Skiemeninis metodas: šios raštingumo technikos ypatybės

Skiemeninis raštingumo metodas Tai viena iš populiariausių metodų mokant skaityti ir rašyti.

Šį metodą sukūrė vokiečių pedagogai Friedrichas Gedikė ir Samielis Heinicke. Jis susideda iš mokymo skaityti, derinant balses ir priebalsius, kad būtų sudaryti skiemenys. Palaipsniui įtraukiami vis daugiau sunkumų, pasiekiant paskutinius lygius žodžių ir frazių formavimui su prasme. Pažiūrėkime, kokios yra jo savybės ir kaip jis naudojamas.

• Susijęs straipsnis: "Edukacinė psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"

Skiemeninio metodo ypatumai

Skiemeninis metodas yra sintetinis metodas, tai yra, jis prasideda mažais vienetais ir palaipsniui kreipiasi į sudėtingesnius vienetus. Naudokite skiemenis kaip pagrindinius atskirus vienetus, peržengianti atskirų raidžių garsus.

Kalbėdami netariame kiekvienos raidės garsų atskirai. Mes tai darome tardami skiemeniškai, tai yra skleidžiame dviejų ar daugiau garsų derinius. Štai kodėl šis metodas pradedamas nuo skiemens kaip raštingumo mokymosi vienetas, nes tai yra mažiausias tariamas vienetas.

Nors kitose skaitymo mokymo sistemose dėmesys skiriamas atskirai arba rašybai (kaip parašyti raidę) arba tik fonemoje (jos tarimas), skiemeninis metodas leidžia sujungti šiuos du aspektai, mokyti tarti skiemenis ir po truputį mokyti, kaip juos panaudoti formuojant žodžius ir frazes.

Kaip ji naudojama mokantis skaityti ir rašyti?

Skiemeninis metodas leidžia mokinius mokyti skaityti laikantis proceso, kurio metu sudėtingumas didėja. Pirmiausia vaikai supažindinami su raidėmis ir jų garsais.. Sužinoję, kaip skamba kiekviena raidė, jie pradeda mokyti garsų derinių.

Jis prasideda balsėmis, galinčiomis įtraukti vaizdus ir žodžius, kad būtų lengviau mokytis. Pasiekus šį tašką, jie mokomi skiemenų, sudarytų iš priebalsio, po kurio seka balsė, deriniai (pvz., ma, me, mi, mo ir mu). Kai jie išmoksta šiuos derinius, sunkumas padidėja mokant sunkiau tariamus skiemenis su dviem priebalsiais (pvz., bra, bre, bri, bro ir bru). Kai mokiniai įvaldo šiuos du skiemenų tipus, mokomi tie, kurių struktūra yra atvirkštinė, tai yra balsė, po kurios seka priebalsis (pvz., ar, er, ir arba ir ur).

Galiausiai dėstomi sunkiausi skiemenys – tie, kuriuose yra dvigarsiai (pvz., gua, güe...), trigarsiai (miau), keturios raidės (pvz., pres) ir mišrūs skiemenys.

Mokymas skiemenų metodo galima atlikti naudojant knygas su įvairių tipų skiemenimis, kurios vadinamos skiemenimis.

Šio ugdymo metodo privalumai

Skiemeninis metodas turi daug privalumų, dėl kurių jis tapo vienu iš populiariausių skaitymo ir rašymo metodų:

1. Praleidžia kiekvienos raidės rašybą atskirai

Tai teikia svarbą skiemenų tarimui.

2. Skiemeniai yra garso vienetai

Tai leidžia greitai ir greitai išmokti skaityti ir rašyti, nes juos lengviau įsiminti.

3. Galima mokyti logiškai ir organizuotai

Tai atliekama pateikiant pratimus su vis sudėtingesniais skiemenimis ir vadovaudamiesi iš anksto nustatyta hierarchija.

4. Tai labai naudinga tam tikromis kalbomis

Skiemeninis metodas Tai labai efektyvu mokant rašyti ir skaityti tokiomis kalbomis kaip ispanų ar suomių, nes jos yra labai fonetinės (skaidrios kalbos) ir rašomos taip, kaip skamba.

5. Skatina berniukų ir mergaičių savarankiškumą

Kadangi tai yra paprastas mokymosi metodas, jis taip pat leidžia jį mokyti lengvai, skatinant pačius mokinius padėti kitiems išmokti skaityti ir rašyti.

6. Tai nėra labai brangu

Taikyti nereikia per daug išteklių, nes tai gana pigus metodas, kurį galima pritaikyti klasėje.

• Galbūt jus domina: "Psichologija pateikia 6 patarimus, kaip rašyti geriau"

Trūkumai

Nors buvo įrodyta, kad jis yra labai veiksmingas mokant skaityti ir rašyti, skiemenų metodas pateikia a daug trūkumų, todėl kiti metodai gali būti tinkamesni, priklausomai nuo situacija:

1. gali sukelti nekantrumą

Pradedant nuo paprasčiausių balsių ir skiemenų tarimo ir po truputį didinant sudėtingumą, Gali būti taip, kad mokiniai nemato reikalo pereiti tiek daug žingsnių, kad išmoktų skaityti ir rašyti.

2. Jis pagrįstas beprasmiais vienetais

Skiemuo, kaip vienetas, paprastai neturi prasmės savaime.

3. gali tapti monotoniška

Kai kurie vaikai nemėgsta skiemenų metodo, nes reiškia, kad reikia mechaniškai ir pasikartojančiu būdu išmokti skiemenis, kuris gali tapti nuobodžiu procesu.

4. Tai gali supainioti su tikslu, kurį reikia pasiekti

Kadangi tai yra mechaninis mokymasis, vaikas gali sutelkti dėmesį tik į tai, kaip skaityti ir rašyti taisyklingai skiemens, nesuvokdamas viso teksto ir sukeldamas sunkumų supratimas.

5. Skiemenavimo galimybė

Gali atsirasti skiemenų, o tai yra reiškinys, kai vaikai skaito kiekvieną skiemenį, sudarantį žodžius, o ne skaito visą žodį.

6. Kai kuriomis kalbomis tai kainuoja daugiau

Tai nėra pats tinkamiausias būdas mokytis kalbų, kurios skaitomos kitaip nei parašytos., pavyzdžiui, anglų arba prancūzų (nepermatomos kalbos).

kiti metodai

Nors skiemenų metodas buvo naudingas skaidrioms kalboms, tokioms kaip ispanų, yra ir kitų metodų buvo per visą mokymo istoriją, siekiant tobulinti įgūdžius raštingumas.

1. pažodinis metodas

Mokinys pradeda mokytis balsių ir po vieną pereina prie priebalsių.. Išmokite vadinti kiekvieną raidę vardu („pe“, „ene“, „cu“...). Tai yra problema, nes neatsižvelgiama į tai, kaip skamba žodžio raidės, ir į taisykles, reglamentuojančias jų fonologiją.

2. foninis metodas

Mokomas kiekvienos raidės garsas. Kiekvieną garsą dažniausiai lydi vaikui atpažįstamas vaizdas, leidžiantis jį lengviau įsisavinti (pvz., garsas /s/ su gyvatės atvaizdu).

Šis metodas gali būti atliekamas palaipsniui, todėl vaikas lengviau pripranta prie naujų garsų. Tačiau kadangi yra raidžių, kurios tariamos vienodai, gali kilti painiavos (pvz., „ce“ su „zeta“ ir „ka“).

3. pasaulinis metodas

Skirtingai nuo skiemenų metodo, šiuo metodu prasideda nuo žodžio ar frazės ir palaipsniui pereina prie jo elementų: skiemenų, raidžių ir garsų. Tai yra, jis eina priešinga kryptimi.

Pirmiausia vaikai išmoksta žodžius kaip visumą, dažniausiai kartu su juos reprezentuojančiais vaizdais, ir po truputį susipažįsta su juos sudarančiomis fonemomis ir rašybomis.

Autorius: Nahumas Montagud

Bibliografinės nuorodos:

• Marchesi, A., Coll, C. ir Palaciosas, J. (2004). Psichologinis vystymasis ir ugdymas.: 3. Raidos sutrikimai ir specialieji ugdymosi poreikiai. Madridas: leidėjų aljansas.
• Kalderonas G., G.; Carrillo P., M. ir Rodríguez M., M. (2006). Fonologinis suvokimas ir skiemenų rašymo lygis: tyrimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Riba, 1(13), 81-100.