Ģenētiskā epistemoloģija: tā ir zināšanu iegūšana saskaņā ar Piažē

Žans Pjažē ir viena no ietekmīgākajām figūrām 20. gadsimta psiholoģijā. Tās četri posmi par bērnu attīstību, kas pieder pie tā, ko sauc Piagetian ģenētiskā epistemoloģija.

Šī teorija ir par franču psihologa postulātu, ideju un formulējumu kopumu par to, kā bērni iegūst zināšanas, teoriju, kuru mēs pētīsim tālāk.

• Saistīts raksts: "Žans Piažē: evolūcijas psiholoģijas tēva biogrāfija"

Kas ir ģenētiskā epistemoloģija?

Bez šaubām, Žans Piažē (1896-1980) ir viens no ražīgākajiem autoriem kognitīvās attīstības jomā.. Šis Šveices psihologs savu darbu koncentrēja uz bērnu zināšanu teorijas izstrādi, uz to, kā bērni iepazīst savu pasauli.

Piažē vēlējās uzzināt, kādi ir likumi, kas liek attīstīties izziņai. Viņa teorija, kuras centrā ir šis jautājums, ir tas, ko mēs zinām kā ģenētisko epistemoloģiju, un ar to viņš mēģināja to darīt atklājiet dažādu zināšanu veidu saknes, sākot no visvienkāršākajām un beidzot ar visvienkāršākajām komplekss.

Galvenās telpas

Tradicionāli zināšanu izcelsme ir izskaidrota ar diviem skaidrojumiem: empīrists un natīvists.

. Pēc empīrista domām, zināšanas nāk no ārpuses, un cilvēki mācās tās saņemt vairāk vai mazāk pasīvā veidā. Tā vietā nativists apgalvo, ka zināšanas ir subjekta iekšējo struktūru uzspiešana objektiem.

Piažē bija kritisks pret abiem. Viņš uzskatīja, ka empīrisms aizstāv ideju, ko varētu definēt kā "ģenēzi bez struktūrām", savukārt innatisms būtu "struktūras bez ģenēzes". Saskaroties ar šiem diviem vēsturiskajiem skaidrojumiem, Piažē kā risinājumu iepazīstināja ar savu nostāju: nav tādu struktūru, kas nenāktu no citām struktūrām. Katrai ģenēzei vai attīstībai ir nepieciešama iepriekšēja struktūra.

Piažē ģenētiskās epistemoloģijas teorija balstās uz domu, ka zināšanu iegūšana ir nepārtrauktas sevis veidošanas process, tāpēc to uzskata par teoriju konstruktīvists.

Saskaņā ar šo veidu, kā redzēt cilvēka attīstību, zīdaiņa zināšanas tiek pilnveidotas un pārstrādātas, bērnam attīstoties un mijiedarbojoties ar savu vidi. Bērni ar savām darbībām aktīvi apgūst zināšanas.

Kognitīvās teorijas galvenā ideja ir shēmas, kas būtu vispārinātas uzvedības (vai darbības) vienības, kas nodrošina garīgo darbību pamatu. Papildus tam Piageti teorija ir orientēta uz veidu, kādā bērni iegūst zināšanas, nevis uz to, kā pieaugušie to dara.

Savā ģenētiskajā epistemoloģijā Piažē apraksta trīs zināšanu veidus:

1. Fiziskās zināšanas

Fiziskās zināšanas ir tas, kas attiecas uz pasaules objektiem, zināšanas, ko var iegūt, izmantojot tās uztveres īpašības.

• Varbūt jūs atkārtojat: "6 bērnības posmi (fiziskā un garīgā attīstība)"

2. Loģiski matemātiskās zināšanas

Loģiski matemātiskās zināšanas ir abstraktākais veids; kas ir jāizgudro.

3. Sociāli patvaļīgas zināšanas

Sociāli patvaļīgas zināšanas ir raksturīga katrai kultūrai. Tie ir dati, ko subjekts iegūst, piederot noteiktai sabiedrībai un mijiedarbojoties ar tās locekļiem.

• Saistīts raksts: "Četri Žana Pjažē kognitīvās attīstības posmi"

Attīstības stadijas saskaņā ar Piažē

Šie trīs zināšanu veidi veido hierarhiju, sākot no fiziskajām zināšanām kā pamata uz sociālajām un patvaļīgām kā tās augšgalu.

Konkrētu zināšanu iegūšana būs atkarīga no tā, vai ir sasniegtas zemākā līmeņa zināšanas. Piemēram, no ontoģenētiskās perspektīvas loģiski-matemātisko zināšanu apguvi nevar sasniegt pirms fiziskajām zināšanām.

Šo hierarhijas ideju sīkāk atklāj Piažē, kad viņš mums saka, ka Bērniem augot, viņi iziet četru posmu secību, fāzes, kas viņiem visiem jāpārvar, lai iegūtu trīs iepriekš minētos zināšanu veidus:

1. Sensomotorā stadija (no dzimšanas līdz 2 gadiem)

Sensomotorā stadija notiek pirms valodas attīstības. Šajā periodā mazulis veido priekšstatu par pastāvīgo objektu un apgūst telpas, laika un cēloņsakarības jēdzienus.. Viņš izmanto sensoro un motorisko pieredzi, lai iepazītu apkārtējo pasauli un mijiedarbotos.

2. Pirmsoperācijas posms (no 2 līdz 4 gadiem)

Pirmsoperācijas periodā ir valodas apguve un pirmie realitātes priekšstati.

3. Betonēšanas operāciju stadija (sasniegts no 6 līdz 7 gadiem)

Konkrēto darbību fāzē ir lielāka zināšanu konsekvence par objektu. Konkrētās darbības tieši ietekmē objektus, ar kuriem bērns var manipulēt, un tiem jābūt saistītiem ar tiešo tagadni. Bērnam ir spēja veikt loģiskās garīgās darbības.

• Varbūt jūs atkārtojat: "Kognitīvie procesi: kas tie īsti ir un kāpēc tiem ir nozīme psiholoģijā?"

4. Oficiālo operāciju posms (no 12 gadu vecuma)

Formālās operācijas fāzē bērns var strādāt gan ar hipotēzēm, gan objektiem. Pusaudža vecuma sākumā viņi apgūst spēju formulēt iespējamo skaidrojumu kopumu un vēlāk tos pārbaudīt, lai iegūtu empīrisku apstiprinājumu.

• Saistīts raksts: "Bērnu terapija: kas tas ir un kādas ir tās priekšrocības"

Attīstības posmu kritēriji

Kā redzam, katram stadionam ir savas īpatnības. Visi bērni iziet šīs fāzes vienā secībā, lai gan ne vienlaicīgi. Tas nozīmē ka Paredzams, ka katrs bērns kādā dzīves posmā izpaudīs katra posma iezīmes un beidzot sasniegs formālu darbību stadiju..

Kritēriji, kurus Piažē izmantoja, lai noteiktu šos posmus, bija:

• Katram posmam ir jāatspoguļo kvalitatīvas izmaiņas bērna izziņā.
• Bērni iziet šo posmu secību neatkarīgi no kultūras.
• Katrs posms saglabā un ietver iepriekšējā posma kognitīvās struktūras un spējas.
• Katrā posmā bērna shēmas un darbības tiek integrētas kopumā.

Pievienots trīs veidu zināšanām un četriem Piaget posmiem, kas mums ir zināšanu attīstības process, kas balstīts uz trim principiem: asimilācija, izmitināšana un līdzsvars.

1. Asimilācija

Asimilācija notiek, kad bērns iekļaut jaunus objektus vai notikumus esošajās shēmās.

2. Izmitināšana

Izmitināšana notiek, kad bērnam tas ir jādara modificējiet esošās shēmas, lai iekļautu jaunus objektus vai notikumus.

3. Līdzsvars

Līdzsvars tiek raksturots kā "galvenais izstrādes process". Šis process ietvertu gan asimilāciju, gan akomodāciju.

Šajā brīdī zīdainis sāk atrast īsceļus savā jaunajā domāšanas veidā. Tā rezultātā rodas nelīdzsvarotība, kas tiek pārvarēta, pārejot uz nākamo posmu. Tas ir, kad zīdainis atrodas noteiktā Piageti modeļa stadijā un rodas šī nelīdzsvarotība, lai atgrieztos pie stabilitātes, tas pāriet uz nākamo posmu.

Ģenētiskās epistemoloģijas stiprās un vājās puses

Viena no teorijas stiprajām pusēm ir tās atklātā struktūra un kārtība. Teorija kalpo kā interesants ceļvedis pedagogiem, sniedzot viņiem pamatnostādnes par zināšanu veidošanā iesaistītajiem veidiem, fāzēm un procesiem. bērnībā. Šīs idejas var būt ļoti noderīgas, izstrādājot izglītības plānu, un palīdzēt skolotājiem izprast savu skolēnu pašreizējo līmeni atkarībā no viņu vecuma. Tas arī kalpo, lai noteiktu, kad pāriet uz sarežģītākām zināšanām.

Starp trūkumiem mēs atklājam, ka, pirmkārt, tas ir konstatēts tas, ko aizstāv Piažē, netiek ievērots visiem bērniem. Ne visi pusaudži sasniedz formālu operāciju stadiju, un ir pat pieaugušie, kas to nedara. Un pat tad, ja bērni sasniedz šo posmu, var gadīties, ka viņi tur "nepaliek".

Otrs lielais modeļa trūkums ir tas, ka, lai gan teorija uzskata, ka bērni progresē no posma uz posmu kvalitatīvu pārmaiņu veidā, patiesība ir tāda, ka šķiet, ka tā virzās uz priekšu un atpakaļ. Tas ir, būtu bērni, kuri ieietu stadijā, ieliksim konkrētu operāciju fāzi un tad atgrieztos pirmsoperācijas posmā.

Zināšanas, kas bērniem ir jāsasniedz, ir ļoti nestabilasŠis nestabilitātes periods ir tāds, kas notiktu pārejas laikā no viena posma uz otru. Izmaiņas nenotiek pēkšņi vai galīgi, tas prasa laiku. Gadās arī tas, ka, pamatojoties uz Piažē apgalvoto, bērniem var būt ļoti attīstītas kognitīvās spējas attiecībā uz viņu vecumu.

Visbeidzot, viena no svarīgākajām kritikām, ko Piažē saņēma, bija saistībā ar viņa ideju par struktūru. Pēc tās kritiķu domām, struktūra neeksistē bērnu prātos, bet tikai Šveices psihologa prātā. Viņš pats atbildēja, ka struktūra to definē kā kaut ko tādu, ko bērns prot darīt. Bērnam nav sava priekšstata par struktūru, viņa prātā nav abstrakta priekšstata par to, bet jūsu darbības attiecībā uz to, ko darīt, ir labi koordinētas, ļaujot jums kaut ko secināt sekas.