Deivido Ausubelio prasmingo mokymosi teorija
Švietimo sistema dažnai kritikuojama dėl to, kad per daug dėmesio skiriama dalykams, kurie laikomi nesvarbiais, praleidžiant esminį turinį. Pavyzdžiui, galima manyti, kad romanai, kuriuos privaloma skaityti aukštosiose mokyklose, nesugeba gerai užmegzti ryšio su jaunais studentais, nes jie yra seni ir nėra sukurti dabartyje.
Šio tipo kritika siejasi su viena iš svarbiausių konstruktyvistinės psichologijos teorijų: prasmingo mokymosi teorija, kurią pateikė Davidas Ausubelis.
Kas buvo Davidas Ausubelis?
Davidas Paulas Ausubelis buvo psichologas ir pedagogas, gimęs 1918 m., Tapęs vienu iš didžiųjų konstruktyvistinės psichologijos referentų. Kaip toks, daug dėmesio skyrė mokymo plėtojimui iš žinių, kurias turi studentas.
Tai yra, pirmasis mokymo uždavinys turėtų būti išsiaiškinti, ką mokinys žino, kad žinotų savo mąstymo logiką ir atitinkamai elgtųsi.
Tokiu būdu Ausueliui mokymas buvo procesas, kurio metu studentui padedama toliau didinti ir tobulinti jau turimas žinias, užuot nustatę darbotvarkę, kurią reikia įsiminti. Švietimas negalėjo būti vienpusis duomenų perdavimas.
Prasmingas mokymasis
Prasmingo mokymosi, su kuriuo dirbo Ausubelis, idėja yra tokia: tikros žinios gali gimti tik tada, kai naujas turinys turi prasmę atsižvelgiant į jau turimas žinias turėti.
Kitaip tariant, mokymasis reiškia, kad naujas mokymasis jungiasi su ankstesniais; ne todėl, kad jie yra vienodi, o todėl, kad jie turi su jais taip, kad sukurtų naują prasmę.
Taigi naujos žinios tinka senoms žinioms, tačiau pastarosios tuo pačiu metu yra perkonfigūruojamos pirmosios. Kitaip tariant, nei naujas mokymasis nėra įsisavinamas pažodžiui, kaip jis rodomas studijų planuose, nei senosios žinios yra nepakeistos. Savo ruožtu nauja įsisavinta informacija daro ankstesnes žinias stabilesnes ir išsamesnes.
Asimiliacijos teorija
Asimiliacijos teorija leidžia suprasti pagrindinį prasmingo mokymosi ramstį: kaip naujos žinios integruojamos į senas.
Asimiliacija įvyksta, kai nauja informacija integruojama į bendresnę kognityvinę struktūrą, todėl tarp jų yra tęstinumas, o viena tarnauja kaip kitos plėtra.
Pavyzdžiui, jei Lamarcko teorija, kad evoliucijos modelis jau būtų suprastas, tada lengviau suprasti Biologinės evoliucijos teorija darvinizmo įpėdinis.
Obliteracinis asimiliacija
Bet prasmingas mokymosi procesas tuo nesibaigia. Iš pradžių kiekvieną kartą, kai norite prisiminti naują informaciją, galite elgtis taip, lyg tai būtų atskiras subjektas iš bendresnės pažinimo sistemos, kurioje ji yra įdėta. Tačiau bėgant laikui abu turiniai susilieja į vieną, todėl nebegalima sukelti tik vieno suprantant jį kaip atskirą nuo kito esybę.
Tam tikra prasme iš pradžių išmoktos naujos žinios yra pamirštos, o jų vietoje atsiranda kokybiškai kitokios informacijos rinkinys. Šį pamiršimo procesą Ausubelis vadina „asimiliacijos naikinimu“..
Kas nėra prasmingas mokymasis?
Norint geriau suprasti Deivido Ausubelio prasmingo mokymosi sampratą, tai gali padėti žinoti kur Tai susideda iš priešingos versijos: mašininio mokymosi, dar tuo pačiu vadinamu mokymuis iš anksto tyrėjas.
Tai labai susietas su pasyviu mokymusi, kuris dažnai įvyksta net netyčia dėl paprasčiausio pakartotinių sąvokų poveikio, paliekančio pėdsaką mūsų smegenyse.
Rote mokymasis
Besimokant naujas turinys kaupiasi atmintyje nesusiejant į senas žinias pasitelkiant žymėjimą.
Šis mokymasis skiriasi nuo prasmingo mokymosi ne tik tuo, kad nepadeda išplėsti tikrąsias žinias, bet ir todėl, kad nauja informacija yra nepastovesnė ir lengviau prieinama pamiršti.
Pavyzdžiui, išmokti Ispanijos autonominių bendruomenių pavadinimus įsimenant žodžius sąraše yra pavyzdinis mokymasis.
Tačiau mašininis mokymasis nėra nenaudingas visumaVietoj to yra prasminga tam tikrais vystymosi etapais sužinoti tam tikrus faktus. Tačiau to nepakanka, kad sukurtumėte sudėtingų ir išsamų žinių.
Prasmingo mokymosi tipai
Prasmingas mokymasis prieštarauja ankstesniam tipui, nes jis yra būtinas aktyviai ieškoti asmeninio ryšio tarp mokomo turinio ir turinio išmoko. Dabar šiame procese yra vietos rasti skirtingų niuansų. Davidas Ausubelis išskiria tris prasmingo mokymosi rūšis:
Mokytis reprezentacijų
Tai yra pagrindinė mokymosi forma. Joje, asmuo įprasmina simbolius, susiedamas juos su ta specifine ir objektyvia tikrovės dalimi remdamiesi lengvai prieinamomis koncepcijomis.
Mokomės sąvokų
Šis prasmingo mokymosi tipas yra panašus į ankstesnį ir remiasi jo egzistavimu, kad abu papildytų ir „derėtų“ vienas prie kito. Tačiau tarp jų yra skirtumas.
Mokydamiesi sąvokų, užuot susiejęs simbolį su konkrečiu ir objektyviu objektu, jis susijęs su abstrakčia idėja, tai, kas daugeliu atvejų turi labai asmeninę prasmę, prieinama tik iš mūsų pačių asmeninės patirties, tai, ko mes ir niekas kitas nepatyrėme.
Pavyzdžiui, norint įsisąmoninti, kokia yra hiena, būtina sukurti „hienos“ idėją, kuri leistų šiuos gyvūnus atskirti nuo šunų, liūtų ir kt. Jei anksčiau dokumentiniame filme matėme hieną, bet negalėjome jos atskirti nuo didelio šuns, tokios sąvokos nebus, o asmuo, susipažinęs su Šunys tikriausiai žinos šiuos reikšmingus anatominius ir elgesio skirtumus ir galės sukurti šią koncepciją kaip atskirą kategoriją nuo šunų. šunys.
Mokymosi pasiūlymai
Šio mokymosi metu žinios kyla iš loginio sąvokų derinio. Dėl šios priežasties tai yra sudėtingiausia prasmingo mokymosi forma, iš kurios ji gali atlikti labai sudėtingus mokslinius, matematinius ir filosofinius vertinimus. Kadangi tai yra mokymosi tipas, reikalaujantis daugiau pastangų, jis atliekamas savanoriškai ir sąmoningai. Žinoma, jame naudojami du ankstesni prasmingo mokymosi tipai.