Izglītības stili: neefektīvi vecāku uzskati un uzvedība

Kopš sešdesmitajos gados Diāna Baumrinda ierosināja savu klasifikāciju dažādi izglītības stili Līdz šim dažādu pētījumu mērķis ir pārskatīt un papildināt zināšanas, kas ir pieejamas šajā psiholoģijas jomā.

Lielākā daļa dažādu piedāvāto teorētisko modeļu ir novērtēti kā noteicošie faktori mainīgo izglītības stilu atšķiršanā, piemēram: izglītības līmenis. kontrole, pielietotā vara, pieķeršanās pakāpe, pieprasītais brieduma līmenis, izteiktais atbalsts un rūpes vai arī saziņas veids starp vecākiem un nepilngadīgie.

Sākotnēji Baumrindas (1966) piedāvātā klasifikācija nošķīra trīs izglītības stilu klases: autoritāro, pieļaujamo un demokrātisko. Vēlāk McCoby un Martin (1983) apvienoja kontroles faktorus un afektīva iesaistīšanās, lai radītu četras kategorijas: savstarpēju, represīvu, iecietīgu un nolaidīgs. 90. gados citi autori, piemēram, Lopess Franko (1998) vai Torres et al. (1994) ir izstrādājuši modeļus, kas pēc būtības saglabā daudzus iepriekšējo teoriju elementus.

• Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcija, jēdzieni un teorijas"

Ģimene kā galvenais socializējošs aģents

No otras puses, nevar šaubīties, ka ģimene ir zīdaiņa galvenais socializējošs aģents pirmajos dzīves gados.

Tādējādi vecāku figūrām ir milzīga ietekme uz bērniem nodot viņiem gan uzskatu kopumu, gan morālās vērtības, kā arī uzvedību un darbības, kuras viņi uzskata par vispiemērotākajām savu pēcnācēju nobriešanas attīstībai.

• Jūs varētu interesēt: "Socializējošie aģenti: kas tie ir, veidi, īpašības un piemēri"

PEE priekšlikums: izglītības stili un saistītie psiholoģiskie efekti

Pētījumi secina, ka atkarībā no izglītības stila ir būtiskas atšķirības zīdaiņa psiholoģiskajā konfigurācijā un personiskajā attīstībā un par socializācijas stratēģijām, kuras vecāki mēdz pielietot saviem bērniem pedagoģiskā līmenī.

Konkrēti, Magaz un Pérez 2011. gadā izstrādāja noderīgu psihometrisko testu, lai novērtētu vecāku izglītības stilu, PEE (Izglītības stilu profils), kas atspoguļo dažus vecāku uzskatu un uzvedības piemērus, kas saistīti ar četru veidu profiliem: pārmērīgi aizsargājošu, kavējošu, sodošu un pārliecinošu.

Šīs ir dažas no šīm pieejām, kas ir neefektīvas un/vai kaitīgas, apsverot emocionālās un uzvedības sekas, kas no tām izriet, veidojot personas personību mazie.

• Jūs varētu interesēt: "Kā noteikt ierobežojumus bērniem: 10 padomi, kā viņus izglītot"

1. Pārāk aizsargājošs izglītības stils

• "Dzīve jau tā ir ļoti grūta, un, lai gan es varu viņam to atvieglot, līdz viņš izaugs, man tas jādara tā, lai viņš izbaudītu pēc iespējas vairāk."
• "Viņš joprojām ir pārāk jauns, lai ...".

Pēc autoru domām, šāda veida uzskati atbilst vecāku stilam, ko sauc par pārmērīgi aizsargājošu, kopš Tā pamatā ir paaugstinātas atbildības un vecāku vainas apziņas vērtībām iespējamās nelaimēs. ka bērns var ciest. Tādējādi tiek kavēta iespēja to / iemācīties lietot autonomi un aktīvi uzņemties atbildību par savu uzvedību.

Šīs pārmērīgās vecāku bažas un nervozitāte var likt nepilngadīgajam uzņemties iniciatīvu un attīstīt zemu priekšstatu par sevi, jo viņi to nav izdarījuši. bija iespēja praktizēt pašaprūpes vai sociālās mijiedarbības prasmes, kā arī var radīt augstu nedrošības līmeni personisks.

• Saistīts raksts: Pārāk aizsargāti bērni: 6 izglītības kļūdas, kas viņiem kaitē

2. Inhibicionistisks izglītības stils

• "Ja es atrisināšu problēmas viņa vietā, viņš nekad nemācēs ar tām tikt galā pats."

Šāda veida idejas ir raksturīgas inhibīcijas izglītībai, jo totāli pretējā polā iepriekšējam valda augsta nevainojamība un gandrīz nulles līmeņa atbildība no vecāku puses. Šādi vecāki jūtas satraukti vai nervozi, kad mazais lūdz palīdzību un ir mierīgi vieni kad viņš/viņa rīkojas neatkarīgi un autonomi, jo viņi mēdz jaukt palīdzības jēdzienu ar palīdzības jēdzienu atkarību. No otras puses, šāda veida vecāki mēdz ļoti maz uzmanības vai atzinības pareizi "normalizētai" uzvedībai. nepilngadīgā tajā pašā laikā, kad viņi veic nejaušus sodus par neatbilstošu uzvedību, bez sakarīga kritērija vai konsekventi.

Šāda veida audzināšanas praktizēšanas sekas var būt negatīvas pēcnācējiem, izraisot nepārtrauktu atbalsta meklēšanu citās autoritātēs, kā arī tendence attīstīties vispārējam neieinteresētībai un paviršībai, risinot sev interesējošos jautājumus. Deficīti no sociālās prasmes, īpaši spējā just līdzi citiem.

3. Sodošs izglītības stils

• "Manam dēlam ir jāiemācās uzvesties atbilstoši."

Šis stils atbilst soda izglītībai, kas balstās uz tādām vērtībām kā pieprasījums, neiecietība pret alternatīviem viedokļiem un neizpratne. Vecāku reakcijas parasti ir sprādzienbīstamas dusmas, kad bērns neievēro norādījumus, un neatbilstošas ​​"normatīvās" uzvedības atzīšana.

No otras puses, šāda veida vecāki uzvedas kritiski un viņi mēdz pievērsties savu bērnu kļūdām vai nepilnībām, novērtējot tikai apgrozībā esošos krājumus. Tādējādi viņi bieži un nesamērīgi nejauši piemēro sodus un avansu draudus. Viņi arī mēdz piedēvēt personai konkrētās uzvedības īpašības tādā veidā, kas stigmatizē un vispārina mazo bērnu negatīvās īpašības.

Šīs izglītības dinamikas ietekme uz bērnu ir augsta nepateicības līmeņa attīstība un kritikas normalizēšanās, augsts trauksmes un personīgās nedrošības līmenis, tajā pašā laikā var parādīties negatīvs paškoncepcijas līmenis. Aizvainojuma sajūta pret pedagogu tiek normalizēta, un lēmumu pieņemšana mēdz būt balstīta uz neveiksmes vai soda kritērijiem, nevis orientāciju uz panākumiem.

• Jūs varētu interesēt: "Kas ir trauksme: kā to atpazīt un ko darīt"

4. Pārliecinošs izglītības stils

• "Ir svarīgi, lai jūs iemācītos pareizi uzvesties un apgūtu ieradumus un personīgās prasmes."
• "Tu mācīsies pamazām, trenējoties un pieļaujot savas kļūdas."
• "Ir saprātīgi, ka viņu gaumes, vēlmes un vajadzības var atšķirties no tām, ko piedāvā apkārtējie cilvēki."

Šīs pieejas ir pārliecinoša izglītības stila pieejas. Šajā gadījumā, audzināšana balstās uz tādām vērtībām kā pacietība, tolerance, sapratne un atbildība, kas līdzsvarota ar brīvību.

Tādējādi vecāki saprot, ka kļūdas un neatbilstoša uzvedība bērnam tiek saprasta kā dabiska. mācību process un personības nobriešana, lai gan, no otras puses, viņi piemēro sekas minētajai uzvedībai, lai veicinātu bērna atbildības vērtību.

No otras puses, uzmanība tiek pievērsta progresam un sasniegums vai atbilstoša uzvedība tiek atzīta par kaut ko pozitīvu, kā arī tiek novērtēta savas gaumes un viedokļu izpausme.

Pretēji iepriekšējam, vecāki parasti nepiedēvē izturēšanās īpašības personai, tāpēc viņi nevispārina un neapzīmē bērnu negatīvi.

Šis stils nepilngadīgajā ietver veselīgāku seku attīstību, kas izriet no atzīšanas un pozitīvs pastiprinājums iegūti no saviem vecākiem. Tas izraisa augstāku mācību konsolidācijas līmeni personīgajā un sociālajā līmenī, kā arī veicina izglītības līmeni. Labvēlīga sevis koncepcija, lielāka personiskā drošība un zināma motivācija individuālo mērķu sasniegšanai vairāk pozitīvs.

No otras puses, bērni, kas audzināti šādā veidā, bieži iemācās pienācīgi paciest kritiku un aktīvo lēmumu pieņemšanu balstīt uz racionālākiem jautājumiem, piemēram, sekām, ko tie var izraisīt.