9 svarbiausios mokymosi teorijos

Mokymasis yra labai sudėtingas procesas, kurio teorinis apibrėžimas buvo diskusijų objektas praėjusį šimtmetį.

Dėl šios priežasties nenuostabu matyti, kad psichologijoje ir su ja susijusiuose moksluose, kaip yra švietimo mokslai, nesusitarė apibrėžti, kas yra mokymasis ir kaip yra duoda.

Yra daug mokymosi teorijų, visi jie su savo privalumais ir trūkumais. Toliau mes atidžiau pažvelgsime į juos, žinodami jų apibrėžimą, kas yra mokymasis, ir žinodami kai kuriuos didžiausius jų atstovus.

• Susijęs straipsnis: "Ugdymo psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"

Kiek yra mokymosi teorijų?

Psichologijoje yra daug teorinių srovių, o tai turi įtakos mokslams, su kuriais jis yra glaudžiai susijęs, pavyzdžiui, edukologijos mokslams. Dėl šios priežasties nenuostabu, kad spręsdami, kas yra mokymasis ir kaip jis vyksta, daugelis psichologai ir psichopedagogai pasiūlė įvairių teorijų, kurių kiekviena turi savo pasekėjų ir niekintojų.

Nors visi esame patyrę, kas yra mokymasis, bandyti tai apibrėžti nėra lengva užduotis. Tai sunku apibrėžti sąvoką, kurią galima interpretuoti labai įvairiai, o pati psichologijos istorija yra to įrodymas. Tačiau galime apytiksliai suprasti, kad mokytis yra

visi pokyčiai, tiek elgesio, tiek psichikos, atsiranda dėl patirties, kiekvienam žmogui skiriantis gana daug, atsižvelgiant į jo paties ypatybes ir situaciją.

Mokymosi teorijų yra tiek, kiek yra būdų tai pamatyti. Sunku pateikti tikslų teorijų skaičių, nes net toje pačioje dabartinėje situacijoje du autoriai gali skirtis, kaip mokytis ir kas yra. Taip pat galime pasakyti, kad jo mokslinė studija atsirado XX a. Pradžioje ir kad nuo tada bandyta atsakyti, kaip vyksta šis svarbus procesas švietimas.

Mokymosi teorijos, apibendrintos ir paaiškintos

Toliau pamatysime pagrindines mokymosi teorijas, iškeltas nuo praėjusio amžiaus pradžios iki šių dienų.

1. Biheviorizmas

Biheviorizmas yra viena iš seniausių psichologinių srovių, kilusi XX amžiaus pradžioje. Pagrindinė šios srovės idėja yra ta, kad mokymąsi sudaro elgesio pokytis, kurį sukelia - aplinkos dirgiklių ir pastebimų aplinkos reakcijų sąsajų įgijimas, sustiprinimas ir taikymas individualus.

Biheviorizmas norėjo parodyti, kad psichologija yra tikras mokslas, sutelkiant dėmesį į grynai pastebimus elgesio aspektusa ir eksperimentuoti su griežtai kontroliuojamais kintamaisiais.

Taigi radikaliausi bihevioristai manė, kad psichiniai procesai nebūtinai yra tie, kurie sukelia stebimą elgesį. Pagal šį požiūrį Burrhusas Fredericas Skinneris, Edwardas Thorndike'as, Edwardas C. Tolmanas ar Jonas B. Watsonas.

Thorndike'as teigė, kad atsakas į dirgiklį sustiprėja, kai po šio reiškinio atsiranda poveikis teigiamą atlygį ir kad atsakas į stimulą sustiprės mankštinantis ir kartojimas.

Skinnerio figūra yra labai svarbi biheviorizme, ji yra viena iš didžiausių jos atstovų, turinti operatyvų sąlygojimą. Jo nuomone, atlyginimas už teisingus elgesio veiksmus juos sustiprina ir skatina jų pasikartojimą. Todėl stiprintuvai reguliuoja norimo elgesio išvaizdą.

Dar vieną biheviorizmo referentą turime Iváno Pávlovo paveiksle. Šis rusų fiziologas garsėja eksperimentais su šunimis, todėl daro didelę įtaką biheviorizmui apskritai.

Turime padėkoti Pavlovui už jo požiūrį į klasikinį sąlygojimą, pagal kurį mokymasis įvyksta, kai vienu metu siejami du dirgikliai, vienas sąlyginis ir kitas besąlygiškas. Besąlygiškas dirgiklis sukelia natūralų organizmo atsaką, o sąlyginis dirgiklis pradeda jį sukelti, kai jis yra su juo susijęs.

Remdamasis savo eksperimentais, Pavlovas parodė savo šunims maistą (besąlygiškas dirgiklis) ir paskambino varpu (sąlyginis dirgiklis). Po kelių bandymų šunys susiejo varpo garsą su maistu, dėl kurio jie sklido, reaguodami į šį seilių dirgiklį, kaip jie matė maistą.

• Galbūt jus domina: "10 biheviorizmo rūšių: istorija, teorijos ir skirtumai"

2. Pažintinė psichologija

Kognityvinė psichologija atsirado 1950-ųjų pabaigoje. Pagal šią srovę žmonės, kaip suprato bihevioristai, nebėra laikomi tik dirgiklių receptoriais ir tiesiogiai pastebimo atsako skleidėjais.

Pažintinei psichologijai žmonės veikia kaip informacijos apdorotojai. Taigi kognityviniai psichologai ypač domisi kompleksinių psichinių reiškinių tyrimais, kurie turėjo iš esmės ignoravo bihevioristai, kurie tvirtino, kad šios minties negalima svarstyti elgesys.

Šios tendencijos pasirodymas penktajame dešimtmetyje nėra atsitiktinis, nes būtent tuo metu pradėjo pasirodyti pirmieji kompiuteriai. Šie kompiuteriai buvo skirti kariniams tikslams, ir jie buvo toli nuo potencialo, kurį jie turi dabar, tačiau jie davė koja galvoti, kad žmones būtų galima palyginti su šiais prietaisais, o mes apdorojame informacija. Kompiuteris tapo žmogaus proto analogu.

Kognityvinėje psichologijoje mokymasis suprantamas kaip žinių įgijimasKitaip tariant, studentas yra informacijos procesorius, kuris sugeria turinį, proceso metu atlieka pažinimo operacijas ir saugo jį savo atmintyje.

3. Konstruktyvizmas

Konstruktyvizmas atsirado 1970–1980 m., Reaguodamas į kognityvinės psichologijos viziją. Skirtingai nuo šios srovės, konstruktyvistai nematė studentų tik kaip gavėjai informaciniai įsipareigojimai, o veikiau subjektai įsigyjant naujus žinių. Žmonės mokosi sąveikaudami su aplinka ir pertvarkydami mūsų psichines struktūras.

Besimokantieji laikomi atsakingais už naujų žinių aiškinimą ir įprasminimąir ne tik kaip asmenys, kurie tik pagal atmintį saugo gautą informaciją. Konstruktyvizmas reiškė mentaliteto pasikeitimą, pradedant mokymąsi traktuoti kaip vien žinių įgijimą, o konstrukcijos žinių metafora.

Nors ši srovė subrendo aštuntajame dešimtmetyje, konstruktyvistinėms idėjoms jau buvo keletas pirmtakų. Jeanas Piagetas ir Jerome'as Bruneris konstruktyvistinę viziją numatė prieš kelis dešimtmečius, 1930 m.

Piaget mokymosi teorija

Piagetas išplėtojo savo teoriją iš grynai konstruktyvistinės pozicijos. Šis šveicarų epistemologas ir biologas patvirtino, kad berniukai ir mergaitės vaidina aktyvų vaidmenį mokydamiesi.

Jam skirtingos psichinės struktūros yra modifikuojamos ir sujungiamos per patirtį, prisitaikant prie aplinkos ir organizuojant mūsų protą.

Mokymasis atsiranda dėl pokyčių ir naujų situacijų. Augant mūsų suvokimas apie pasaulį atsinaujina. Šis procesas susideda iš schemų, kurias mes mintyse užsakome.

Prisitaikymas vyksta per asimiliacijos procesą, kuris modifikuoja išorinę realybę, ir kitą pritaikymą, kuris keičia mūsų psichines struktūras.

Pvz., Jei mes atrasime, kad mūsų draugas turi šunį ir mes jau turėjome blogos patirties šie gyvūnai, kai jie mus įkando ar lojo, pamanysime, kad gyvūnas mus įskaudins (asimiliacija).

Tačiau matydamas, kad jis prieina prie mūsų ir daro gestą, tarsi norėtų, kad paglostytume jo pilvą, esame priversti pakeisti savo ankstesnę klasifikaciją (apgyvendinimas) ir pripažinti, kad draugiškų šunų yra daugiau nei kitų.

Ausubelio prasmingo mokymosi teorija

Davidas Ausubelis taip pat yra vienas didžiausių konstruktyvizmo atstovų, sulaukiantis daugybės Piaget įtakos. Jis tikėjo, kad norint išmokti žmones reikia elgtis pagal jų ankstesnes žinias.

Pavyzdžiui, jei mokytojas nori paaiškinti, kas yra žinduoliai, pirmiausia jis turi atsižvelgti į tai, ką jų mokiniai žino apie tai, kas jie yra. Jie yra šunys, katės ar bet kurie gyvūnai, priklausantys šiai gyvūnų klasei, be to, jie žino, ką jie apie juos galvoja.

Taigi Ausubelio teorija buvo labai orientuota į praktiką. Prasmingas mokymasis yra priešingas grynam rote mokymuisi, pavyzdžiui, ilgų sąrašų laikymasis neginčijant. Ginama idėja gaminti daug patvaresnes žinias, kurios yra giliau internalizuotos.

4. Bandura socialinis mokymasis

Socialinio mokymosi teoriją pasiūlė Albertas Bandura 1977 m. Ši teorija rodo, kad žmonės mokosi socialiniame konteksteir kad mokymąsi palengvina tokios sąvokos kaip modeliavimas, stebėjimo mokymasis ir mėgdžiojimas.

Būtent šioje teorijoje Bandura siūlo abipusį determinizmą, kuriame teigiama, kad asmens elgesys, aplinka ir individualios savybės daro įtaką vienas kitam. Savo raidoje jis taip pat patvirtino, kad vaikai mokosi stebėdami kitus, taip pat modelio elgesys, tai yra procesai, susiję su dėmesiu, išlaikymu, reprodukcija ir motyvacija.

• Galbūt jus domina: "Alberto Banduros socialinio mokymosi teorija"

5. Socialinis konstruktyvizmas

XX a. Pabaigoje konstruktyvistinę viziją dar labiau pakeitė padidėjęs lokalizuoto pažinimo ir mokymosi perspektyva, kuris pabrėžė konteksto ir socialinės sąveikos vaidmenį.

Kritika prieš konstruktyvistinį požiūrį ir kognityvinę psichologiją sustiprėjo atlikdamas novatorišką Levo Vygotskio darbą, taip pat Rogoffo ir Lave'o antropologijos ir etnografijos tyrimai.

Šios kritikos esmė ta, kad konstruktyvizmas ir kognityvinė psichologija pažinimą ir mokymąsi vertina kaip procesus „Įstrigęs“ galvoje, izoliuotas nuo aplinkos, laikydamas jį savarankišku ir nepriklausomu nuo konteksto, kuriame jis yra rasti.

Socialinis konstruktyvizmas atsirado kaip atsakas į šią kritiką, ginant mintį, kad pažinimas ir mokymasis turėtų būti suprantami kaip sąveika tarp individo ir situacijos, kai laikoma, kad žinios yra, tai yra veiklos, konteksto ir kultūros, kurioje ji formuojama, produktas.

6. Patyrimas

Patirtinio mokymosi teorijos yra pagrįstos socialinėmis ir konstruktyvistinėmis mokymosi teorijomis, tačiau patirtis yra mokymo proceso centre. Jūsų tikslas yra suprasti, kaip patirtis motyvuoja studentus ir skatina jų mokymąsi.

Tokiu būdu mokymasis vertinamas kaip reikšmingų išgyvenimų, atsirandančių kasdieniame gyvenime, rinkinys, dėl kurio keičiasi asmens žinios ir elgesys.

Įtakingiausias šios perspektyvos autorius yra Carl Rogers, kuris pasiūlė, kad patirtinis mokymasis vyksta jų pačių iniciatyva ir kurį žmonės turi natūralus polinkis mokytis, be to, skatinant visapusišką dalyvavimą mokymosi procese mokymasis.

Rogersas gynė nuomonę, kad mokymąsi reikia palengvinti. Studentams negali būti grasinama bausme, nes tokiu būdu jie tampa griežtesni ir nepralaidūs naujoms žinioms. Mokymasis labiau tikėtinas ir yra patvaresnis, kai tai vyksta jūsų iniciatyva.

7. Keli intelektai

Howardas Gardneris 1983 metais sukūrė kelių intelektų teoriją, kurioje mano, kad intelekto supratime dominuoja ne vienas bendras sugebėjimas. Gardneris teigia, kad bendrą kiekvieno žmogaus intelekto lygį sudaro daugybė skirtingų intelektų.

Nors jo darbas laikomas kažkuo labai novatorišku ir šiandien nėra nedaug psichologų, ginančių šį modelį, reikia pasakyti, kad jo darbas taip pat laikomas spekuliatyviu.

Vis dėlto Gardnerio teoriją vertina švietimo psichologai, radę joje platesnę savo konceptualaus pagrindo viziją.

8. Mokymasis ir praktikos bendruomenė

Jeano Lave'o ir Etienne'o Wengerio sukurta mokymosi teorija ir praktikos bendruomenė surenka daug idėjų iš įvairių psichologinių srautų teorijų.

Situacinė mokymosi teorija išryškina santykių ir derybų būdu įgytų žinių ir mokymosi pobūdį yra tokio pobūdžio įsipareigojimų žinioms, kurie efektyviau pasireiškia bendruomenėse, rezultatas būti.

Sąveika, vykstanti praktikos bendruomenėje, yra įvairi, pavyzdžiui, bendradarbiavimas, problemų sprendimas, supratimas ir socialiniai santykiai. Šios sąveikos prisideda prie socialinio kapitalo ir žinių įgijimas pačioje bendruomenėje, atsižvelgiant į kontekstą.

Thomas Sergiovanni sustiprina mintį, kad mokymosi procesas yra efektyvesnis, kai jis vyksta bendruomenėse, teigdamas, kad akademinis ir Socialinės studijos tobulės tik tada, kai klasės bus perkeltos iš paprasčiausių vietų, kur studentai turi lankytis tikrose mokymo ir mokymosi bendruomenėse. mokymasis.

9. XXI amžiaus mokymasis ir įgūdžiai

Šiandien mes žinome, kad teorinių ir praktinių žinių mokymasis turi viršyti tai, kas yra knygose. Labai svarbu pasinerti į naujas technologijas, socialinius ir kūrybinius gebėjimus pasaulyje, kuris nuolat keičiasi. Viena iš šios tendencijos nuorodų yra XXI amžiaus įgūdžių asociacija (P21) arba XXI amžiaus įgūdžių partnerystė.

Tarp šiandien vertinamų kompetencijų, be naujų technologijų įvaldymo, yra ir kritinis mąstymas, tarpasmeninių įgūdžių tobulinimas ir savarankiškas mokymasis daug daugiau.

Tai ne tik duomenų žinojimas ar kritiškumas jiems, bet ir įgūdžių įgijimas yra naudingi, kad studentas, būdamas pilnametis, galėtų veikti kaip pilietis, galintis pagalvojo. tai yra sužinosite apie savo aplinkos pėdsaką, kaip galite pagerinti žmoniją, būti kūrybingi ar elgtis kaip geras kaimynas ir tėvai.

Bibliografinės nuorodos:

• Skinner, B.F. (1954). Mokymasis ir mokymo menas. Harvardo švietimo apžvalga, 24 (2), 86-97.
• Lave, J. ir Wenger, E. (1990). Mokymasis situacijoje: teisėtas periferinis dalyvavimas. Kembridžas, JK: Kembridžo universiteto leidykla.
• Gardneris, H. (1993a). Keli intelektai: teorija praktikoje. NY: pagrindinės knygos.
• Bandura, A. (1977). Socialinio mokymosi teorija. Niujorkas: „General Learning Press“.
• Bruneris, Dž. (1960). Ugdymo procesas. Kembridžas, MA: Harvardo universiteto leidykla.
• Rogersas, C.R. & Freibergas, H.J. (1994). Laisvė mokytis (3-asis leidimas). Kolumbas, OH: Merrillas / Macmillanas.