Bērnu un pusaudžu tiešsaistes apmācības plusi un mīnusi

COVID-19 krīzes apstākļos viena no radikālākajām notikušajām izmaiņām ir nepieciešamība daudzām izglītības sistēmām dažu nedēļu laikā pielāgoties situācijai, kurā to nepieciešams samazināt līdz minimumam saslimšanas.

Un daudzos gadījumos, tāpat kā spāņu, tas nozīmē nodarbību sākšanu tiešsaistē. Kaut kas loģisks, ja ņem vērā, ka mūsu valsts ir viena no tām, kas sliktāk piedzīvo to skaita ziņā inficēti, no vienas puses, un ka vīruss ātri izplatās ierobežotās telpās, kur ir daudz cilvēku, cits.

Tagad... ko mēs zinām par mācību efektivitāti, izmantojot internetu? Apskatīsim, kādi tie ir pozitīvas un negatīvas sekas, ja tiešsaistes izglītības modeli izmanto tikai (vismaz dažus mēnešus).

• Saistītais raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcija, jēdzieni un teorijas"

Tiešsaistes izglītības priekšrocības un trūkumi

Šeit mēs pārskatīsim tiešsaistes apmācības sistēmas iespējamās priekšrocības un trūkumus, kas tiek piemēroti bērniem un pusaudžiem, īpaši pandēmijas izraisītās sociālās un veselības krīzes apstākļos un nezaudējot uzskata, ka

tas, kas notiek izglītībā, nav atrauts no tā, kas notiek ārpus klases.

Protams, vispirms ir jāprecizē divas lietas. Pirmkārt, jāatzīst, ka nav bijis daudz pārliecinošu pētījumu par visām sekām - pozitīvas un negatīvas tālmācības iespējas visu vecumu cilvēkiem pandēmijas kontekstā un vispārēji blokāde. Tātad šīs ir idejas par iespējamo, nevis par to, kas noteikti notiks.

Otrkārt, ir jāuzsver, ka, iespējams, klātienes vai tiešsaistes mācību modeļa izmantošana nav tik svarīga kā par to, vai ir bijis iespējams iepriekš plānot, kas var notikt kursa laikā, izvairoties no nevajadzīgiem pārtraukumiem un pārejām no vienas cits. Ir ļoti svarīgi, lai izglītības sistēma būtu stabila un visi zinātu, ko no tās sagaidīt vidējā termiņā; pārtraukumi starp ikdienas klases apmeklēšanas posmiem un citiem, kuros viņi pavada nedēļas, neejot uz stundu, var nebūt vēlami.

Tas nozīmē, ka turpināsim redzēt tiešsaistes apmācības plusus un mīnusus.

Trūkumi

Šajā sadaļā mēs pārskatīsim vairākus iespējamos tiešsaistes nodarbību trūkumus bērniem un pusaudžiem.

1. Barjera, kad runa ir par socializāciju

Visiem cilvēkiem parasti ir vajadzīgi socializācijas mirkļi; un jaunākajiem mājsaimniecības locekļiem tas ir vēl svarīgāk, jo spēle ir viņu “noklusējuma” veids, kā mijiedarboties ar vidi un citiem.

Turklāt pusaudžu gadījumā viņu identitātes attīstībai ir svarīga iespēja regulāri mijiedarboties draugu grupās, jo viņu izturēšanos ļoti ietekmē piederības grupām izjūta un viņu vecuma atsauces, dažos gadījumos arī nedaudz vecāka par viņiem, bet vienmēr pasaules malā. pieaugušo.

Fakts, ka neatstāj māju, pieņem šajā ziņā ierobežojumus. Un neaizmirstiet to rotaļu laiks un pārtraukumi starp mācību priekšmetiem ir tikpat liela daļa no izglītības procesa kā klases sesijas.

2. Konteksts, kas neliedz novērš uzmanību

Kā studenti kaut kas tik vienkāršs kā klātbūtne klasē dod stimulu nebūt blakus elementiem, kas mūs var novērst.

Tas ir kaut kas, kas lielākā vai mazākā mērā notiek visos laikmetos; Atrodoties skolotāja redzeslokā, studenti attur no iespējas pilnībā aizbēgt un, piemēram, pārlūkot savas sociālo mediju lapas no sava mobilā tālruņa. Tiešsaistes sesijās ir grūtāk piespiest sevi pievērst uzmanību, jo katrs students var darīt praktiski to, ko vēlas, kamēr skolotājs pasniedz stundu.

3. Tiešsaistes nodarbības var demotivēt studentus, nespējot piedalīties kā iepriekš

Protams, nekas neliek tiešsaistes nodarbībām būt sesijām, kurās skolotājs runā un skolēni klusē. Bet tā ir taisnība modalitātes maiņa var dažus studentus “nomaldīt” un likt viņiem justies mazāk iesaistītiem nodarbībās notiekošajos un teiktajos, radot emocionālu atvienojumu.

Tehniski saturs daudz nemainās, taču “skolas apmeklēšanas” sajūta vairs nav tāda pati, kā arī nav pazīstama. Tā rezultātā daži cilvēki var atbrīvot mācīšanās dinamiku, ko viņi bija pieņēmuši un kas bija izdevīgi.

Ņemsim, piemēram, studentu, kurš kādreiz uzdeva jautājumus savam skolotājam. Ņemot vērā dekorācijas maiņu, tas vairs nebūs tik vienkārši, jo tagad jums būs jāsazinās ar viņu pasniedzējs citos veidos, kas var viņu nomākt un neuzmanības dēļ atteikties no audzināšanas jautājumi. Acīmredzot tiešsaistes režīmā jūs varat arī jautāt, paceļot roku, bet izmaiņas var jums nedaudz traucēt, iespējams, liekot jums neinteresēties.

• Jūs varētu interesēt: "13 mācīšanās veidi: kas tie ir?"

Priekšrocība

Šie ir daži no tālmācības potenciālajiem ieguvumiem jauniešiem.

1. Nodrošina drošību pret vīrusu izplatīšanos

Arvien vairāk ir bērnu ar trauksmes attēliem, pat ar tādiem traucējumiem kā enurēze pandēmijas izraisīto ciešanu dēļ. Iespēja “iet uz skolu”, neapdraudot sevi vai viņu ģimenes Tas darbojas kā psiholoģisks aizsardzības faktors bērniem, kuri ir vairāk pakļauti trauksmes un stresa problēmu attīstībai.

Tas ir arī veids, kā aizsargāt vecākus skolēnus, kuriem ir arī a posteriori vairāk sociālo kontaktu gan ģimenē, gan ārpus tās.

2. Atver izglītību elastīgā un audiovizuāli bagātinātā vidē

Tiešsaistes nodarbības pārtrauc domu, ka nodarbības pēc noklusējuma ir sesijas, kuru pamatā ir runāšana pie tāfeles. Tas var būt izdevīgi, ja tiek izmantots virtuālās pasaules potenciāls., kas ir pilns ar izglītojošiem materiāliem, piemēram, infografikām, videoklipiem un pat simulācijām. Turklāt diskusiju forumos ir paredzēta arī telpa, kurā argumentācijas ceļā ir iespējams pārskatīt saturu.

3. Tas predisponē "iemācīties mācīties"

Viens no izglītības pamataspektiem ir dot rīkus "iemācīties mācīties". Tas ir, attīstīt nepieciešamās prasmes zināšanu internalizēšanai efektīvos un drošos veidos.

Interneta vide ir ideāli piemērota šim nolūkam, jo, pierodot pie tā pārlūkošanas, mēs nemanot liekam atcerēties "īsceļus" sasniedzot atbilstošu saturu, pārskatot mācību sesijās, kā arī nodrošina vietas, kur mēs to zinām, ja mūs uzbrūk jautājumu, iespējams, atradīsim atbildi: zinātniskie emuāri, Reditt lapas, kurās tēmas eksperti atbild uz jautājumiem, utt.

Tas viss veicina mācīšanos, pat pārsniedzot skolas noteiktās cerības., veicinot pašmācītu attieksmi. Tas ir labākais veids, kā studenti saprot, ka mācīšanās nav tikai piezīmju un mācību grāmatas pārskatīšana.

Vai jūs meklējat profesionālu psiholoģisko palīdzību?

Ja jūs interesē visi pilnībā apmācītu psihologu komandas pakalpojumi cilvēku uzvedības zinātnes un garīgās veselības jomas, kontakts ASV

Ieslēgts Atmodas konsultāciju psiholoģiskais centrs Mēs strādājam, piedāvājot gan psihoterapiju visu vecumu cilvēkiem, gan konsultācijas vecākiem un ģimenes terapiju, kā arī citus pakalpojumus. Jūs varat mūs atrast mūsu centros Madridē, Leganés, Móstoles un Getafe. Mēs arī apkalpojam tiešsaistes terapijas formātu, izmantojot videozvanu. Plašāku informāciju par mūsu darba veidu, kā arī mūsu kontaktinformāciju atradīsit vietnē šo lapu.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Bels, K. E. un Lībers, Dž. (2009). Lasītprasme, mācību grāmatu marķēšana un kursu veikšana. Lasītprasmes izpēte un instrukcijas, 49: lpp. 56 - 67.
• Cull, W.L. (2000). Vairāku studiju iespēju priekšrocību atkārtošana un atkārtotas pārbaudes atsaukšanai. Lietišķā kognitīvā psiholoģija. 14. panta 3. punkts: lpp. 215 - 235.
• Dhawan, S. (2020). Tiešsaistes mācības: panaceja COVID-19 krīzes laikā. Izglītības tehnoloģiju sistēmu žurnāls, doi: 10.1177 / 0047239520934018
• Faulers, R. L. un Bārkers, A. S. (1974). Izcelšanas efektivitāte teksta materiāla saglabāšanai. Lietišķās psiholoģijas žurnāls, 59 (3), 358.
• Hamiltons, L.A.; Franks, A.; Heidels, R.E.; PhD, b Makdonons, S.L.K. Suda, J.K. (2016). Tiešsaistes mācību un sociālo mediju vērtības novērtēšana farmācijas izglītībā. American Journal of Pharmaceutical Education, 80 (6): 97.
• Sēdi, J.W.H.; Čungs, J.W.Y.; Čau, M.C.M.; Vongs, T.K.S. (2005). Tiešsaistes mācību pieredze: studentu skatījums. Medmāsu izglītība šodien, 25 (2): lpp. 140 - 147.
• Smolens, P.; Džans, Y. Bērns, Dž. (2016). Īstais laiks mācībām: attālinātas mācīšanās mehānismi un optimizācija ". Nature Reviews Neuroscience, 17 (2): lpp. 77 - 88.