Kāpēc psiholoģiskā palīdzība bērniem ar ADHD ir svarīga?

Pastāv mīts, saskaņā ar kuru ADHD (uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi) tas ir nekas cits kā stigmatizējoša etiķete, ko lieto, lai apzīmētu noteiktus nepilngadīgos, kuri sevi vairāk parāda aktīvi un zinātkāri nekā parasti, vai kuriem ir tendence nepakļauties katras vai skolas noteikumiem.

Nekas nevar būt tālāk no realitātes: tas ir ļoti reāls neiroloģiskās attīstības traucējums, kas, ja neārstē laiku, tas ievērojami kaitēs bērna dzīves kvalitātei pat ārpus akadēmiskās jomas vai viņu attiecībām ar viņu tēvi. Šajā rakstā mēs redzēsim, kāpēc tas ir saistīts un kāpēc šāda veida psiholoģisko parādību priekšā ir nepieciešama profesionāla palīdzība.

• Saistītais raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcija, jēdzieni un teorijas"

Kas ir ADHD?

ADHD ir neiroloģiski attīstības traucējumi, kuru simptomi galvenokārt parādās skolas laikā un ar kuriem tas ir saistīts problēmas, kas saistītas ar spēju koncentrēties uz veicamajiem uzdevumiem, kā arī tieksme pastāvīgi meklēt ārējās stimulācijas avotus.

Tādā veidā bērni ar ADHD mēdz būt ārkārtīgi nemierīgi (kā vārds “Hiperaktivitāte”), izturoties samērā impulsīvi un ar grūtībām sekot stundām skolas konteksts.

Lai gan, domājot par to, mēs parasti to saistām ar bērnību, šis traucējums turpina izpausties arī pieaugušā vecumā. Tomēr tas ir īpaši bērnībā, kad ir svarīgi iejaukties, lai sniegtu šiem cilvēkiem pielāgotu psihoterapeitisko un izglītības atbalstu, ņemot vērā, ka pretējā gadījumā viņi uzkrās izglītības deficītu, kas ne tikai radīs lielu diskomfortu, bet tas arī ļoti sarežģīs izaicinājumu būt autonomiem indivīdiem un apmācītiem pilngadība.

Fakts, ka tiek zaudēta iespēja izmantot skolas gadu priekšrocības, paliek ļoti augstas "Ieslodzīts", un to ir grūti novērst, kad ir pagājuši daudzi gadi kopš ADHD attīstīties.

Psiholoģiskā atbalsta loma bērniem ar ADHD

Lai gan līdz šim mēs esam redzējuši īsu aprakstu par to, kas ir šis traucējums, patiesība ir ka tā ir ļoti sarežģīta izmaiņa, kuru nevar apkopot, lai saprastu visas tās nianses. Tāpat ADHD nevar "atrisināt" ar burvju receptēm; Nē, psihotropie medikamenti, piemēram, metilfenidāts, ko parakstījuši ārsti, nav domāti kā veids, kā izārstēt traucējumus, bet gan veids, kā mazināt daļu no tā simptomiem.

Galvenais ir piedāvāt atbalstu, lai bērns apzinātos notiekošo un varētu viņu attīstīt savus modulācijas rīkus savai uzvedībai, lai tā varētu pielāgoties dažādām dienas situācijām diena. Tas ir Papildus medicīniskajai loģikai ir nepieciešams palīdzēt jums uzzināt, kā modificēt savu uzvedību un veidu, kā pārvaldāt savas emocijas. Un tas notiek ar pienācīgu pedagogu un ģimenes atbalstu, jā, bet ir nepieciešama arī psiholoģiska palīdzība. Zemāk jūs atradīsit kopsavilkumu par dažādām funkcijām, kuras psihologs veic bērnu ar ADHD gadījumā.

1. Tiek piedāvāta telpa, lai izteiktos un pozitīvi koncentrētos uz problēmu

Psihologa konsultācija ir vieta, kur ir iespējams izteikt emocijas un jūtas bez tiesāšanas, un šo faktu bieži atzīst par tādu un novērtē pat mazi bērni. Šādās situācijās mazie tiek mudināti to nedarīt. bailes izteikties, kas veicina tā saucamo emocionālo ventilāciju, pārveidojot emocionālo stāvokļu komunikācija kaut ko konstruktīvu un no kura jūs varat sākt strādāt, salabojot mērķiem.

2. Pašnovērtējuma nostiprināšanas paņēmieni

ADHD bieži noved pie ļoti nomāktajām situācijām, un tas viegli noved pie zemas pašnovērtējuma problēmām. Šī iemesla dēļ ir viens no aspektiem, pie kura terapijā tiek strādāts visvairāk likt bērnam saprast, ka notiekošais nav viņa vaina, un tajā pašā laikā viņi var iemācīties labāk iepazīt savu potenciālu un arī atklāt tā pozitīvās īpašības.

• Jūs varētu interesēt: "6 bērnības posmi (fiziskā un garīgā attīstība)"

3. Apmācība mācību iemaņu attīstībā

Kaut kas tik vienkāršs kā desmit minūtes sēdēšana, lai mācītos stundā doto stundu, bieži ir izaicinājums bērnam ar ADHD. Tomēr ir metodes un stratēģijas, kā to atvieglot, un tos var apgūt sesijās ar psihologu.

4. Mācīšanās pašmotivācijas metodēs

Kā mēs redzējām, impulsivitāte parasti ir viens no ADHD jaunieša uzvedības raksturīgajiem aspektiem. Tomēr šai nosliecei iet prom stimulējošas pieredzes meklējumos ne vienmēr jābūt problēmai; to var pārveidot arī par motivācijas avotu.

5. Orientēšanās vecākiem

Palīdzība bērniem ar ADHD nebeidzas skolās vai psihologa birojā, bet tai jāattiecas arī uz ģimenes vidi. Šajā nolūkā psihologi strādā, konsultējot vecākus, gan risinot šaubas, gan sniedzot vadlīnijas un norādes par to, kā rīkoties, lai nepilngadīgo audzinātu un izglītotu vislabākajā veidā.

6. Palīdziet jums nodrošināt atbilstošu mācību telpu

Papildus attiecīgā bērna uzvedībai un garīgajiem procesiem Neaizmirstiet, ka materiālā vide, kurai esat pakļauts, arī lielā mērā ietekmē jūsu ADHD pārvaldīšanas veidu. Šī iemesla dēļ psiholoģija piedāvā arī personalizētu palīdzību, lai izveidotu mācību telpas, kurās ņemta vērā šī diagnoze un kas atvieglo lietas mācoties.

7. Organizatorisko prasmju attīstīšana

Vēl viena atslēga, lai pastiprinātu bērnu ar ADHD, ir saistīta ar kārtība, kas saistīta ar pieejamo laika un resursu pārvaldību. Izmantojot šīs rutīnas, jūs varēsiet strukturēt savu dienu, nekrītot tīrā impulsivitātē un bezgalīgi neatliekot mērķus, kas vidējā termiņā un ilgtermiņā var dot jums vairāk.

Vai meklējat profesionālus psiholoģiskā atbalsta pakalpojumus?

Ja jūs meklējat psiholoģiskās palīdzības pakalpojumus jauniešiem un ģimenēm, kas saskaras ar tādām parādībām kā ADHD un mācību traucējumi, Sazinieties ar mani. Es esmu psihologs, kas specializējies kognitīvi-uzvedības psiholoģijā, un es apmeklēju gan savā birojā, kas atrodas Madridē, gan tiešsaistē, izmantojot videozvanu sesijas.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Bets, Dž., Makkejs, Dž., Marufs, P. un Andersons, V. (2006) Ilgtspējīgas uzmanības attīstība bērniem: vecuma un darba slodzes ietekme. Bērnu neiropsiholoģija, 12 (3): lpp. 205 - 221.
• Brauns, T.E. (2006). Uzmanības deficīta sindroms. Prāts, kas nav vērsts uz bērniem un pieaugušajiem. Barselona: Masson.
• Franke, B., Faraone, SV, Ašersons, P., Buitelārs, J., Bau, CH, Ramos-Quiroga, JA, Miks, E., Grēvē, EH, Johansons, S., Haaviks, J., Lešs, KP, Kormands, B., Reifs, A. (2012). Uzmanības deficīta / hiperaktivitātes traucējumu ģenētika pieaugušajiem, pārskats. Molekulārā psihiatrija. 17 (10): lpp. 960 - 987.
• Sroubek A, Kelly M, Li X (2013. gada februāris). Neuzmanība uzmanības deficīta / hiperaktivitātes traucējumu gadījumā. Neirozinātņu biļetens. 29. panta 1. punkts: lpp. 103 - 110.