Troncoso metodas: kas tai yra ir kaip jis taikomas berniukams ir mergaitėms

Dar palyginti neseniai vyravo mintis, kad žmonės su Dauno sindromu ir kiti, turintys sutrikimų, susiję su neurologinio vystymosi problemos buvo tai, kad jiems bus labai sunku įgyti kasdienių įgūdžių, tokių kaip skaitymas ir rašyti.

Laimei, ši idėja buvo paneigta Troncoso metodo atsiradimas, ypač orientuota į šią grupę. Pažvelkime į jo istoriją, pagrindinius tikslus ir ypatybes.

• Susijęs straipsnis: "Disleksijos tipai: apibrėžimas, simptomai ir priežastys"

Kas yra Troncoso metodas?

Troncoso metodas yra metodika, orientuota į skaitymo ir rašymo įgūdžių įgijimą ir tobulinimą, ypač skirta žmonėms su Dauno sindromu.

Jo pagrindinė autorė yra María Victoria Troncoso, ypač pabrėžiama diskriminacijos ir regėjimo atmintis, įgūdžiai, kurie dažnai išsiskiria žmonėms, turintiems ir Dauno sindromą, ir spektro sutrikimą Autistas.

Istorija

Troncoso metodas Jos ištakos siekia 70-uosius, iš pradžių buvo skirtas vaikams, turintiems proto negalią arba turintiems specifinių sunkumų mokantis skaityti. Tačiau devintajame dešimtmetyje ši metodika įgaus daugiau formos ir bus taikoma studentams. su Dauno sindromu, kuriems nuo gimimo pasisekė gauti priežiūros programas Anksti.

Šio metodo atsiradimas buvo revoliucinis, nes padėjo išsklaidyti kai kuriuos mitus apie raštingumo įgūdžius ir Dauno sindromą. Epochoje prieš Troncoso metodo sukūrimą buvo gerai žinoma mintis, kad žmonės, kuriems buvo 21 chromosomos trisomija, kartu su bet kokia Asmuo, kurio IQ yra mažesnis nei 60 arba protinis amžius mažesnis nei 6 metai, greičiausiai neišmoks skaityti, o jei išmoktų, jis nesupras, ką. skaityti.

Remiantis šia mintimi, nes nebuvo jokių pastangų išmokyti gyventojus su Daunu skaityti ir raštu, taip pat nebuvo tinkamai parengtos ir šiai grupei skirtos mokymo programos. Laimei, Troncoso metodas prisidėjo prie šių idėjų susilpnėjimo, nes buvo rastas būdas padaryti žmones, sergančius Dauno sindromu, raštingus.

Dabartinė panorama labai skirtinga. Beveik visi Dauno sindromą turintys gyventojai tapo neraštingi, o beveik 80 % moka skaityti daugiau ar mažiau išsamiai..

• Galbūt jus domina: "13 mokymosi tipų: kas tai yra?"

Fundamentalus požiūris

Prieš giliai suvokiant, koks yra pagrindinis Troncoso metodo požiūris, būtina pabrėžti, kas yra raštingumas.

Iš esmės skaitymą sudaro prieiga prie rašytinės žinutės, garsų, vaizduojamų simboliuose, kuriuos pateikiame popieriuje, iššifravimas ir suprasti ir atskirą žodžių prasmę, ir mintį, kurią jie išduoda kartu sakinyje, netardami jų žodžiu. žodžius. Kita vertus, rašymas apima pranešimo išreiškimą raštu, idėjų ir sąvokų pavertimą kažkuo, pavaizduotu grafiškai, ir naudojant tam tikrą kodą.

Nors abu procesai yra glaudžiai susiję, rašymas ir skaitymas apima skirtingus veiksmus., bet kartu jie reiškia reikšmių supratimą ir atkūrimą per rašytinį kodą.

Visa tai suprasti labai svarbu kalbant apie žmones, turinčius Dauno sindromą. Šie žmonės pasižymi fizinėmis, psichologinėmis, evoliucinėmis savybėmis ir mokymosi tempu, kuris skiriasi nuo intelekto negalios neturinčių žmonių. Į tai būtina atsižvelgti mokant skaityti ir rašyti, nes pradėsime ne nuo to paties taško, kaip ir mokiniai be sindromo.

Troncoso atrado, kad pagrindinis berniukų ir mergaičių, sergančių sindromu, skaitymo ir rašymo įgūdžių įgijimo aspektas buvo ankstyva priežiūra. Tiesą sakant, remiantis tuo pasiūlė idėją, kad šiuos vaikus būtų galima išmokyti skaityti ir rašyti dar nesulaukus mokyklinio amžiaus ir taip padėti jiems lengviau integruotis į mokyklą.

Tikslai

Metodo tikslai yra skirti užtikrinti, kad mokiniai, ypač tie, kurie kenčia nuo Dauno sindromo, įgytų skaitymo įgūdžius ir rašytojas yra pakankamai geras, kad galėtų gyventi savarankišką gyvenimą, gebantis funkcionaliai ir praktiškai susitvarkyti su savo socialine aplinka ir kultūrinis.

Toliau išdėstyti tikslai atitinka tą pačią tvarką, pereinant nuo elementariausių iki labiau socialiai ekstrapoliuotų lygių.

Skaitymas

Pagrindiniai metodo, orientuoto į skaitymo kompetenciją, tikslai yra nuo mažesnio iki didesnio sudėtingumo:

• Paprasti kasdieniai veiksmai: ženklų, meniu, kaimynystės pranešimų skaitymas...
• Galimybė skaityti laisvalaikiu: suprasti vaizdo žaidimų dialogus, žiūrėti į reklaminę lentą, skaityti aktualias naujienas...
• Suteikite jiems skaitymo lygį, kad jie galėtų mokytis savarankiškai, ištraukdami pagrindines idėjas iš akademinių dokumentų.
• Mėgaukitės aukštąja literatūra: poezija, klasika, gražiomis literatūros formomis...
• Kritiškai vertinkite tai, ką skaitote, siekite, palyginkite ir palyginkite informaciją, kurią gaunate iš žiniasklaidos.

Rašymas

Apie tikslus, kurių reikia siekti ugdant skaitymo įgūdžius mes turime šiuos, užsakytus nuo mažiausio iki sudėtingiausio:

• Mokėti parašyti savo vardą ir pavardę bei pasirašyti.
• Rašykite nedidelius sąrašus: pavardes, pirkinių sąrašą...
• Rašykite mažus diktantus.
• Rašykite laiškus ar trumpas savo skaitymų, filmų, potyrių santraukas...
• Rašykite esė, darykite trumpus rašinius, rašykite į dienoraštį...

Kad ir kaip keistai atrodytų galutiniai skaitymo ir rašymo tikslai, rašant, tiesa ta, kad nemaža dalis dabartinių Dauno sindromą turinčių gyventojų turi juos. pasiekė.

Taip gerai Jie taip pat gali būti ekstrapoliuoti kitiems vaikams, neturintiems intelekto sutrikimų, labai pastebimas faktas, kad metodas buvo veiksmingas grupei, kuri iki šiol buvo laikoma neraštinga.

Metodo charakteristikos ir taikymas

Taikant metodą prioritetas ir esminis dalykas yra tai, kad mokinys suprastų, ką skaito, kad įgytų sklandžiai ir būti motyvuotam tiek inicijavimo, tiek mokymosi ir pažangos metu trumpuoju, vidutiniu ir ilgalaikiu laikotarpiu. Kol užtikrinti, kad asmuo sklandžiai kalbėtų neprarasdamas motyvacijos, programa vykdoma atsižvelgiant į kiekvieno žmogaus poreikius, Troncoso metodas taikomas individualiai ir asmeniškai.

Atitinkamas pedagogas, nesvarbu, ar mokytojas, ar šeimos narys, kiekvienoje sesijoje dirba su vienu mokiniu, pritaikydamas veiklą pagal kaip matote, kad raštingumo procesas vystosi ir aprūpinate vaiką būtinomis medžiagomis. Mokytojas pasirenka tikslus, parenka medžiagą ir sistemingai atlieka veiklą. ir struktūrizuotas, nors, atsižvelgiant į tai, kaip jis tinkamas, gali būti suteiktas tam tikras lankstumas.

Kadangi Troncoso metodas buvo specialiai sukurtas žmonėms, turintiems proto negalią, atsižvelgia į tai, kad kiekvienas naujas mokymasis turi būti įtvirtintas. Norint pasiekti šį tikslą, mokymasis kartojamas tiek kartų, kiek reikia, kad mokinys galėtų jį suprasti. yra taip gerai įsitvirtinusi, kad gali būti perkelta ir apibendrinta kituose kontekstuose už jos ribų klasė. Tai reiškia, kad šis metodas užtikrina, kad vaikas mokėtų skaityti ir rašyti ne užsiėmimo metu.

Nors tai nėra trūkumas, kad vaikas dar nepradėjo kalbėti, bet tinka kuris yra susipažinęs su idėja, kad žmonės, gyvūnai, daiktai ir veiksmai turi vardus. Norėdami patikrinti, ar taip yra, galite pasakyti kažko pavadinimą (pvz., pvz., „kamuolys“) ir, net jei jis to nekartoja, jei jį suras ir sužadins, bus suprantama, kad jis tą žodį sieja su nagrinėjamu objektu.

Tai esminis aspektas, nes metodas susideda iš parašyto žodžio pateikimo vaikui ir perskaitymo kelis kartus per keletą užsiėmimų, taip pat nurodant, apie ką jis kalba. Vaikas, remdamasis tuo, kad buvo nuolat susidūręs su ta vaizdine informacija, su jais susies simboliai su daiktu, veiksmu ar asmeniu ir todėl „perskaitys“ žodį iš atminties, kai tik jis bus matyti. Svarbu, kad užrašytas žodis būtų pateiktas kažkuo fiziškai, pavyzdžiui, mediniu žetonu ar kartonu, kartu su piešiniu, ką jis vaizduoja.

Trumpai tariant, metodą galima apibūdinti įveikiant šiuos etapus:

1. asociacija

Vaikas išmoks atskirti ir derinti objektus ar piešinius, kurie yra vienodi. Tai daroma laikantis šios pažangos:

Objektas-objektas. Objektas-vaizdas. Vaizdas-vaizdas. Vaizdas su žodžiu-vaizdas su žodžiu. Žodis-žodis

2. Pasirinkimas

Vaikas pasirenka iš kelių objektų, atitinkančių nurodytas savybes.

3. klasifikacija

Vaikas nustato skirtingas kategorijas, siekdamas turėti tam tikrą bendrą savybę, pavyzdžiui, jie gali būti tas pats semantinis laukas, tas pats naudingumas, vietos santykis, dydis, kilmė...

4. Išraiška

Vaikas išraiškingai apibūdina daiktą, išryškindamas jo savybes ir savybes ar tai, kas patraukia dėmesį.

5. Apibendrinimas

Vaikas tai, ką išmoko, eksportuoja į įvairias gyvenimo sritis ir situacijas, pasižyminčias įvairiomis savybėmis.

Mokymo skaityti šiuo metodu pranašumas tiek su intelekto negalia turinčiais vaikais, tiek su vaikais tie, kurie to nepateikia, yra tai, kad informacija pateikiama daugiau nei vienu būdu, palengvinant mokymasis. Viena vertus, yra tai, kad Informacija gaunama vizualiai (žodis kartu su vaizdu, kurį jis reprezentuoja) ir girdimi. (mokytojas skaito žodį). Kita vertus, tai, kad žodis parašytas, reiškia, kad jis ilgiau išlieka individo sąmonėje, todėl jį lengviau palikti fiksuotą atmintyje.

Mokiniui siūlomi perskaityti žodžiai, kuriuos jis žino realiame gyvenime, pvz., „tėtis“, „mama“, „kamuolys“, „vaikščioti“... Kai parašytas žodis bus susietas su jo grafiniu vaizdu, mokinys galės sudaryti paprastus sakinius naudodamas korteles, ant kurių jie užrašyti. Kai kuriais atvejais vaikas gali „perskaityti“ žodžiu, kas parašyta tose kortelėse, nors Dauno sindromo atveju gali kilti artikuliacijos problemų.

Viena iš savybių, galinčių jus nustebinti dėl metodo, netgi galima manyti, kad jis yra prieštaringas, yra faktas kad jis prasideda nuo to, kad mokinys išmoksta skaityti žodį visuotine prasme ir vėliau žino, kaip suskaidyti žodį skiemenų. Tai reiškia, kad jis skaito kiekvieną žodžio raidę, kad sudarytų žodį kaip visumą (p. pvz., namas = /ka-sa/ arba /k-a-s-a/), bet, pamatęs žodį, jis iškart susieja jį su savo sąvoka. Taigi sklandumui teikiama pirmenybė, o ne fonologiniam suvokimui.

Kasdienis laikas, skirtas mokyti skaityti ir rašyti, nėra labai ilgas, jo pakanka, paprastai nuo 5 iki 10 minučių per dieną, kurias galima lengvai įtraukti į priežiūros sesijas anksti. Po truputį laikas ilginamas, pabrėžiant fonologinį suvokimą, siekiant, kad ateityje jie galėtų skaityti žodžius, kurių niekada nematė.