Kas yra prosocialus elgesys ir kaip jis vystosi?

Jei žmogus tapo tokia specifine rūšimi, tai iš dalies dėl to, kad ji sugebėjo sukurti puikius socialinius tinklus, susijusius su savitarpio priežiūra ir žinių perdavimu. Tai reiškia, kad mums labai duota bendrauti tarpusavyje įvairiais būdais, tai yra tendencija galima apibendrinti vienoje sąvokoje: prosocialus elgesys.

Toliau pamatysime, koks tiksliai yra prosocialus elgesys, kokiais būdais jis išreiškiamas ir kaip tai susiję su empatijos ir bendradarbiavimo reiškiniais.

Kas yra prosocialus elgesys?

Nors nėra visuotinio prosocialaus elgesio sąvokos apibrėžimo, tačiau jį apibrėžiant yra didelis sutarimas a socialinio ir pozityvaus elgesio repertuaras.

Dėl skirtingų kriterijų, ar įtraukti motyvacinis veiksnys Apibrėžime autoriai mano, kad yra du teigiamo socialinio elgesio tipai: elgesys kurie praneša apie naudą abiem dalyvaujančioms šalims ir elgesį, kuris naudingas tik vienai iš šalių.

Pasiūlymo apibrėžimas, apimantis elgesio ir motyvacijos aspektus, patvirtina, kad visas teigiamas socialinis elgesys vykdomas siekiant naudos kitam esant (ar ne) 

altruistinė motyvacija, pavyzdžiui, dovanoti, padėti, bendradarbiauti, dalintis, guosti ir t. Savo ruožtu Strayeris siūlo suskirstyti keturias veiklos rūšis, siekiant išsiaiškinti prosocialaus elgesio reiškinį:

1. Duokite, dalinkitės, keiskitės veikla ar prekiauti daiktais su kitais asmenimis.
2. Bendradarbiavimo veikla.
3. Pagalba žaidimams ir užduotims.
4. Empatiška veikla link kito.

Pagal šį pasiūlymą, prococialiai elgiantis, nauda tenka kitam asmeniui, o bendradarbiaujant abi šalys derinasi siekdamos abipusės naudos. Dabar nustatyti, kiek uždirba kiekviena šalis, savaime yra iššūkis psichologijai ir elgesio mokslams apskritai. Juk noras kam nors padėti ir pasitenkinimas tai padarius yra savaime veiksniai, kalbantys apie altruistinio asmens atlygį.

Tyrimai, atliekami šia tema

Prosocialus elgesys psichopedagogijos srityje nėra visai naujausia sąvoka. Tačiau didžiausias šios žinių srities tyrimų bumas atitinka paskutinį praėjusio amžiaus etapą. Nuo to laiko šio reiškinio įtaka individo emocinei savijautai buvo tiriama plačiau (gavus koreliaciją) teigiamai tarp šių dviejų) ir kokia metodika turėtų būti laikomasi, norint įgyvendinti programas, kurios sustiprintų šio tipo naudingą gyventojų veikimą vaikiška.

Taigi atrodo, kad būtent socialinės-emocinės žmogaus raidos metu prosocialaus elgesio skatinimas gali sukelti didžiausią paplitimą, tai yra vertybių, tokių kaip dialogas, tolerancija, lygybė ar solidarumas, internalizavimas, kurios elgsenoje atsispindi pradedant tokiais veiksmais kaip pagalba kitam, pagarba ir priėmimas, bendradarbiavimas, paguoda ar dosnumas dalinantis daiktu Atkaklus.

Prosocialus elgesys mokantis teorijų

Vieną pagrindinių prosocialaus elgesio sampratos paaiškinimų pasiūlė mokymosi teorijos, nors yra ir kitų teorinių modelių, tokių kaip etologinė ir sociobiologinė perspektyva, kognityvinis-evoliucinis požiūris ar psichoanalitinė perspektyva.

Mokymosi teorijos, labai empiriškai įvertintos, ginti, kad prosocialus elgesys kyla dėl išorinių ar aplinkos veiksnių įtakos. Taigi šių elgesio tipų išmokstama tokiomis procedūromis kaip klasikinis ir operantinis sąlygojimas, iš kurių jie ir lieka skleidžiami veiksmai yra susiję su dirgikliais ir maloniomis pasekmėmis asmeniui (teigiamas sustiprinimas), todėl jie paprastai kartojasi ateityje. Dažniausiai teikiamos sustiprinimo rūšys yra socialinės (gestas, šypsena, meilės demonstravimas), o ne materialus.

Pasak atliktų tyrimų, afektyvaus atlygio gavimo faktas, atrodo, skatina individą norą elgtis naudingai. Tai yra, yra vidinė motyvacija atlikti minėtą elgesį, skirtingai nuo to, kas vyksta kai atlygis yra materialus, kur elgiamasi tam atlygiui pasiekti betono.

Kita vertus, kiti tyrimai siūlo stebėjimo mokymosi svarbą imituojant prosocialinius modelius. Kai kurie autoriai pabrėžia didesnę vidinių veiksnių įtaką, pvz., Kognityvinius stilius, naudojamus moralės samprotavimuose, kiti pabrėžia, kad šie veiksniai Išoriniai (socializuojantys agentai - šeima, mokykla ir aplinka) yra modifikuojami tol, kol jie tampa vidine kontrole, internalizuodami savo elgesio reguliavimą (Bandura, 1977 ir 1987).

Šie indėliai klasifikuojami interaktyvistų požiūriu, nes laikykite lemiančiu elgesio veiksniu asmens sąveiką su situacija.

Empatija, esminis komponentas

The gebėjimas įsijausti tai yra vienas iš priežastinių veiksnių, lemiančių prosocialų elgesį, nors tyrimai turėtų labiau atskleisti konkretų šių dviejų reiškinių ryšį.

Kai kuriuose pasiūlymuose siūloma apibrėžti empatiją kaip interaktyvų procesą tarp afektinių, motyvacinių ir kognityvinių aspektų, vykstančių skirtingais raidos etapais. Empatija pasižymi personažu, kurio daugiausia išmoko modeliuojant ir jis apibrėžiamas kaip afektinis atsakas, kuris skleidžiamas suvokus situacijos patirties ir jausmų ar suvokimo supratimą, kurį gauna kitas. Šį gebėjimą galima išmokti suprantant tam tikrų neverbalinių ženklų, tokių kaip veido išraiškos, nurodančios emocinę nagrinėjamo subjekto būseną, prasmę.

Kai kurie autoriai savo tyrimus sutelkė į situacinės empatijos diferenciaciją nuo dispozicinės empatijos, kuri nurodo polinkį į kai kurie asmenybės tipai jautresnis empatinėms apraiškoms. Šis paskutinis skirtumas buvo laikomas pagrindiniu aspektu tiriant prosocialinio elgesio pobūdį, nustatant aukštą koreliaciją tarp didelio empatinio polinkio ir didesnio elgesio išmetimo prosocialus.

Empatijos aspektai

Empatiškas galimybes galima suprasti iš trijų skirtingų perspektyvų. Atsižvelgiant į kiekvieną iš jų, šio reiškinio tarpininkavimo vaidmenį galima atskirti elgesio požiūriu. prosocialus reiškia: empatija kaip afektas, kaip kognityvinis procesas arba kaip judviejų sąveikos rezultatas Pirmas.

Išvados rodo, kad pirmasis atvejis yra labiau susijęs su elgesiu padedant kitam, nors nebuvo padaryta išvada, kad tai yra priežastinis veiksnys, bet tarpininkas. Taigi dispozicinės empatijos lygis, ryšys, užmegztas su motinos figūra, konkrečios situacijos, kurioje įvyksta elgesys, tipas taip pat vaidina svarbų vaidmenį. empatinis, vaikų amžius (ikimokyklinio amžiaus vaikams empatijos ir prosocialaus elgesio ryšys silpnesnis nei vyresnių vaikų), emocijos intensyvumas ir pobūdis iškeltas ir kt.

Nepaisant to, atrodo aišku, kad įgyvendinant programas empatijos gebėjimams stiprinti 2007 m vaikų ir paauglių vystymasis gali būti asmeninės ir socialinės gerovės apsauginis veiksnys ateityje.

Bendradarbiavimas vs. Konkurencija socialinės ir emocinės raidos srityje

Taip pat mokomasi teorijų, kurios praėjusiame amžiuje daugiau dėmesio skyrė santykių tarp bendradarbiavimo elgesio pasireiškimo vs. konkurencinga atsižvelgiant į psichologinį ir socialinį išsivystymą, kurį patiria žmonės, veikiantys vieną ar kitą modelį.

Dėl bendradarbiavimo elgesys Suprantama elgesio visuma, išreikšta tam tikroje situacijoje, kai joje dalyvaujantys asmenys dirba pasiekti bendros grupės tikslus kaip prioritetą, šis punktas yra reikalavimas tikslui pasiekti individualus. Priešingai, konkurencinėje situacijoje kiekvienas žmogus yra orientuotas siekti savo tikslų ir trukdo kitiems turėti galimybę juos pasiekti.

Tyrimai, kuriuos MIT atliko Deutschas pastebėjo didesnį komunikacinį efektyvumą, daugiau komunikacinės sąveikos, kalbant apie savo idėjų siūlymą ir kitų priėmimą iš kitų, didesnis pastangų ir koordinavimo lygis atliekant užduotis, didesnis produktyvumas ir didesnis pasitikėjimas grupės narių įnašais kooperatyvo kolektyvuose, o ne konkurencinga.

Kituose vėlesniuose tyrimuose, nors be pakankamai empiriškai kontrastingo patvirtinimo, kad būtų galima apibendrinti rezultatus, jis buvo siejamas su asmenims, kuriems būdingas bendras elgesys, pavyzdžiui, didesnė tarpusavio priklausomybė siekiant tikslų, yra naudingesnio elgesio tarp skirtingų tiriamųjų, didesnis abipusių poreikių tenkinimo dažnis ir didesnė teigiamų kitų vertinimų dalis ir didesnis elgesio skatinimas užsienio.

Bendradarbiavimas ir socialinė sanglauda

Kita vertus, „Grossack“ padarė išvadą bendradarbiavimas teigiamai susijęs su didesne grupės sanglauda, didesnis vienodumas ir narių bendravimo kokybė, panašiai kaip nurodė Deutsch.

Sherifas patvirtino, kad bendradarbiavimo grupėse bendravimo modeliai yra sąžiningesni, pastebimas pasitikėjimo padidėjimas abipusis ir palankus nusiteikimas tarp skirtingų grupės narių, taip pat didesnė organizavimo tikimybė norminis. Galiausiai pastebėta didesnė bendradarbiavimo situacijų galia, siekiant sumažinti tarpgrupinių konfliktų situacijas. Vėliau kiti autoriai siejo priešingos empatijos jausmą, didesnis nerimo lygis ir žemesnis tolerantiško elgesio lygis konkuruojančiose moksleivių grupėse.

Bendradarbiavimas švietimo srityje

Švietimo srityje įrodytas daug teigiamas poveikis, kurį sukelia metodikų, skatinančių bendradarbiavimą, naudojimas, suteikiantis daugiau galimybių savo ruožtu aukštesni akademiniai rezultatai (tokie įgūdžiai kaip sąvokų įsisavinimas, problemų sprendimas ar pažinimo produktų, matematikos ir kalbotyra), aukštesnė savivertė, geresnį polinkį mokytis, didesnę vidinę motyvaciją ir efektyvesnį tam tikrų socialinių įgūdžių atlikimą (suprasti kitus, naudingas elgesys, dalijimasis, pagarba, tolerancija ir rūpestis tarp lygių asmenų arba polinkis bendradarbiauti ne mokymasis).

Apibendrinant

Visame tekste buvo įmanoma patikrinti asmeninės psichologinės būsenos naudą, kai vystymosi etape skatinamas prosocialaus elgesio mokymasis. Šie įgūdžiai yra būtini, nes jie padeda užmegzti ryšį su likusia visuomene ir pasinaudoja aktyvaus jos nario pranašumais.

Taigi pranašumai turi įtakos ne tik žmogaus emocinės būsenos optimizavimui, bet ir bendradarbiavimo elgesys yra susijęs su didesne konkurencija akademinis, kur palengvinama prielaida apie kognityvinius gebėjimus, tokius kaip samprotavimas ir instrumentinių žinių, į kurias kreipiamasi, valdymas. mokykloje.

Todėl būtų galima sakyti prosocialaus elgesio propagavimas tampa puikiu psichologiniu apsauginiu veiksniu ateityje, todėl jis individualiai ir socialiai kompetentingesnis, nes jis subręsta iki pilnametystės. Nors atrodo paradoksalu, tačiau augant, bręstant ir įgyjant autonomiją reikia žinoti, kaip pritapti prie kitų ir kai kuriais aspektais mėgautis jų apsauga.

Bibliografinės nuorodos:

• Bandura, A. (1977). Savęs efektyvumas vienijančios elgesio pokyčių teorijos link. Psichologijos apžvalga, 84, 191–215.

• Calvo, A. J., González, R. ir Martorell, M. C. (2001). Kintamieji, susiję su prosocialiu elgesiu vaikystėje ir paauglystėje: asmenybė, savivoka ir lytis. Vaikystė ir mokymasis, 24 straipsnio 1 dalis, 95–111.

• Ortega, P., Minguez, R. ir Gil, R. (1997). Mokymasis bendradarbiaujant ir moralinis ugdymas. Ispanijos pedagogikos žurnalas, 206, 33–51.

• Ortiz, M. J., Apodaka, P., Etxeberrria, I. ir kt. (1993). Kai kurie prosocialinio-altruistinio elgesio vaikystėje pranašai: empatija, perspektyvos suvokimas, prisirišimas, tėvų modeliai, šeimos drausmė ir žmogaus įvaizdis. Socialinės psichologijos žurnalas, 8 (1), 83-98.

• Robertsas, W. ir Strayeris, J. (1996). Empatija, emocinis išraiškingumas ir prosocialus elgesys. Vaiko raida, 67 (2), 449-470.

• Roche, R. ir Sol, N. (1998). Procesinis emocijų, vertybių ir požiūrio ugdymas. Barselona: Art Blume.