Attīstības psiholoģija: galvenās teorijas un autori

The bērna psiholoģiskās attīstības teorijas pievērsiet uzmanību tam, kā viņi aug un attīstās bērnībā dažādās jomās: sociālajā, emocionālajā un kognitīvajā.

Daudzi pētnieki ir koncentrējušies uz to, lai uzzinātu vairāk par šo dzīves posmu un plaša spektra pētījumu rezultātiem Antropoloģija, medicīna, socioloģija, izglītība un, protams, attīstības psiholoģija ir uzsvēruši bērnības nozīmi veidošana inteliģence, personība un sociālā uzvedība.

Bērnības attīstības psiholoģiskās teorijas

Psihologiem patīk Zigmunds Freids, Ēriks Ēriksons, Žans Pjažē vai Levs Vygotsky viņi ir mēģinājuši izskaidrot dažādos aspektus, izmantojot savas teorijas. Lai gan mūsdienās ne visi tiek pilnībā pieņemti, viņu perspektīvu ietekme ir bijusi ļoti noderīga, lai saprastu, kā bērni aug, domā un uzvedas.

Tālāk ir minēti daži no daudzajiem bērna attīstības teorijas ko ierosinājuši teorētiķi un pētnieki.

1. Zigmunda Freida psihoseksuālās attīstības teorija

Freids tiek uzskatīts par tēvu Psihoanalīze. The bērna attīstības psihoanalītiskā teorija

tam ir tendence koncentrēties uz tādām lietām kā bezsamaņa, dziņa un ego veidošanās. Lai gan viņa priekšlikumi mūsdienās nav īpaši populāri, maz kurš apšauba bērnības notikumu un pieredzes nozīmi bērna turpmākajā attīstībā.

Pēc Freida domām, bērna attīstību raksturo kā virkni psihoseksuālie posmi: orālais, anālais, falliskais, latentais un dzimumorgānu. Tagad šī prāta un personības attīstības koncepcija ir sava laika bērns, un šobrīd tā ir novecojusi.

Lai uzzinātu vairāk par šo teoriju, šajā rakstā mēs to detalizēti izskaidrojam: "Zigmunds Freids: slavenā psihoanalītiķa dzīve un darbs”.

2. Ēriksona psihosociālās attīstības teorija

The Ēriksona psihosociālās attīstības teorija (noklikšķinot uz saites, jūs varat piekļūt lieliskam psihologa sagatavotam kopsavilkumam Bertrand Regader) tas ir viena no visizplatītākajām un atzītākajām attīstības psiholoģijas teorijām. Tā ir arī psihoanalītiskā teorija, un šis teorētiķis, tāpat kā Freids, ierosināja, ka pastāv dažādi attīstības posmi.

Eriksons domā, ka dažādu posmu atrisināšana noved pie virknes kompetenču iegūšanas, kas palīdz atrisināt mērķus, kas tiks prezentēti nākamajā dzīves posmā. Tādā veidā notiek psiholoģiskā izaugsme.

Piemēram, galvenais konflikts laika posmā no 6 līdz 12 gadiem, ko sauc Veiklīgums vs. Mazvērtība, nozīmē sociālās pieredzes jomu. Šajā posmā bērns sāk savas pirmsskolas un skolas mācības un ļoti vēlas darīt lietas kopā ar citiem, dalīties uzdevumos utt. Ja bērnam neizdodas pienācīgi pārvarēt šo posmu, tas ir, ja viņš jūtas nepilnvērtīgs, tas negatīvi ietekmēs viņa vispārējo darbību.

3. Žana Pjažeta mācīšanās teorija

Šveices psihologs Žans Piažē, uzskatīts par konstruktīvisma tēvu, ierosināja, ka bērnu kognitīvā attīstība notiek pēc vairākiem posmiem. Viņš novēroja, ka mazajiem ir aktīva loma pasaules zināšanu iegūšanā, tas ir, viņš uzskatīja viņus par "mazajiem zinātniekiem", kuri aktīvi veido savas zināšanas un izpratni par pasauli, jā, izmantojot garīgās normas, kas kvalitatīvi atšķiras no tām, kuras lieto cilvēki pieaugušajiem.

Pjažē idejas vairs nav derīgas, jo viņš tās formulēja, bet tas tā ir viena no vissvarīgākajām attīstības teorijām, un faktiski tiek uzskatīts, ka tas lika pamatus tam, ko šodien sauc par attīstības psiholoģiju.

Plašāku informāciju par viņa teoriju varat iegūt šajā rakstā: "Žana Pjažeta mācīšanās teorija”. Ja jūs vēlaties iedziļināties dažādos Šveices teorētiķa piedāvātajos posmos, šis cits raksts būs ļoti noderīgs: "Jean Piaget 4 kognitīvās attīstības posmi”.

4. Lev Vygotsky sociokulturālā teorija

Cits psihologs Levs Vigotskis ierosināja bērnu kognitīvās attīstības teoriju, kas ir kļuvusi par vienu no ietekmīgākajām un svarīgākajām teorijām, it īpaši izglītības un mācīšanās jomā.

Tāpat kā Pjažē, Vigotskis ir konstruktīvists psihologs, un viņš uzskatīja, ka bērni mācās aktīvi un praktiski. Tagad, atšķirībā no Piažē, kurš paskaidro, ka zināšanas tiek konstruētas individuāli, Vigotskis secina, ka mācīšanās tiek veidota, izmantojot sociālo mijiedarbību, ar kāda eksperta atbalstu.

Tādējādi saskaņā ar šo psiholoģiskās attīstības teoriju sociālais konteksts ir daļa no kognitīvās attīstības procesa, un to nevar uzskatīt par kaut ko ārēju, kas tikai "ietekmē". Pats valodas lietojums, piemēram, ir gan kolektīvs, gan individuāls, un ļauj parādās lielās augstākās kognitīvās spējas, kas balstās uz augsti attīstīto abstrakts.

Vigotskis bija svarīgs, lai saprastu Mācīšanās sadarbībā un uzzināt vairāk par sociokulturālās vides ietekmi uz bērnu kognitīvo attīstību.

Lai iedziļinātos šajā interesantajā teorijā, jums vienkārši jānoklikšķina šeit: "Vigotska sociokulturālā teorija”.

5. Uzvedības teorijas: klasiskā kondicionēšana un operanta kondicionēšana

The biheivioristiskas teorijas tie bija svarīgi, jo uzsvēra, kā indivīda mijiedarbība ar apkārtējo vidi ietekmē viņu uzvedību. Trīs bija šo teoriju galvenie pārstāvji: Ivans Pavlovs un Jānis B. Vatsons kā Klasiskā kondicionēšana, un B.F. Skiners kā bērna tēvs Operanta kondicionēšana.

Lai gan abas teorijas ir svarīgas mācību jomā, tās nodarbojas tikai ar novērojamu uzvedību. Tāpēc attīstība tiek uzskatīta par atlīdzības (vai pastiprināšanas) un sodu sekām, un tajā netiek ņemtas vērā iekšējās domas vai jūtas, ko tās izdomājuši kognitīvie psihologi, taču uzskata, ka tās ir tikai uzvedības attiecināšanas, kuras ir grūtāk novērot nekā kustības.

Vai vēlaties uzzināt vairāk par šīm teorijām? Šeit ir divas saites, lai jūs varētu labāk tos saprast:

• "Klasiskā kondicionēšana un tās vissvarīgākie eksperimenti"

• "B. F. Skiners: radikāla biheiviorista dzīve un darbs"

6. Alberta Bandura sociālās mācīšanās teorija

Alberts Bandura saprata, ka biheivioristiskas teorijas nepaskaidro indivīdu mācīšanos kopumā, jo tās nenovērtē cilvēka uzvedības sociālā dimensija un subjekta iekšējā dimensija, samazinot to līdz asociācijai, kas rodas atkārtotu izmēģinājumu dēļ. Tāpēc saprata, ka bērnu mācīšanos un attīstību nevar saprast bez abiem komponentiem.

Papildus cerību un iekšējo pastiprinājumu nozīmīguma izcelšanai, piemēram, lepnuma, apmierinātības un sasniegumu izjūtai, motivācija cilvēku teorijā viņš to uzsver bērni mācās jaunu uzvedību, novērojot citus cilvēkus. Novērojot citu, tostarp vecāku un vienaudžu, rīcību, bērni attīsta jaunas prasmes un iegūst jaunu informāciju.

Nepalaidiet garām viņa teoriju pilnībā. Zemāk mēs parādīsim dažādus šī Ukrainas un Kanādas psihologa rakstus, kurus varat izlasīt:

• "Alberta Bandura sociālās mācīšanās teorija"

• "Alberta Banduras pašefektivitāte: vai jūs ticat sev?"

• "Alberta Banduras personības teorija"