Verbalinės patyčios: išvaizdos požymiai, pasekmės ir ką daryti

Patyčios, arba patyčios, yra reiškinys, pasireiškiantis edukacinėse aplinkose ir labai dažnai pasitaikantis tarp paauglių. Analizuodami agresoriaus ir aukos profilį, Serra-Negra ir kt. (2015) atpažįsta keturis pagrindinius patyčių tipus: fizinį, žodinį, santykinį ir netiesioginį (įskaitant gandus). Kiti autoriai, tokie kaip McGuinness (2007), prideda „kibernetinį patyčias“ kaip kategoriją, kurią verta peržiūrėti atskirai.

Šiame straipsnyje mes daugiausia dėmesio skirsime apibūdinimui verbalinių patyčių apraiškos, pasekmės ir intervencijos, pradedant patyčių apibrėžimu ir pagrindinėmis jų savybėmis.

• Susijęs straipsnis: "5 patyčių arba patyčių tipai"

Už aukos ir nusikaltėlio ribų

Sąvoka „patyčios“ yra neologizmas, reiškiantis patyčias mokykloje. Jo reikšmė, išversta į ispanų kalbą, yra „asmeninis bauginimas“ ir kilęs iš anglų kalbos „bully“, reiškiančio „užgniaužti grasinimus“. Taip pat „patyčios“ gali reikšti asmenį, kuris yra žiaurus arba tyčia agresyvus kitų atžvilgiu.

Nors esamas ir pasikartojantis reiškinys ugdymo kontekste

, patyčios buvo specialiai tiriamos nuo 1970 m., iš pradžių Šiaurės šalys pranešė apie paauglių savižudybes, susijusias su patyčiomis mokykla.

Klasikiausias patyčių apibrėžimas šiame kontekste apima pasikartojimą agresyvūs ir tyčiniai vieno ar kelių mokinių veiksmai grupės nario atžvilgiu; prie kurio pridedamas sistemingas piktnaudžiavimas valdžia, apimantis pasikartojančią žalą ir daugybę nelygių santykių tarp narių (McGuinness, 2007).

Tačiau patyčios paprastai apibrėžiamos ir analizuojamos atsižvelgiant į santykius ir psichologinius profilius auka ir kaltininkas, tarsi smurtinio elgesio šaknys ir jo veikimas būtų tik šiuose du asmenys. Nors tai buvo labai aktualu, yra ir kitų elementų, kurie suaktyvina ir atkuria patyčias paauglių santykiuose.

• Galbūt jus domina: "11 smurto rūšių (ir įvairios agresijos rūšys)"

Patyčių priežastys ir jų socialiniai komponentai

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist ir kt. (1995) teigia, kad iš prigimties patyčios yra socialinis reiškinys, nes jos vyksta santykinai nuolatinėse grupėse. Viena iš pagrindinių jo savybių yra ta auka turi mažai galimybių išvengti nusikaltėlių, ne tik todėl, kad šis reiškinys dažnai lieka nematomas, bet ir todėl, kad atakas paprastai palaiko kiti grupės nariai.

Todėl patyčios taip pat yra agresyvaus elgesio kategorija, kai egzistuoja galios ambivalentiškumas, leidžiantis minėtą veiksmą kartoti grupėse ir periodiškai. Tai ne tik smurtiniai santykiai tarp agresoriaus ir aukos, bet Tai smurto tipas, pasireiškiantis grupės kontekste, kai per apibrėžtus vaidmenis kai kurie nariai gali sustiprinti kitų narių smurtinį elgesį.

Dėl tos pačios priežasties galima atskirti santykius, kuriuose yra patyčios, ir kitus, kur yra tiesiog konfliktas, įvertinant, ar yra galios santykiai tarp dalyvaujančių asmenų, ar ne teisingas. Kitaip tariant, tai nėra patyčios, kai konfliktas kyla tarp dviejų žmonių, turinčių vienodas valdžios pozicijas.

Kas yra žodinės patyčios ir kaip jos pasireiškia?

Pasak McGuinnesso (2007), įvairūs tyrimai parodė, kad žodinės patyčios yra dažniausias patyčių būdas. Berniukų ir mergaičių dažnis yra panašus, o įžeidinėjimams daugiausia būdingi rasiniai ir lyties komponentai. Papildomai, labiausiai paplitę žodinių patyčių būdai yra šmeižtai, tai yra melagingi ir piktavališki teiginiai, tyčiojimasis ir asmens apšaukimas menkinančiais ar smurtiniais pravardžiais.

Savo ruožtu Serra-Negra, Martins, Baccin ir kt. (2015) teigia, kad pagrindinis verbalinių patyčių veiksnys yra kai kurių žmonių priėmimo dinamika. grupės narius kitiems nariams, o tai turi įtakos tokie veiksniai kaip visų fizinės savybės ir socialinė ekonominė padėtis jie.

Kitaip tariant, be kanalo, kuriuo naudojamas smurtas (žodinis, fizinis ir pan.), įvairios bauginimo rūšys gali įgauti daugybę židinių. Pavyzdžiui, įžeidžiantis elgesys gali būti taikomi pagal lytį, rasę, negalią ar socialinę klasę, be kitų kategorijų.

Kai šios savybės neatitinka grupės lūkesčių, individas yra atstumiamas ir priekabiaujamas. Taigi, tie patys autoriai teigia, kad žodines patyčias daugiausia skatina šios problemos:

• fizinės savybės, pavyzdžiui, nutukimas ar labai plonas, odos spalva, plaukų tipas, rengimosi būdas, negalia ir kt.
• išankstiniai nusistatymai ir stereotipai religinės, rasinės ir lyties, įskaitant homofobija, lesbofobija ir transfobija.

Taigi žodinių patyčių aptikimas pradedamas suteikus aktualumą bet kokiam teiginiui, kurio turinys yra sutelktas į aukščiau išvardytas problemas. Tai galima aptikti tiek mokykloje, tiek namuose. Tiesą sakant, nors patyčios pagal apibrėžimą vyksta mokykloje, tai dažnai išryškėja šeimos narių komentaruose. Kai tai aptinkama, tai gali būti susijusi su individualiomis ir emocinėmis apraiškomis, tokiomis, kokias matysime toliau.

Emocinės šių išpuolių pasekmės

Pasak Elipe, Ortega, Hunter ir kt (2012), patyčios gali sukelti svarbų emocinį disbalansą, kuris, jei yra išlaikomi vidutiniu ir ilgalaikiu laikotarpiu, jie gali turėti labai neigiamų ir skirtingų pasekmių aukai ir asmeniui agresoriai. Šia prasme, emocinė išraiška ir reguliavimas yra vienas iš galimų patyčių situacijos prognozuotojų.

Taip pat kitos patyčių pasekmės asmeniui, kuris yra auka, ir kurios savo ruožtu yra viktimizacijos rodikliai, yra šios:

• Dezertacija arba mokyklos nesėkmė.
• Praneškite apie pernelyg didelį kaltės jausmą.
• bendravimo slopinimas ir socializacijoje.
• Pasikartojančios psichosomatinės ligos.
• Neigiamas savęs vertinimas.

Prevencijos ir intervencijos strategijos

Patyčias laikyti ne tik psichologiniu, bet ir socialiniu reiškiniu svarbu, nes tai leidžia analizuoti dinamiką ir komponentus, kurie kartais lieka nepastebėti, bet vis dėlto padėti pagrindus, ant kurių sukuriama ir atkuriama smurtinė sąveika.

Atsižvelgimas į tai, kas išdėstyta pirmiau, yra esminis elementas planuojant intervenciją ir patyčių prevencijos strategijas tiek šeimos lygmeniu, tiek švietimo aplinkoje.

Nors pastarasis šeima ir ugdymo aplinka, yra dvi pagrindinės paauglių paramos sistemos, bet koks abiejų pakitimas gali reikšmingai paveikti jų raidos eigą (neigiamai ir teigiamai). Apžvelgsime kai kurias strategijas, kurias galima įgyvendinti abiem atvejais.

1. Edukacinėje aplinkoje

Skirtingi tyrimai kalba apie mažesnį psichosocialinį prisitaikymą ir žemą empatijos lygį grupėse, kurios puola kitus (Elipe, Ortega, Hunter ir kt., 2012). Šia prasme svarbu, kad edukacinė aplinka stiprintų empatiją, o tam būtina žinoti skirtingų narių atpažinimo schemas ir dirbti su ja. Iš ten tai būtina palengvinti sambūvio aplinką be stereotipų ir priekabiavimo.

2. Šeimyninėje aplinkoje

Prevencijos ir intervencijos strategijos šeimos aplinkoje labai priklauso nuo suaugusiųjų sukuriamos dinamikos.

Šia prasme tai svarbu pradėkite nuo patyčių rodiklių, kurie yra verbaliniame lygmenyje, aptikimo, o tada ištirti, kokios yra pagrindinės schemos, dėl kurių paauglys niekinamai suvokia partnerio, kurį jis puola, savybes. Siekiant atremti polinkį į agresiją, svarbu keisti šias schemas.

Taip pat tiek šeimoje, tiek mokykloje svarbu turėti išsamią ir patikimą informaciją apie dalyką, kuris leidžia įgyvendinti ugdymo strategijas, pagrįstas empatija ir pagarbiu pripažinimu likusieji.

3. Aukų įgalinimas

Taip pat svarbu dirbti su patyčių aukų įveikos stiliais. Tam būtina pradėti nuo patyčių situacijos atpažinimo ir žinojimo, kad esate jų auka. Tačiau toliau siekiama sustiprinti savęs kaip asmens, kuris taip pat, pripažinimą gali generuoti išteklius kovoti su smurtiniais santykiais.

Minėtas pripažinimas prasideda nuo to, kaip asmuo jaučiasi su juo elgiamasi iš suaugusiųjų ir jų referencinio konteksto bei bendraamžių. Sąveika, kurią auka užmezga su artimiausia aplinka, gali sustiprinti situaciją pažeidžiamumas, toli gražu neprieštarauja jam, todėl tai taip pat turi būti elementas analizuojama.

Bibliografinės nuorodos:

• Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. ir kt. (2015). Verbalinės patyčios mokykloje ir Brazilijos paauglių pasitenkinimas gyvenimu: agresoriaus ir aukos profiliai. Comprehensive Psychiatry, 57: 132-139.
• Duy, B. (2013). Mokytojų požiūris į įvairias patyčias ir viktimizaciją Turkijoje. Psichologija mokyklose, 5(10): 987-1002.
• Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. ir kt. (2012). Suvokiamas emocinis intelektas ir įsitraukimas į įvairių rūšių patyčias. Elgesio psichologija, 20(1): 169-181.
• McGuinnessas, T. (2007). Patyčių mitų paneigimas. Jaunystė mintyse. Journal of Psychosocial Nursing, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. ir kt. (2006). Fizinės, žodinės ir santykinės patyčių tarp Vokietijos mokinių formos: amžiaus tendencijos, lyčių skirtumai ir koreliacijos.
• Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. ir kt. (1996). Patyčios kaip grupės procesas: dalyvių vaidmenys ir jų santykiai su socialine padėtimi grupėje. Agresyvus elgesys, 22:1-15.