Ar lūkesčiai turi įtakos akademiniams rezultatams?

Ar žinojote, kad mūsų keliami lūkesčiai turi daug įtakos? Nesvarbu, ar tai būtų lūkesčiai dėl mūsų pačių gyvenimo, kaip kiti turėtų elgtis, ką mes turėtume pasiekti, ar sprendimai, kuriuos turėtų priimti kiti, šios prielaidos turi didelę įtaką tam, kaip mes ir aplinkiniai suvokiame aplinką ir santykiaujame su janors mes to nežinome. Amerikiečių rašytojo Earlo Nightingale'o žodžiais tariant, „Mūsų aplinka, pasaulis, kuriame gyvename ir dirbame, yra mūsų požiūrių ir lūkesčių veidrodis“.

Ir tai, žinoma, atsispindi visose gyvenimo srityse, nuo tikslų, kuriuos žmogus pasiūlo ir pasirenka poras pagal patiriamas emocijas ar akademinius rezultatus gauna. Tiesą sakant, tai parodė daugybė tyrimų tėvų ir (arba) mokytojų lūkesčiai dėl mokinių rezultatų gali teigiamai arba neigiamai paveikti jų akademinius rezultatus. Tai, ką amerikiečių psichologas Robertas Rosenthalas pavadino Pigmaliono efektu arba savaime išsipildančiomis pranašystėmis. Daug dažnesnis reiškinys, nei mes manome, ir kuris didesniu ar mažesniu mastu veikia mus visus.

• Susijęs straipsnis: "Kognityvinė psichologija: apibrėžimas, teorijos ir pagrindiniai autoriai"

Lūkesčiai, mūsų pasiruošimo ateičiai būdas

Lūkesčiai yra mūsų gyvenimo dalis, norime to ar ne. Jie pradeda formuotis mums augant, iš komplekso patirčių, troškimų ir žinių derinys ir lydi mus per visą mūsų egzistavimą. Tokiu būdu mes darome daugybę prielaidų apie ateitį, daugiau ar mažiau realių, apie savo ar aplinkinių gyvenimą. Taip yra todėl, kad mūsų protas turi daryti prielaidas, kad vadovautų mūsų elgesiui.

Tiesą sakant, dauguma sprendimų, kuriuos priimame, yra pagrįsti ne vien objektyviais duomenimis, kaip dažniausiai manome, bet ir lūkesčiais dėl rezultatų. Iš esmės po kiekvienu sprendimu slypi pasitikėjimas, kad mūsų lūkesčiai išsipildys ir turėsime rezultatų, kurių tikimės. Ir tai savaime nėra neigiama. Lūkesčiai mus paruošia veiksmui, verčia mintimis numatyti, kas gali nutikti, padeda numatyti veiksmų planą, leidžiantį išvengti nemalonių netikėtumų. Problema ta, kad šie lūkesčiai dažnai lemia mūsų sprendimus ir apriboja mūsų galimybes.

Nesvarbu, ar tai jūsų pačių, ar kitų lūkesčiai, lūkesčiai dažnai verčia mus priimti rezultatus kaip savaime suprantamus dalykus, nors iš tikrųjų jie yra ne kas kita, kaip tik prielaidos. Taigi mes galiausiai elgiamės atitinkamai, įsikibę į tą išankstinę idėją, tarsi tai būtų gelbėjimosi ratas. sumažinant mūsų pasirinkimo spektrą ir skatinant laukiamą rezultatą, vargu ar to nesuvokdami. Taip dažnai atsitinka vaikams, kurie suvokia tėvų, senelių, mokytojų ar bet kurio kito asmens lūkesčius jų aplinkoje. apie juos ir elgtis atitinkamai, nesąmoningai ir nevalingai, bandydami patenkinti įvaizdį, kurį kiti turi jie.

Tai patvirtino Robertas Rosenthalas ir Lenore Jacobson savo knygoje „Pygmalion at school“, kurioje jie surinko savo eksperimentinius tyrimus apie lūkesčių poveikį, ypač šioje srityje mokykla. Šiame skaityme autoriai patvirtina: „mūsų elgesį daugiausia lemia taisyklės ir lūkesčiai, leidžiantys numatyti kaip toks žmogus elgsis tam tikroje situacijoje, nors mes niekada tokio žmogaus nebuvome sutikę ir nežinome, kuo jis skiriasi nuo likusieji“. Poveikis, pasireiškiantis visose mūsų gyvenimo srityse, bet kurį labai lengva pastebėti akademinėje srityje.

• Galbūt jus domina: "11 gyvybiškai svarbių studijų metodų, kad sužinotumėte daugiau"

Kaip lūkesčiai įtakoja akademinius rezultatus

Ar tu žinai akademinę sėkmę lemia ne tik intelektas, bet priklauso ir nuo kitų veiksnių, tokių kaip smalsumas, optimizmas, pasitikėjimas savimi ir lūkesčiai? Tai atskleidė Oviedo universiteto profesoriaus Francisco Martín del Buey atliktas tyrimas, kuriame jis analizavo lūkesčių įtaką akademiniams rezultatams. Tačiau tai nėra naujas rezultatas, nes septintajame dešimtmetyje psichologas Robertas Rosenthalas pademonstravo, kaip tyrėjas galėjo daryti įtaką tiriamųjų elgesiui, o po daugelio metų jis išanalizavo tą patį poveikį šioje srityje mokykla.

Viename iš įdomiausių savo eksperimentų Rosenthal ir Jacobson taikė intelekto testą grupei vaikams prieš mokslo metų pradžią, kad nustatytų mokinius, kurie galėtų išsiskirti iš kitų klasė. Bent jau taip jie sakė būsimiems mokytojams. Išanalizavus rezultatus, jiems buvo pateiktas „ypatingų“ mokinių, pasižymėjusių išskirtiniu mokymosi ir kūrybiškumo gebėjimu, sąrašas. Tačiau mokytojams nebuvo pasakyta, kad sąraše esantys mokiniai buvo pasirinkti atsitiktinai.

Po šešių mėnesių, po vienerių metų ir po dvejų metų tyrėjai pakartojo testą studentams ir patikrino, ar Kaip ir tikėtasi, studentai, turintys „ypatingų“ gebėjimų, pagerino savo IQ, palyginti su kitais studentais. Kaip tai nutiko? Paaiškėjo, kad mokytojai kūrė didesnius lūkesčius „ypatingiems“ mokiniams, todėl jie pasiūlė sudėtingesnius ir pažangesnius studijų planus ir užduotis, o likusieji buvo pristatė paprastesnes veiklas ir pagal savo intelektinį lygį, nes jų lūkesčiai buvo žemesnė.

Iš esmės mokytojai pritaikė mokyklos programą vaikams pagal jų lūkesčius. Taigi jie labiau skatino mokinius, kurie, jų nuomone, buvo geresni, ir nuleido kartelę „mažiau pažengusių“ vaikų atveju. Rezultatas? Lūkesčiai išsipildė tarsi pranašystė. „Puikus“ gebėjimus turintys vaikai suvokė lūkesčius su jais, įdėjo daugiau pastangų ir pasiekė geresnių rezultatų, o turintys kiti mokiniai įdėjo mažiau pastangų atlikdami užduotis, nes manė, kad jos yra paprastos ir nelabai motyvuojančios, o tai turėjo įtakos jų spektaklis.

Neabejotina, kad lūkesčiai, ypač kai jie pagrįsti labiau subjektyviais nei objektyviais aspektais, gali turėti didžiulę ir nenuspėjamą įtaką akademiniams rezultatams. Yra tiesiogiai veikia motyvaciją, savęs įvaizdį, savigarbą ir savigarba. Tikėjimas savimi arba žinojimas, kad kiti jumis pasitiki, gali paskatinti ir motyvuoti labiau stengtis ir daryti viską, kad pasiektumėte geresnių rezultatų. Tas pats atsitinka ir priešingu atveju. Neturėdami per didelių lūkesčių dėl savo ar mūsų vaikų veiklos rezultatų, gali trūkti įsipareigojimo ir motyvacijos, o tai dar kartą patvirtina tuos lūkesčius.

Tačiau svarbu ne tik turėti mažus ar didelius lūkesčius, bet ir jo intensyvumas. Yra daug atvejų, kai tėvai ar mokytojai iškelia kartelę per aukštai ir turi labai dideli lūkesčiai dėl vaikų ir (arba) jaunuolių, kurie žlugdo a mokyklos nesėkmė. Arba, priešingai, tie atvejai, kai labai maži lūkesčiai, kurie baigiasi akademine sėkme.

Lygiai taip pat, kaip dideli lūkesčiai gali motyvuoti ir paskatinti mokinius siekti sėkmės, per dideli lūkesčiai gali sukelti per didelį spaudimą ir nesėkmės baimę kurios, blogai valdomos, gali ne tik slopinti smalsumą ir domėjimąsi studijomis, bet ir apriboti minties laisvę, pažinimo gebėjimus, pakenkti savigarbai.

• Susijęs straipsnis: "Mokymosi rūšys: kas tai yra?"

Užburtas lūkesčių ir akademinių rezultatų ratas: psichologinės pasekmės

Neabejotina, kad tiek kitų, tiek asmeniniai lūkesčiai gali turėti didelę reikšmę akademiniams rezultatams. Tai elementas, galintis įkvėpti motyvacijos ir įkvėpimo arba, priešingai, juos nusausinti. Tačiau jie ne tik veikia kaip aktyvuojantis agentas, kuris vėliau išnyksta, bet ir lydi mus viso proceso metu. Tokiu būdu teigiami lūkesčiai dėl akademinių rezultatų gali veiksmingai lemti gerus rezultatus, o tai savo ruožtu sustiprina tuos lūkesčius. Priešingu atveju atsitinka lygiai taip pat.

Neigiamų lūkesčių dėl akademinių rezultatų puoselėjimas gali paveikti pažinimo veiklą, o tai savo ruožtu patvirtina tuos lūkesčius, kad sugrįžtumėte į pradinę padėtį.

Tai užburtas ratas, iš kurio labai sunku išeiti. ir kad jis gali įgyti ypatingą galią tais atvejais, kai yra žemi akademiniai rezultatai. Tokiose situacijose grįžtamasis ryšys tarp žemų akademinių rezultatų ir neigiamų lūkesčių gali sukelti daug psichologinės pasekmės, kurios peržengia mokyklos kontekstą ir gali turėti įtakos emociniam asmens stabilumui, nes gali duoti žingsnį:

1. neigiama savęs samprata

Žemi akademiniai rezultatai, kuriuos skatina vis neigiami lūkesčiai, gali labai paveikti savęs sampratą ir savęs įvaizdį. Dėl to žmogus gali susidaryti neigiamą įvaizdį apie save, manydama, kad ji nėra pakankamai gera, protinga, kūrybinga ar disciplinuota, o tai ilgainiui ne tik turės įtakos jų mokyklos rezultatams, bet ir jų tarpusavio santykiams, ateities tikslams ar jų sprendimus.

2. demotyvacija

Vėl ir vėl gauti žemus akademinius rezultatus dėl to žmogus gali prarasti motyvaciją ir nustoti stengtis tobulėti. Rezultatas bus toks, kad pateksite į užburtą ratą, kuriame pasieksite vis prastesnių rezultatų ir jausitės labiau demotyvuoti. Problema, kuri gali turėti įtakos ir kitoms jūsų gyvenimo sferoms, dėl kurios prarandate motyvaciją atrasti naujas aistras ar ieškoti naujų iššūkių.

3. nesėkmės jausmas

Akademiniai rezultatai gali turėti įtakos žmogaus sėkmės ar nesėkmės jausmui. Lygiai taip pat, kaip geri pažymiai gali sukurti sėkmės jausmą, žemi rezultatai gali sukelti nesėkmės jausmą ir priversti žmogų pasijusti nevykėliu. Ir nuo tada iki patikėjimo, kad ir kitose savo gyvenimo srityse gali nepasisekti, yra tik vienas žingsnis.

4. Žema savigarba

Jausmas, kad nesugebame pasiekti gerų akademinių rezultatų, taip pat gali turėti įtakos savigarbai. Tai verčia mus galvoti, kad nesame pakankamai geri, kūrybingi ar protingi. Tačiau problema ta, kad toks mąstymo būdas gali labai pakenkti mūsų visuotinei savigarbai ir turėti pasekmių kituose kasdienio gyvenimo kontekstuose.

5. neigiamos emocijos

Dar viena dažniausių psichologinių pasekmių siekiant žemų akademinių rezultatų yra susijusi su emocine pusiausvyra. Jausmas, kad jums nepavyko, gali sukelti pyktį, pasipiktinimą ir pesimizmą, bet tai gali būti ir nusivylimo, nusivylimo ir nepasitenkinimo šaltinis. Blogai valdomos šios emocijos gali paveikti santykius su aplinkiniais žmonėmis, pakenkti savigarba ir tapti puikia terpe vystytis psichologinėms problemoms, tokioms kaip depresija.

Baigdamas...

Laimei, galima išmokti dirbti su lūkesčiais, kad jie nedarytų tokio didelio poveikio mūsų ar aplinkinių žmonių gyvenimui. apsupti juos taip pat, kaip galima išmokti kitaip valdyti akademinius rezultatus, siekiant neutralizuoti jų poveikį kitose gyvenimo srityse. gyvenimą.

Taikant psichologinę terapiją galima nustatyti lūkesčius, kurie trukdo augti arba kurie yra papildoma našta žmonėms aplinką, pakeisti būdą, kuriuo asmuo siejasi su šiais lūkesčiais, ir panaudoti juos savo naudai, kad pagerintų savo rezultatus. akademikai.