Nozīmīga mācīšanās: definīcija un nozīme

Mēs varam mācīties daudzos veidos, bet tiek saukts veids, kas pilnīgāk aptver emocionālo, motivācijas un kognitīvo dimensiju nozīmīga mācīšanās.

Kad šāda veida mācīšanās, veids, kā saistīt iepriekšējās prasmes un zināšanas un lai tajās varētu integrēt jaunas informāciju izgriež motivācijas avots un nozīme, kas tiek pievienota tam, kas ir mācīties. Tas ir svarīgi, ņemot vērā to atslēga, kas atšķir atšķirīgās mācību formas, ir zināšanu veidošanas procesā.

Pieeja jēgpilnas mācīšanās idejai

Nozīmīga mācīšanās ietver procesu, kurā persona vāc informāciju, to atlasa, organizē un nodibina attiecības ar tām zināšanām, kuras viņiem iepriekš bija. Tādējādi šī mācīšanās notiek, kad jaunais saturs attiecas uz mūsu pārdzīvoto pieredzi un citām iegūtajām zināšanām laika gaitā ir motivācija un personiskā pārliecība par to, kas ir svarīgi, lai iemācītos ļoti nozīmīgu lomu. Tas nozīmē jauno zināšanu piešķiršanu ar unikālu nozīmi katram cilvēkam, jo ​​katram no mums ir sava dzīves vēsture.

Kad notiek jēgpilna mācīšanās, laika un pieredzes rezultātā radītie mentālie modeļi nosaka, kā mēs skatīsimies informāciju un kā to pārvaldīsim. Kaut kā sakot, mūsu veids, kā internalizēt iemācīto un piešķirt tam nozīmi, dod mums priekšstatu par “brillēm”, ar kurām mēs redzam realitāti, un otrādi.

Mācīšanās emocionālā dimensija

Personiskās nozīmes piešķiršanas process tam, ko mēs mācāmies, notiek a afektīvāka un emocionālāka dimensija to, ko mēs parasti saistām ar priekšmeta "tehnisko" apguvi, kurā tas vienkārši tiek atkārtots, praktizēts un iegaumēts.

Tas nav tikai informācijas glabāšana atmiņā uz noteiktu laiku un pēc tam tās izlaišana, kā tas varētu būt eksāmena atbildē: mērķis ir zināšanām piešķirt personisku nozīmi, lai varētu to izskaidrot ar saviem vārdiem, un pat tad, kad jēgpilna mācīšanās ir pabeigta, ar to palīdzību izveidojiet jaunas zināšanas.

Tādējādi atšķirība starp nozīmīga mācīšanās un a atkārtota mācīšanās Tas attiecas uz apgūstamā materiāla attiecībām vai nē ar iepriekšējām zināšanām. Nozīmīgas un patvaļīgas attiecības, tas ir, ja ir iespējams saistīties ar iepriekšējām zināšanām, var attiecināt nozīmes, no kurām domu karte zināšanām. Tādā veidā ir iespējams modināt kognitīvo struktūru, ko atkārtota mācīšanās nedarītu, jo to var uzturēt tikai īsu laika periodu.

Jāņem vērā divi faktori

Lai mācīšanās būtu jēgpilna, ir jāievēro divi nosacījumi. Saturam jābūt potenciāli nozīmīgam no šiem aspektiem:

1. Loģiskā nozīme

Zināšanu iekšējās struktūras līmenī tām jābūt atbilstoša un skaidri organizēta.

2. Psiholoģiskā nozīme

No spējas to asimilēt, attiecīgajiem un relatīvajiem elementiem jāpastāv kognitīvajā struktūrā ar mācību materiālu. Tāpēc ir jābūt labvēlīgai attieksmei, lai uzzinātu jauno materiālu un saistītu to ar to, ko jūs jau zināt iepriekš.

Visaptveroša iegaumēšana

Ir skaidrs, ka, lai veiktu mācekli, jābūt ne tikai materiālam, bet arī komponentiem motivējošs un emocionāls ir atslēga labai noskaņai mācīties un attiecībām koncepcijas. Uz spēles nav tikai individuālas spējas iegūt zināšanas nogatavināšana vai kognitīvā kompetence.

Lai nostiprinātu šīs jaunās zināšanas, pateicoties jēgpilnai mācībai, ir nepieciešams visaptveroša iegaumēšana. Jaunu nozīmju konstruēšana nozīmē modificēt iepriekšējās un pievienot jaunus elementus attiecību veidošanai. Iegaumēšana ir visaptveroša, jo konstruētās nozīmes modificē, papildina un bagātina kognitīvās shēmas.

Turklāt ir saistīta kognitīvo shēmu modifikācija, ko rada ievērojama mācīšanās tieši ar veiktās mācīšanās funkcionalitāti, tas ir, ar iespēju izmantot apgūto jaunas situācijas.

Kad apgūtajam ir nozīme, ir ne tikai patīkamāk paplašināt zināšanas: turklāt šie labi uzturasatmiņaun var radīt labākus risinājumus.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Coll, C., Palacios. J, Markesi, A. (2004). Psiholoģiskā attīstība un izglītība, (2). Madride: alianse