Disleksija: lasīšanas grūtību cēloņi un simptomi

Daudziem cilvēkiem lasīšana ir hobijs, patīkams hobijs, kas mudina mūs atpūsties un iztēloties sevi stāsti un pasaules, kas atšķiras no mūsu vai lai pārdomātu dažādas mūžs. Tas ir arī veids, kā mācīties un iegūt zināšanas, uztvert un piešķirt to nozīmi rakstītajiem simboliem, kurus mēs uztveram ar redzes, grafēmu palīdzību.

Bet tekoša lasīšana nav kaut kas viegli sasniedzams.. Nepieciešams ilgs mācīšanās un automatizācijas process, lai lasīšana varētu kļūt par informācijas iegūšanas veidu. Un ne visos gadījumos šis process notiek normatīvā veidā.

Dažiem cilvēkiem lasīšana ir ārkārtīgi sarežģīts process, pieļaujot biežas kļūdas, kas apgrūtina rakstītā izpratni. Daudzi no šiem cilvēkiem ar lasīšanas grūtībām cieš lasīšanas mācīšanās traucējumi, kas savukārt var ietekmēt akadēmisko un darba sniegumu: disleksija.

Disleksija: mācību traucējumi

Cilvēki ar disleksiju vai mācību traucējumiem ar lasīšanas grūtībām uzrāda mācīšanās modeli ar nopietnām grūtībām atpazīt vārdus rakstiskā līmenī. Papildus tam šīs personas

viņiem parasti ir sliktas pareizrakstības un pareizrakstības prasmes, bieži viņiem ir arī grūtības ar matemātisko pamatojumu (diskalkulija).

Galvenā subjektu ar disleksiju problēma ir precizitāte, ar kādu viņi saskaras ar lasīšanas aktu, izraisot vāju precizitāti vārdu lasīšanā. Šis precizitātes trūkums izraisa pieļaujot biežas kļūdas, kas visbiežāk ir burtu un skaņu izlaiduma, atkārtojumu un vilcināšanās lasīšanas laikā, burtu izvietojums vārdam, jaunu skaņu ievietošana, aizstāšana skaņās vai vārdos vai biežāku atvasinājumu izmantošana šo.

Arī disleksija reti parādās atsevišķi; rada daudzas citas mācīšanās problēmas, īpaši saistītas ar lasīšanas izpratni. Fakts ka lasīšanas ātrums ir ļoti zems apgrūtina izlasītā materiāla izpratni.

Tā kā tā ir problēma, kas rodas attīstības sākumā, disleksijas sekas var izraisīt slikta pielāgošanās akadēmiskajā un darba vidē. Tas var izraisīt arī nopietnas problēmas ar Pašvērtējums kas var izplatīties visu mūžu. Bieži vien nespēja pareizi lasīt izraisa cilvēkiem disleksija aktīvi izvairās no lasīšanas, īpaši, ja lasīšanas uzstājības dēļ lasīšana kļūst pretrunīga pareizi.

Diagnoze

Disleksija ir hronisks neiroloģiskās attīstības traucējums, kas ir visizplatītākais mācību traucējums. Kaut arī lasījumā pieļautās kļūdas noteiktā vecumā ir normālas parādības, diagnosticēt šo traucējumu ir Ir nepieciešams, lai lasītprasme būtu krietni zemāka par to, kas tiek sagaidīts indivīdam ar tādu pašu nobriešanas līmeni un līmeni inteliģence. Tam ir neiroloģiski ģenētiskā pamata cēloņi, un tas jāārstē, lai uzlabotu to cilvēku sniegumu un pielāgošanās spējas, kuri no tā cieš.

Divkāršā ceļa teorija

Šo traucējumu esamība un fakts, ka spēja lasīt ir svarīga mūsu ikdienas sastāvdaļa, ir pētīta un pētīta no dažādām teorijām. Viens no visvairāk pieņemtajiem ir Mortona modeļa teorija ar informācijas apstrādes dubultā ceļa teoriju.

Pirmais maršruts, uz kuru autors atsaucas, ir tiešais vai leksiskais veids, kā tiek veikta globāla lasīšana, atpazīstot vārdus kopumā, bez nepieciešamības vizualizēt visu vārdu. Tādā veidā informācijas iegūšanai pamatā tiek izmantota vizuālā stimulācija.

Otrs šīs teorijas piedāvātais ceļš, fonoloģiskais ceļš, darbotos netieši ar vizuālo stimulu saistīšanu ar skaņām, kuras tas attēlo, un vēlāk šīs skaņas ar to nozīmi. Šis otrais process prasa, lai informācija tiktu pārveidota no grafēmas uz fonēmu, tāpēc process ir nedaudz ilgāks. To lieto galvenokārt tad, kad mēs nezinām lasāmo vārdu, esam mums jauni un mums iepriekš nav atsauču uz to.

Disleksijas gadījumā viens vai abi ceļi, šķiet, nedarbojas pareizi, izraisot tipiskas šī traucējuma kļūdas. Lai labāk saprastu, kas notiek šī traucējuma laikā, vispirms mēs aplūkojam tipisko lasīšanas spējas attīstības procesu.

Tipiska lasītprasmes attīstība

Kā jau teicām, spēja lasīt tiek iegūta ilgstoša mācību procesa laikā un, savukārt, ietekmē pārējā attīstība, jo lasīšana ir būtiska, lai varētu sekot tipiskajam izglītības veidošanās procesam formāls.

Pirmajā posmā bērnu sauc par logogrāfiju izmantos vārda pamatformu, lai atpazītu pazīstamus elementus, neņemot vērā (un pat nezinot) skaņas, kuras katrs burts attēlo.

Vēlāk Ap piecu gadu vecumu bērni sāk apzināties, ka burti apzīmē īpašas skaņas un ka tas kaut ko nozīmē, parādoties spējai garīgi pārveidot skaņas vizuālos simbolos un burtus skaņās. Šī fāze ir pazīstama kā alfabēts, un tajās bērni jau sāk zilbēt un atdalīt fonēmas.

Visbeidzot, aptuveni ap septiņiem vai astoņiem gadiem tiks sasniegta pareizrakstības fāze, kurā indivīds spētu analizēt vārdus no savas sintakses tādā līmenī, kas laika gaitā un praksē galu galā būs vienāds ar pieaugušā vārdu.

Tomēr cilvēkiem ar disleksiju kādu iemeslu dēļ ir problēmas kādā dzīves posmā. process, nespējot pilnībā atpazīt vārda formu, pārveidot to par skaņu vai gan.

Disleksijas veidi

Disleksija ir samērā izplatīts mācīšanās traucējums, taču tā ir tāda veida kļūda Lomas var ievērojami atšķirties atkarībā no lasīšanas ceļa veida. bojāts. Mēs varam atrast vairākus disleksijas veidus un dažādus veidus, kā tos klasificēt bet, tā kā lasīšanas dubultpiekļuves ceļa modelis ir viens no vispieņemamākajiem, visbiežāk tiek izmantotas šādas tipoloģijas.

1. Fonoloģiskā disleksija

Šāda veida disleksijas gadījumā cilvēkiem ir bojājumi fonoloģiskajā ceļā, viņi var piekļūt lasīšanai tikai ar vizuāliem līdzekļiem. Tādā veidā lasītājs nespēj pareizi saistīt rakstīto vārdu ar tā izteikto ekvivalentu, lasot tikai no vārda vizuālās formas.

Tāpēc šāda veida disleksijas gadījumā lasot pseidovārdus, tiek pieļautas daudzas kļūdas (izdomāti vārdi), jo viņi mēdz saistīt vārdus, kuru formu viņi zina, ar citiem. Bieži vien viņi veic vārda deklinācijas un bieži neizdodas vārdos ar funkciju (piemēram, prievārdi).

2. Virspusēja disleksija

Virspusējā disleksijā lasīšanas problēma būtībā rodas, lasot neregulārus vārdus. Ceļš uz lasīšanas traucējumiem būtu leksiskais, lai lasīšanai būtu jākoncentrējas uz vārda skaņām un fonēmām.

Šajā gadījumā tie, kas cieš no šāda veida disleksijas ir grūtības lasīt vārdus globāli, kam ir grūtības saistīt burtu un skaņu. Viņi bieži pieļauj kļūdas vārdos, kas izklausās vienādi, un liels lasīšanas un vilcināšanās lēnums, tāpēc bieži tiek mēģināts atrast pareizo vārdu.

3. Dziļa disleksija

Dziļu disleksiju var saprast, uzskatot, ka gan fonoloģiskais ceļš, gan daļa no leksikas nedarbojas pareizi. Persona lasa caur vizuālo, taču, tā kā arī šis ceļš ir bojāts, problēmas ir daudz lielākas un var ciest semantiskās kļūdas kopā ar citām, kas raksturīgas abiem pārējiem disleksijas veidiem.

Ārstēšanas un izglītības ieteikumi

Disleksija ir problēma, kas ietekmē lielu skaitu cilvēku, kā arī to pareizi atklāj un pārvalda var būt būtiska, lai veicinātu indivīda normatīvo attīstību un viņa pielāgošanos sabiedrībā.

Pēc diagnozes, kas tiek veikta, izmantojot procedūras un baterijas standartizēti un populāri novērtējumi, piemēram, TALE vai PROLEC Skolās un psihopedagogiskās konsultēšanas un aprūpes komandās terapija jāsāk pēc iespējas ātrāk, lai izvairītos no sarežģījumiem un veicinātu attīstību.

Veicamā ārstēšana būs atkarīga no pacienta spējām, jāpielāgo piemērojamā stratēģija atbilstoši katra gadījuma iespējām. Sākumā būs jānosaka problemātiskākās jomas, lai tās pamazām strādātu un, uzlabojoties, ieviestu sarežģītākus elementus.

Lasītprasmes un motivācijas apmācība

Būtiska ārstēšanas daļa ir veikt lasītprasmes apmācību, paaugstinot fonoloģiskās izpratnes līmeni pamazām palielinot pavadīto laiku lasīt skaļi (un spēt būt no pievilcīgiem tekstiem, kas pielāgoti personām ar disleksija).

Tas ir arī ļoti noderīgi izmantot daudzjūtīgas metodes, kas ļauj saistīt informāciju, kas nāk no dažādām maņām, stiprinot spēju sasaistīt redzi un dzirdi.

Ir svarīgi, lai ārstēšanā būtu elementi, kas palīdz motivēt bērnu (vai pieaugušo, ja tā nav diagnosticēta pirms tam) un palielināt viņu uzticību, kas ir būtiska ģimenes locekļu un skolotāju sadarbība, lai lasīšana nekļūtu par spīdzināšana. Ieteicams lasīt viņiem mājās, lai viņi lasīšanu uzskatītu par kaut ko patīkamu un pozitīvu. Cik vien iespējams, vajadzētu izvairīties no viņu snieguma kritizēšanas, jo bieži vien tāpēc viņi kļūst nedroši un izvairās no lasīšanas.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Amerikas Psihiatru asociācija. (2013). Psihisko traucējumu diagnostikas un statistikas rokasgrāmata. Piektais izdevums. DSM-V. Masson, Barselona.

• Frits, U. (1999). Paradoksi disleksijas definīcijā. Disleksija, 5, 192, 214.

• Roca, E. Karmona, Dž. Boix, C. Kolome, R.; Lopess, A. Sanguinetti, A.; Karo, M.; Sans, A. (Koord.). (2010). Mācīšanās bērnībā un pusaudža gados: atslēgas, lai izvairītos no skolas neveiksmes. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Deu slimnīca.