9 pagrindiniai mokymosi modeliai ir jų taikymas

Mokymasis yra vienas iš pagrindinių procesų, leidžiančių sugebėti daugumai organizmų prisitaikyti prie pokyčių, kurie gali atsirasti aplinkoje, taip pat palankiai reaguoti į įvairius dirgiklius, kuriuos galime rasti. Sužinome, kaip reaguoti, kas mums patinka ir kas ne, kas yra kiekvienas dalykas, ką jis mums reiškia ar net kaip veikia pasaulis. Žmonių atveju mes net didelę savo gyvenimo dalį naudojame mokymams ir mokymuisi, net tam tikslui kurdami tokias institucijas kaip mokyklos.

Per visą istoriją tobulėjo profesionalai, kurie tyrė, kaip mes mokomės skirtingų mokymosi modelių kad suprastume mechanizmus ir procesus, kuriais vadovaujamės, naudodamiesi šiais modeliais bandome tobulinti švietimo sistemą. Šiame straipsnyje mes apžvelgsime keletą pagrindinių egzistuojančių ar egzistavusių mokymosi modelių.

• Galbūt jus domina: "Ugdymo psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"

Sužinok: kas tai?

Prieš sutelkiant dėmesį į skirtingus galimus modelius, patogu pabandyti trumpai apžvelgti, ką reiškia išmokti.

Mes suprantame, kaip išmokti veiksmo, kurio metu būtybė (nesvarbu, ar ji būtų žmogus, ar ne) įgyja tam tikrą tipą informacija ar duomenys iš laikmenos (nesvarbu, ar minėta terpė yra išorinė, ar vidinė savo būtybei), per skirtingą takelius. Tai, kad mokomasi, nereiškia ne tik informacijos gavimo, bet ir to, kad tiriamasis gali su ja atlikti tam tikrą operaciją, pertvarkyti savo elgesį ar aplinkos supratimą, jo paties ar tikrovės.

Reikia nepamiršti, kad yra daugybė mokymosi tipų, kai kurie iš jų yra pagrįsti ryšys tarp dviejų dirgiklių ir kitų, pagrįstas tik a poveikio kartojimu dirgiklis.

Taip pat būtina nepamiršti, kad nors mokymąsi paprastai tapatiname su švietimo sistema, mokymasis ir ugdymas nėra sąvokos visiškai sutampa: nors švietimas yra skirtas kažkam ar kažkam išmokti, mokymosi faktas gali įvykti ir nesant tokio ketinimo. Tai galima išmokti, pavyzdžiui, veikiant tėvų modeliams, vietoj stebėjimo ar net remiantis biologiniais ar įgimtais aspektais, tokiais kaip atspaudas.

Pagrindiniai mokymosi modeliai

Štai keli pagrindiniai mokymosi modeliai, egzistavę per visą istoriją ir turėję didelę įtaką tam tikru istorijos momentu. Dauguma jų buvo pritaikytos formaliojo švietimo pasaulyje arba gaunami tiesiogiai stebint, kaip toje aplinkoje mokomasi.

1. Elgesio ar elgesio modeliai

Moksliniu lygmeniu kai kurie ankstyviausi egzistavę mokymosi modeliai yra pagrįsti biheviorizmo teorine paradigma (kuri savo ruožtu daugiausia kildinama iš loginio pozityvizmo). Šio tipo modelis siūlo, kad mokymasis būtų pasiekiamas susiejant dirgiklius, nors taip pat numatomi neasociatyvūs mokymosi procesai pavyzdžiui, pripratimas prie dirgiklio ar įjautrinimas jam.

Biheviorizmas kaip paradigma iš pradžių nesvarsto apie proto egzistavimą, tiksliau, nemano, kad jis gali būti žinomas negalint jo empiriškai stebėti. Net kai kuriais atvejais protas vertinamas kaip veiksmo ir asociacijos produktasarba tiesiogiai kaip sąvoką, nurodančią tai, ko nėra. Bihevioristiniuose modeliuose galime rasti tris ypač puikius modelius. Tiesą sakant, aš yra ne kas kita, kaip pasyvus informacijos gavėjas.

• Susijęs straipsnis: "Biheviorizmas: istorija, sąvokos ir pagrindiniai autoriai"

1.1. Klasikinis kondicionavimas

Pirmasis iš jų yra klasikinis sąlygojimas, kuris siūlo mums išmokti sąsają tarp dirgiklių, sukeliančių reakciją ar atsaką, ir neutralių dirgiklių. Pavlovas ir Watsonas yra du pagrindiniai šios teorijos autoriai, nes mokymasis prilygsta jų susiejimui apetitinio ar aversiško stimulo buvimas neutraliam elementui, kuris galiausiai sukuria tą patį atsakyti, kondicionavimas pagrįstas dirgiklio poveikiu kad tai generuoja reakciją per se.

1.2. Instrumentinis kondicionavimas

Antrasis modelis yra Thorndike'o instrumentinis kondicionavimas, kuriame siūloma mokytis remiantis skirtingų dirgiklių ir atsakų sąsaja, susilpninti ar sustiprinti asociaciją remiantis praktika ir nesvarbu, ar pasekmės yra teigiamas. Sužinome, kad tam tikras dirgiklis reikalauja tam tikro atsakymo ir kad jis turi savo pasekmes.

1.3. Operuojantis kondicionavimas

Trečias puikus modelis yra Skinnerio, vadinamasis operanto kondicionavimas. Jūsų atveju iš mūsų veiksmų ir mokymosi yra kilę mūsų atliekamų veiksmų ir jų pasekmių ryšys, atsirandanti sustiprintojų sąvoka (pasekmės, skatinančios veiksmo pakartojimą) ir bausmės (kurios apsunkina) ir šios pasekmės lemia, ar ir ko mes ketiname mokytis. Šis visų bihevioristų modelis yra labiausiai pritaikytas mokyklos lygiu.

2. Kognityvistiniai modeliai

Elgesio modeliai patyrė didelių sunkumų bandydami paaiškinti mokymąsi: jie neatsižvelgė į psichinė veikla, viršijanti asociacinius gebėjimus, nepaaiškinanti didelės dalies faktų, kurie leidžia faktą mokytis. Šis sunkumas būtų išspręstas iš pažintinio modelio, kuris tyrinėja žmogaus pažinimą kaip įrodomąjį faktą taikant skirtingus metodus ir vertinant skirtingus gebėjimus bei psichinius procesus. Žmogus yra aktyvus mokymosi subjektas.

Kognityvizmo viduje taip pat galime rasti įvairių puikių modelių, tarp kurių išsiskiria „Bandura“, informacijos apdorojimo modeliai ir kaupiamieji mokymosi modeliai Gagné.

2.1. Banduros socialinis pažintinis modelis

Albertas Bandura manė, kad psichiniai procesai ir aplinka sąveikauja taip, kad mokymasis vyksta iš šio ryšio. Mokymasis šiam autoriui, bent jau žmogui, yra ypač socialus: sąveikos su kitais dėka mes stebime ir įgyjame skirtingą elgesį ir informaciją, kurią galiausiai integruojame į savo schemas. Joje pristatoma stebėjimo mokymosi samprata, taip pat modeliavimo ar net vietinio mokymosi, kaip mokymosi būdo, idėja.

• Susijęs straipsnis: "Alberto Banduros socialinio mokymosi teorija"

2.2. Informacijos apdorojimas

Šis modelių rinkinys teigia, kad mūsų protas fiksuoja, valdo ir kuria informaciją iš aplinkos, dirbant su ja per skirtingus apdorojimo lygius ar net priklausomai nuo skirtingų atminties procesų.

• Susijęs straipsnis: "Atminties tipai: kaip žmogaus smegenys saugo prisiminimus?"

2.3. Gagné kaupiamasis mokymasis

Atsižvelgiant į bendrąją instrukcijos teoriją, ši teorija siūlo mums mokytis per klasikiniam sąlygojimui būdingų asociacijų seką.

Robertas Gagné siūlo atlikti įvairius mokymosi tipus, kurie yra išdėstyti hierarchiškai tokiu būdu, kad būtų galima tai padaryti, reikia padaryti ankstesnius. Pirmiausia sužinome signalus, kad vėliau tai padarytume su dirgikliais ir atsakymais, ankstesnių grandinėmis, žodinėmis asociacijomis, būdais atskirti skirtingų grandinių ir, remiantis visa tuo, mums pavyko užmegzti asociacijas ir įgyti sąvokas bei principus, kuriuos pagaliau išmokome naudoti sprendžiant problemų.

3. Konstruktyvistiniai modeliai

Netgi kognityvisto vertinimas modeliuoja skirtingų gebėjimų ir psichinių procesų buvimą mokymosi procese tipo modelis dažnai nepaiso kitų tipų procesų, tokių kaip galimybė susieti naująjį su anksčiau išmoko, motyvacijos ir paties subjekto noro mokytis vaidmuo. Štai kodėl konstruktyvizmas, kurio pagrindinis dalykas yra besimokančiojo požiūris ir gebėjimas įprasminti tai, kas išmokta, šiems pagrindiniams elementams.

Konstruktyvizme pats mokinys kuria išmoktas žinias, remdamasis išorine informacija, savo sugebėjimais ir aplinkos teikiama pagalba.

Tai mokymosi modelio tipas, kuris pastaruoju metu buvo labiausiai paplitęs, vis dar yra vyraujanti ir šiandien. Konstruktyvistiniuose modeliuose galime išryškinti šiuos modelius, vėlgi, taip pat randame įvairių autorių, tokių kaip Piaget, Vygotsky ar Ausubel, indėlį.

3.1. Piaget mokymosi teorija

Piaget yra labai žinomas vardas švietimo pasaulyje. Tiksliau, išsiskiria jo tyrimai apie žmogaus raidą kuriame jis teorizavo apie skirtingus protinio brendimo etapus ir tyrimus, kaip įgyti skirtingus kognityvinius gebėjimus. Jis taip pat sukūrė teoriją apie tai, kaip mes mokomės.

Remiantis jo teorija, ko nors išmokimas daro prielaidą, kad žmogus atlieka tam tikrą operaciją, kurios metu elementų rinkinys yra tam tikru būdu pakeistas. pažintinės schemos kad tiriamasis anksčiau. Mūsų psichinės schemos sudaro pagrindinę minties struktūrą, kurią mes įgijome visą gyvenimą, o mokymasis reiškia naujos informacijos patekimą į mūsų sistemą. Prieš atvykstant naujienoms, mūsų schemos turės būti pritaikytosarba išsiplėsdami įtraukdami naują informaciją į ankstesnę schemą (procesą, vadinamą asimiliacija), arba būti pakeista tuo atveju, jei tokia informacija prieštarauja ankstesnėms schemoms (leidžiančioms pritaikyti naują duomenys).

3.2. Vygotskio sociokultūrinė teorija

Kita labiausiai cituojamų ir žinomiausių mokymosi ir ugdymo teorijų yra Vygostky. Šiuo atveju sociokultūrinei teorijai būdinga įvertinti paramos, kuri yra pritaikyta ir pritaikyta nepilnamečiui, teikimo svarbą kad jie galėtų išmokti.

Šioje teorijoje galime pamatyti, kaip yra daugybė mokymosi dalykų, kuriuos subjektas gali pasiekti pats, o kitų jis negalės bet kokiu būdu pasiekti, ir trečia, kad, nors šiuo metu jis negali pasiekti, gali būti, kad jis gali tai padaryti, jei turi pakankamai pagalbos. Skirtumas būtų tas, ką tiriamasis gali padaryti, ir tai, ką jis galėtų padaryti, jei pakaktų pagalbos, vadinamoji artimo vystymosi zona, į kurį formalusis švietimas turėtų būti sutelktas.

Šiame modelyje pastolių idėja laikoma pagrindine, kuriai esant laikina mokytojų, šeimos narių ar kolegų parama leiskite mums kurti savo žinias taip, kad patys to nepasiektume, nepaisant to, kad turime galimybių juos pasiekti.

3.3. Ausubelio prasmingo mokymosi įsisavinimas

Kita pagrindinė mokymosi teorija ir modelis bei paskutinė, su kuria susidursime šiame straipsnyje, yra Ausubelio prasmingo mokymosi įsisavinimo teorija. Ši teorija vertina tai, kad egzistuoja mokymasis priimant, kai besimokantysis įgyja informaciją, nes ji jam suteikiama, ir mokymasis atradimo būdu, kai pats tiriamasis tiria ir mokosi remdamasis savo interesais. Atsižvelgdamas į tai, jis taip pat išskiria mechaninį ir pasikartojantį mokymąsi nuo prasmingo mokymosi.

Būtent pastaroji yra įdomiausia norint gauti kokybišką mokymąsi, kai tai, kas nauja, susiejama su tuo, kas jau egzistuoja, ir suteikiama prasmė tiek išmoktam, tiek mokymosi faktui. Dėl to mes galime išmokti ir įprasminti reprezentacinius, konceptualius ir pasiūlymo elementus, Egzistuoja tam tikra hierarchija, nes būtina mokytis pirmųjų, kurie žengtų pirmyn sekant.

Daugelis kitų modelių

Be to, kas išdėstyta, egzistuoja daugybė kitų su mokymusi susijusių modelių. Pavyzdžiui, „Bruner“, „Carroll“ ir „Bloom“ modeliai arba „Feuerstein“ instrumentinio praturtinimo programa, yra dar vienas iš daugelio autorių ir pasiūlymų pavyzdžių apie vienos ar kelių skirtingų mokymosi rūšių, į kurias reikia atsižvelgti, veikimą, nors jos nėra taip pripažintos, kaip paminėtos.

Bibliografinės nuorodos:

• Sanzas, L.J. (2012). Evoliucinė ir edukacinė psichologija. „CEDE PIR“ paruošimo vadovas, 10. CEDE: Madridas