Kas ir mācību programmas pielāgošana izglītībā? Veidi un priekšrocības

Izglītības zinātnēs arvien vairāk tiek apsvērta līdzdalība un mācīšanās skolās ne tikai atkarīgs no bērnu pielāgošanās skolas aktivitātēm; drīzāk skolai ir pienākums pielāgoties zēnu un meiteņu apstākļiem.

No šīs pieejas ir radušies dažādi pedagoģiskie priekšlikumi, lai risinātu mācīšanās un līdzdalības veidu daudzveidību. Viens no tiem ir mācību programmu pielāgošana.

• Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcija, jēdzieni un teorijas"

Kas ir mācību programmu pielāgojumi?

Mācību programmu pielāgojumi, kas pazīstami arī kā mācību programmu pielāgojumi, ir viena no stratēģijām, ko pedagoģija ir izstrādājusi, lai mazinātu šķēršļus mācībām un bērnu līdzdalība.

Vārds "mācību programma" nāk no "mācību programmas" (kas latīņu valodā nozīmē "karjera") un attiecas uz izglītības plāniem vai projektiem, kas veido pedagoģisko darbību. Šajā ziņā mācību programma ļauj mums atbildēt uz jautājumiem par to, ko māca? un kā to māca? Tas var atšķirties atkarībā no skolas vai izglītības sistēmas.

Tādējādi mācību programmas pielāgošana lielā mērā sastāv no tā plānošanas un izmaiņu veikšanas ir atbilstoši mācību programmai (piemēram, pirmā kursa pamatizglītības programmā)

veicināt viena vai vairāku bērnu mācīšanos un līdzdalību.

• Jūs varētu interesēt: "Iekļaujoša izglītība: kas tā ir un kā tā ir pārveidojusi skolu"

Kādos gadījumos tie ir nepieciešami?

Zēna vai meitenes gadījumā var būt nepieciešami mācību satura pielāgojumi grūtības apgūt prasmes vai zināšanas skolā pieprasītajā ātrumā izmantojot oficiālo mācību programmu (šajā gadījumā mēs varētu teikt, ka pastāv mācīšanās barjera).

Bet ne tikai, var gadīties arī tā, ka skolai ir jāpielāgo savas telpas (arhitektūras) apstākļi, lai bērni varētu piekļūt izglītības programmām. Piemēram, personas ar ierobežotām pārvietošanās spējām gadījumā.

Vai arī var gadīties, ka bērni emocionālā līmenī pārdzīvo konfliktējošas situācijas un Tas ietekmē viņu akadēmisko sniegumu, ko varētu novērst, ja mācību programmai ir noteiktas prasības elastību.

Šie pēdējie gadījumi ir par šķēršļiem līdzdalībai, un, lai gan neietver tiešas izmaiņas izglītības programmāir svarīgi, jo bērnu līdzdalība ir viens no nepieciešamajiem nosacījumiem, lai atvieglotu viņu piekļuvi mācību programmai.

Mācību programmu pielāgojumu veidi

Ir vairāki mācību programmu pielāgojumu veidi, katrs ir atkarīgs no paša bērna stāvokļa un arī no skolas vai izglītības sistēmas apstākļiem.

1. Piekļuve naktsmītnēm (vai plānošana klasē)

Piekļuves pielāgojumi ir tādi, kas, kā norāda nosaukums, ļauj zēniem un meitenēm pievienoties izglītības telpām. Tie var būt divu veidu - piekļuves pielāgojumi saistībā ar fizisko stāvokli vai piekļuves pielāgojumi saistībā ar saziņu.

1.1. Piekļuves pielāgojumi saistībā ar fizisko stāvokli

Tie sastāv no līdzekļu un resursu pārskatīšanas, kas traucē vai ļauj bērnam piekļūt mācību programmai mobilitātes vai komunikācijas apsvērumu dēļ. Tas ir, runa ir par skolu fizisko telpu pielāgošanu, nepieciešamo tehnoloģisko atbalstu un tā nodrošināšanu ir atbilstošas ​​mēbeles, lai visi bērni varētu tikt iekļauti klasēs, dārzos, utt.

1.2. Piekļuves pielāgojumi saistībā ar komunikāciju

Tie nozīmē, ka, ņemot vērā, ka zēniem un meitenēm visā attīstības laikā var būt dažādas grūtības sazināties ar citiem, gan mutiski, gan rakstiski.

Tāpat bērniem, kuriem ir gan maņu, gan intelektuālie vai kustību traucējumi, var rasties grūtības sazināties. Piekļuves pielāgošanas piemērs šajā gadījumā ir veicināt papildinošas un alternatīvas komunikācijas sistēmas un tādu resursu izmantošanu kā simboli, zīmes, dzirdes aparātu, Braila sistēmas vai elektronisku vai attēlu dēļu izmantošanu, kas cita starpā var veicināt bērnu izpausmi un izpratni. meitenes

Kopumā piekļuves pielāgošanu var veicināt, ja pajautājam sev, kā notiek kustība, komunikācija un mijiedarbība, kas tiek veicināta izglītības vidē.

2. Mācību programmas elementu pielāgojumi

Šie pielāgojumi sastāv no izmaiņu veikšanas tieši izglītības programmā. Tas ir process, kas jāveic pakāpeniski un piedaloties gan iesaistītajiem bērniem, gan mācībspēkiem.

Tās attīstību var iedalīt četros vispārējos posmos: diagnostika, projektēšana, ieviešana un novērtēšana. Tomēr šie posmi, to norise un slēgšana lielā mērā ir atkarīga gan no personas, kas tos ierosina, gan no cilvēkiem, kuri tos īstenos praksē.

2.1. Diagnoze: kāpēc mums ir nepieciešama mācību programmas pielāgošana?

Runa ir par institucionālo apstākļu zināšanu, tas ir, par atbalstu, kas skolai ir kopienā, kā arī apzināt mācībspēku zināšanas par izglītības plāniem, kas tiek piemēroti atbilstoši mācību gadam.

Tas nozīmē arī psihopedagoģiskā novērtējuma veikšanu ne tikai zēnam vai meitenei, bet arī skolotāju reālajām iespējām veikt korekciju un sekot līdzi. Tādā pašā nozīmē nosakiet bērna stāvokli, tas ir, iemeslus, kādēļ tiek traucēta viņa pieeja mācībām. Visbeidzot, zināt tuvējo attīstības zonu, viņu vajadzības un intereses, lai viņi varētu izvirzīt saprātīgus un reālus mērķus.

• Jūs varētu interesēt: "Ļeva Vigotska sociokulturālā teorija"

2.2. Dizains: kā kompensēt situāciju?

Pēc normatīvo dokumentu, pašreizējo izglītības plānu, skolas apstākļu un bērnu vajadzību analīzes, ir jāpiešķir prioritāte situācijai, kas jākompensē, pielāgojot mācību programmuun pēc tam ģenerēt priekšlikumu. Piemēram, dažos gadījumos bērna prioritāte ir akadēmisko zināšanu iegūšana, bet citos vairāk nepieciešams stimulēt sociālās prasmes.

Tad ir jāizstrādā priekšlikums kopā ar mācībspēku grupu, lai tiktu plānota ikmēneša mācību programma reizi divos mēnešos vai reizi gadā atbilstoši izglītības konteksta vajadzībām, un pielāgot šo priekšlikumu vajadzībām un attīstības jomai tuvu mazulis.

2.3. Īstenošana: īstenošana praksē

Tas sastāv no noteiktā laikā ieprogrammēto mācību vienību izmantošanas un galvenokārt to pakāpeniskas ieviešanas. Sniedziet arī materiālus, detalizētas stratēģijas un apsvērt veicamā novērtējuma veidu.

2.4. Pastāvīga novērtēšana

Visbeidzot, ir jānovērtē bērna pieejamība mācību programmai gan mobilitātes līmenī kā komunikācijas ziņā un cik viegli tagad ir iegūt zināšanas, kas mums ir ierosināts. Papildus, atklāt jaunas grūtības gan pašam zēnam vai meitenei, gan skolotājiem un izglītības aprindām, lai būtu iespējams piedāvāt piesardzīgas alternatīvas.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Speciālās pamatizglītības pamatdirekcija. (2007). Mācību programmu pielāgošanas rokasgrāmata. Izglītības ministrija: Peru
• Puigdellivols, I. (1996). Programmēšana klasē un mācību satura pielāgošana: daudzveidības ārstēšana. Grao: Barselona