1984 m. sukūrė mokymosi stilių modelį, kuriame buvo teigiama, kad yra trys pagrindiniai veiksniai, moduliuojantys kiekvieno žmogaus mokymosi stilius. Šie trys veiksniai yra genetika, gyvenimo patirtis ir mūsų aplinkos poreikiai.

Laikui bėgant šis modelis tapo viena iš prielaidų apie mokymąsi sulaukus daugiau pripažinimo ir viena iš labiausiai naudojamų šiandien.

Pagal Kolbo sukurtą mokymosi stiliaus modelį, kai žmogus nori ko nors išmokti, jis turi apdoroti ir dirbti su surinkta informacija. Kad šis informacijos apdorojimas būtų atliktas optimaliai, turi būti baigtos keturios fazės

skirtinga. Jie yra tokie.

1. Betono patirtis (CE)

Turi įvykti neatidėliotina ir specifinė patirtis kurie veda į stebėjimą.

2. atspindintis stebėjimas (OR)

Žmogus apmąsto tai, ką stebi ir sukuria keletą bendrų hipotezių apie tai, kokią informaciją gavo gali reikšti.

3. Abstraktus konceptualizavimas (CA)

Kitas, Dėl šių hipotezių susidaro abstrakčios sąvokos ir apibendrinimai.

4. Aktyvus eksperimentas (EA)

Galiausiai, žmogus eksperimentuoti ar praktikuoti šias sąvokas kituose kontekstuose ar situacijose.

Kai asmuo baigia visus šiuos proceso etapus, seka pradedama iš naujo, kad toliau įgytų daugiau žinių ir informacijos.

• Galbūt jus domina: "Edukacinė psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"

Studentų tipai

Realybė tokia, kad žmonės linkę specializuotis vienoje ar dviejose iš keturių etapų, kuriuos matėme. Kadangi Kolbas įspėjo apie šį faktą, sukūrė keturis studentų tipus pagal tai, kaip jie mieliau dirba su informacija.

Šie studentai skirstomi į:

• aktyvūs mokiniai arba skiriasi.
• reflektuojantys mokiniai arba asimiliatoriai.
• teoriniai studentai arba konvergencinis.
• pragmatiški studentai arba prižiūrėtojai.

Šios kategorijos, kurios bus paaiškintos viena po kitos kitame punkte, nurodo mokymosi tipą, kuriame asmuo specializuojasi. Priklausomai nuo kategorijos, kuriai ji priklauso, jiems bus lengviau arba sunkiau įsisavinti informaciją, tai priklausys nuo to, kaip ji pateikiama ir kaip jie dirba klasėje.

Atsižvelgiant į šias keturias fazes ir specializacijos sampratą, pedagogams reikėtų pristatyti informaciją apie kiekvieną iš tiriamųjų taip, kad jie įsitikintų, jog jie apima visas modelio fazes. Kolb. Tai palengvintų kiekvieno studento mokymąsi, neatsižvelgiant į tai, kuriame etape jie yra. ir, be to, bus sustiprinti etapai, kuriuose jie yra mažiau specializuoti.

Dabartinė švietimo sistema paprastai į tai per daug neatsižvelgia, suteikiant daugiau vertės ir teikiant pirmenybę konceptualizavimo ir teorijos kūrimo etapui. Tai visų pirma vyksta vidurinio ir aukštojo mokslo lygiuose, kur pirmenybė teikiama daugiau teorinių studentų pragmatiškesniųjų nenaudai; išskyrus kai kuriuos konkrečius dalykus.

• Galbūt jus domina: "Roberto Gagné mokymosi teorija"

Kolbo mokymosi stilius

Kaip aprašyta aukščiau, Kolbas parengia mokymosi stilių klasifikaciją pagal mokinių pageidavimus tvarkant ir įsisavinant jiems pateiktą informaciją.

1. Aktyvūs arba skirtingi studentai

Skiriamos aktyvių ar besiskiriančių besimokančiųjų savybės: visapusiškas įsitraukimas ir įsipareigojimas be jokio išankstinio nusistatymo. Šie žmonės linkę maksimaliai išnaudoti akimirką ir pasiduoti įvykiams.

Juos jaudina bet kokia nauja veikla kuriai jie visiškai atsiduoda. Tačiau jie linkę lengvai nuobodžiauti, todėl kai praras susidomėjimą vienu, pradės nuo kitokio.

Kitas dalykas, apibūdinantis šiuos žmones, yra tai, kad jie linkę veikti prieš galvodami apie pasekmes.

Jie mokosi geriau, kai

• Kai veikla kelia iššūkį.
• Jie siūlo trumpą ir glaustą veiklą.
• Kai jie jaučiasi susijaudinę dėl veiklos.

Kai jie mokosi blogiau

• Kai tai ilgalaikė veikla.
• Jie atlieka pasyvų vaidmenį veikloje.
• Jie turi įsisavinti, analizuoti ir interpretuoti duomenis.
• Jie turi dirbti vieni.

2. Reflektuojantys arba asimiliuojantys mokiniai

Šiems studentams būdinga stebėti įvykius ir vertinti informaciją iš įvairių požiūrių. Jo specialybė yra informacijos rinkimas ir nuodugnus jos išnagrinėjimas prieš iškeliant hipotezes.

Jų darbo būdas verčia juos daryti išvadas atsargiai., išanalizuodamas visas savo veiksmų pasekmes prieš juos atlikdamas. Jie visada stebi, dalyvauja ir atkreipia dėmesį į visas smulkmenas prieš įnešdami bet kokį indėlį.

Jie mokosi geriau, kai

• Kai jie gali atidžiai stebėti juos supančią informaciją.
• Kai jiems pasiūloma laiko analizuoti ir apmąstyti prieš veikiant.
• Kai jie gali likti nepastebėti.

mokytis blogiau, kai

• Jie yra priversti užimti pagrindinę sceną arba būti dėmesio centre.
• Kai jiems neduodama pakankamai laiko atlikti užduotį.
• Kai jie yra priversti veikti pirmiausia neapmąstydami.

3. Teoriniai arba konvergentiniai studentai

Šis trečiasis studentų tipas yra linkęs prisitaikyti ir integruoti informaciją, paversdamas ją sudėtingomis teorijomis ir su tvirta pagrindine logika. Jūsų mąstymas yra organizuotas nuosekliai, pereinant keletą žingsnių prieš padarant bet kokią išvadą.

Jie linkę išnagrinėti ir apibendrinti visą informaciją, o logiką ir protą vertina aukščiau už viską ką jie jaučiasi dezorientuoti susidūrę su veikla, kuri neturi akivaizdžios logikos ir sprendimų subjektyvus.

Jie mokosi geriau, kai

• Jiems pateikiami objektyvūs modeliai, teorijos ir sistemos.
• Kai veikla yra sudėtinga.
• Kai jie gali ištirti ir sekti informaciją.

Kai jie mokosi blogiau

• Jiems pateikiama netiksli, paini ar neaiški veikla.
• Labai subjektyvi ar emocinga veikla.
• Kai jie turi dirbti be teorinės atskaitos sistemos.

4. Pragmatiški arba prisitaikantys mokiniai

pragmatiški studentai jaustis patogiai pritaikydamas naujas žinias praktikoje, teorijas ir metodus, kurių jie mokosi. Jiems nepatinka diskutuoti apie šias teorijas arba nuolat apmąstyti jiems pateiktą informaciją.

Apibendrinant galima pasakyti, kad tai praktiški, realistiški žmonės, puikiai sprendžiantys problemas ir visada ieškantys geriausio būdo.

Jie mokosi geriau, kai

Jiems siūloma veikla, kurios metu jie gali susieti teorijas su praktinėmis situacijomis. Kai jie gali stebėti, kaip vykdoma veikla. Kai jie gali praktiškai pritaikyti tai, ką turi išmokti.

Kai jie mokosi blogiau

• Kai pristatoma abstrakti veikla kurie nesusiję su tikrove.
• Kai veikla neturi nustatyto tikslo.
• Kai jie negali susieti informacijos su praktine situacija.

Kolbo modelio kritika

Šis modelis buvo plačiai kritikuojamas tų, kurie teigia, kad yra labai mažai įrodymų, patvirtinančių šių stilių egzistavimą. Plataus masto šio modelio apžvalga padarė išvadą nebuvo pakankamai tyrimų ar empirinių įrodymų, patvirtinančių šių stilių egzistavimą.

Be to, jo niekintojai tvirtina, kad Kolbas neatsižvelgė į tai, kaip kultūra ir kontekstas formuoja mokymosi procesą.