Izglītība 21. gadsimtā

Bieži tiek teikts, ka, ja mēs vēlamies pozitīvu nākotni, kas risina cilvēces lielos izaicinājumus (un vēl jo vairāk ar apstākļiem, kurus mēs piedzīvojam), viens no pamatiem, uz kuru balstīties, ir izglītība. Par IZGLĪTĪBU jārunā ar lielajiem burtiem. Lielākā daļa šīs jomas ekspertu ir vienisprātis, ka pašreizējā izglītība, kāda tā ir, nepiedāvā risinājumus šī gadsimta lielajiem izaicinājumiem. Izglītība turpinās ar daudzām S. pieejām. XIX un agrīnā S. XX, šodien pilnīgi novecojusi.

Tas nav tikai skolas neveiksmes jautājums, bet tas, ka arvien vairāk redzams, ka mūsu bērniem un jauniešiem skolā ir garlaicīgi; kā jau pirms neilga laika tika teikts, viņi to uzskata par "brūnu". Tam vajadzētu piespiest mūs, sabiedrību kopumā, meklēt vajadzīgās formulas, lai tas nenotiktu, un to uztvert kā parasti. 21. gadsimts ir izaicinājumu, pārvērtību un dziļu pārmaiņu periods.

• Saistītais raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcija, jēdzieni un teorijas"

Izglītības pielāgošana 21. gadsimtam

Īsāk sakot, mēs esam laikmetu maiņā, un, kad tas notiek, notiek sava veida Lielais sprādziens, kurā

visas struktūras, sistēmas, organizācijas... šķiet, ka lec pa gaisu, līdz viss atgriežas relatīvā stabilitātē. Tāpēc izglītība nevar palikt aizmirsta par šo notiekošo sociālo revolūciju. Šajā ziņā, iespējams, daži izglītības sistēmas pamati varētu būt šādi.

Holistiskā izglītība

Daudzus gadus mēs esam koncentrējušies uz nākamo paaudžu sagatavošanu jautājumos, kas saistīti ar tehnoloģiju pasauli visās šī vārda nozīmēs. Tā bija sagatavošanās darba pasaulei. Tomēr akadēmiskās struktūras pilnībā neizprot un nepielāgojas izmaiņām, kas notikušas pēdējās desmitgadēs.

No otras puses, tas jau dažus gadus runā, ka kopā ar šo tehnoloģiju pārpalikumu ir pilnīgs emocionālās mācīšanās trūkums; daudzi izglītības profesionāļi pat runā par emocionālo un sentimentālo analfabētismu. Pašreizējā un turpmākajā izglītībā šie aspekti ir nepieciešami un būtiski, lai sagatavotu paaudzes, kas saprot apkārtējo pasauli un sabiedrību, kurā viņi ir.

Neaizmirstot par nepieciešamību mācīties un zināt lielās dzīves mācības: literatūru, valodu, vēsturi, matemātiku, fiziku, ķīmiju... ir nepieciešams, lai viņi aizietu atverot nepilnības jaunai realitātei.

Minimālās zināšanas par pamatzinātnēm ekonomikā, sadarbības veidu (man šī definīcija patīk labāk, komandas darba vieta), savu un citu emociju apgūšana un kontrole, mācīšanās debatēt, izteiksmes un saziņa... jaunas metodes, kas nepieciešamas, lai pretotos mūsu jaunajai sabiedrībai ar garantijām. Un dariet to tā, lai tie nebūtu mācību priekšmeti kā tādi, kas neietilpst mācību programmā un nav paredzēti eksāmena nokārtošanai, drīzāk viņi attīstās, izmantojot eksperimentēšanas un spēles loģiku, ļaujot studentiem atrast savu ceļiem. Es uzskatu, ka, uzlabojot šīs jaunās mācības to izpildē, tiks atrasti vairāk resursu, lai risinātu parastās.

• Jūs varētu interesēt: "9 vissvarīgākās mācību teorijas"

Varas iestādes, skolas, vecāki ...

Nav redzams, ka tiek veikti nepieciešamie pasākumi izglītības izslēgšanai no politiskajām debatēm. Mēs nevaram gaidīt lielisku ideju no šī brīža valdības ar Zvaigžņu izglītības programmu, kas daudz ko mainīs.

Mums ir jāizveido vērienīgi, ilgtermiņa projekti (varbūt pēc 15 gadiem) mums jāiegulda R + D + i izglītībā, sadarbojoties un uzklausot visas šajā jautājumā iesaistītās puses. Ieguldījumi izglītībā vienmēr ir izdevīgi, un, ja mēs nevaram atcerēties zviedru rakstnieka Dereka Kērtisa frāzi: "Ja jūs domājat, ka izglītība ir dārga, mēģiniet nezināt.

Par šo delikāto tēmu tēvi un mātes ir īpaši svarīgi, jo viņi, šķiet, ir atteikušies no savas atbildības būtiskas daļas: izvēlieties bērniem vēlamo izglītības veidu un iesaistieties tajā. Izglītībā nevajadzētu būt ideoloģijai, mēs gatavojam savas sabiedrības tagadni un nākotni; Ja mēs vēlamies taisnīgāku, taisnīgāku, reālāku sabiedrību, mums jāsāk ar šo jautājumu sasniegšanu skolā.

Vecākiem ir jāsaprot un ļoti jācenšas to pieņemt pirmā izglītība dzimst mājās, ar viņu rīcību un rīcību, kas ir labākais piemērs un motivācija, ko viņi sniegs saviem pēcnācējiem. Vai arī pretēji.

Ir arī ļoti nepieciešams, lai izglītības profesionāļi vienreiz un uz visiem laikiem liktu dzirdēt savas balsis; viņi ir tie, kas atrodas priekšējā līnijā, tie, kas zina, kas notiek klasē, labāk nekā jebkurš cits zina, kādi ir pašreizējie trūkumi. Iespējams, ka viņiem būs jāveic papildu jūdze, veicot dažāda veida jauninājumus, kas viņiem jāveic, taču liela daļa veiksmes vai neveiksmes iet caur viņu rokām.

Varbūt ir pienācis laiks atstāt pašām skolām lielāku brīvību atšķirties no izglītības vērtībām un neizlikties, ka visu darāt tik standartizēti. Jums ir jāmeklē izcilība, un tas tiek panākts tikai ar pūlēm, iztēli un atšķirību. Tas ir jautājums, kas skar visus sabiedrības līmeņus, jo patiesi izveidota un izglītota sabiedrība būs brīvāka sabiedrība ar lielāku nākotni.

Varbūt labākais veids, kā saprast izglītības nozīmi, ir Džona Djūija frāze:

"Izglītība nav sagatavošanās dzīvei, tā ir pati dzīve."