Paredzamā mācīšanās: kas tās ir un kā tās ietekmē izglītību

Cilvēka attīstība ir ilgs un sarežģīts process. Lai gan ir tendence šim procesam notikt noteiktos periodos, mums katram ir savs ritms fiziskā un garīgā nobriešana, un mācīšanās, ko mēs apgūstam dzīves laikā, arī notiek dažādos laikos ritmi.

Tas tiek ņemts vērā izglītības jomā, lai gan tas neliedz to, ka parasti atšķiras skolas kursos tiek ņemts vērā, ka, lai tās pārvarētu, ir jābūt noteiktām zināšanām, spējām vai spējām. Tas ir par paredzamās mācīšanās jēdzienu, par ko mēs runāsim visā šajā rakstā.

• Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcijas, jēdzieni un teorijas"

Paredzamā mācīšanās: kas tas ir un ko tas nozīmē?

Paredzamā mācīšanās ir visu zināšanu kopums, kas no mācību priekšmeta tiek sagaidīts mācību situācijas (piemēram, skolā) apjoms izglītības līmenī, kas ir mācās. Tiek uzskatīts, ka minētās mācības jāspēj izteikt konkrēti un operatīvi, un tās var vēlāk pielietot un vispārināt.

Šī specifika nozīmē, ka paredzamās mācīšanās jēdziens parasti ir ļoti īss, atsaucoties uz konkrētu darbību vai zināšanām, kurām priekšmetam vajadzētu būt. Tie ir rādītāji par

sasniegumus, ko sagaida katrs skolēns dažādos aspektos veidošanās periodā.

Tehniski šīs sagaidāmās mācības kalpo, lai novērtētu, kas ir sasniegts ar vērtēšanu, kas tiek veikta visa mācību gada laikā. Tas neattiecas tikai uz teorētiskiem jēdzieniem, bet var ietvert arī attieksmes, perspektīvas, prasmes, darbības un citas kompetences, kuras var demonstrēt novērtējums. Būtībā, ja mēs ievērosim mācību plāna mērķus, mēs parasti redzēsim sagaidāmo mācīšanos, kas jāsasniedz.

Gaidāmā mācīšanās neaprobežojas tikai ar pirmsskolas izglītību: jebkurā izglītības vai apmācības procesā ir paredzēts sasniegt noteiktus mērķus. Piemēram, arī augstskolu izglītībā ir paredzēta noteikta satura un kompetenču apguve, lai garantētu labu nākotni. profesionālajā sniegumā vai pat neoficiālos kursos, lai novērtētu, vai process ir ievērots un gaidītais ir apgūts gūt.

• Jūs varētu interesēt: "Kas ir mācību programmas adaptācija izglītībā? Tās veidi un priekšrocības"

Nepieciešamība pēc labas secības

Paredzamā mācīšanās nerodas nejauši vai tiek organizēta nejauši: rūpīgi jāizvērtē apgūstamie fundamentālie aspekti un ņem vērā gan to priekšmetu spējas, kuri apgūst kursu, gan iepriekš apgūtās mācības, gan tās, kuras viņi plāno sasniegt pēc. Tas ir būtiski, ja vēlamies, lai šī paredzamā mācīšanās būtu nozīmīga (tas ir, ka tās mēs varam piešķirt nozīmi), lai gan sagaidāmā mācīšanās varētu būt arī tikai iepazīšanās.

Šajā ziņā tiem jābūt sakārtotiem loģiskā un sakārtot saturu tā, lai pamazām pieaug pieprasījums un grūtības pret studentu. Tādā veidā no fundamentālā un pamata pārietu uz kompleksu.

Šajā ziņā ir sagatavots liels skaits ceļvežu par zināšanām, kurām jābūt studentiem dažādos kursos, lai gan tas ir nepieciešams ņemt vērā un pielāgot katru no tiem pašu studentu apstākļiem, valstij un kultūrai, kā arī biedru izglītības un sociālekonomiskajiem apstākļiem. klasteris.

Trīs galvenās paredzamās mācīšanās jomas

Kā jau teicām, sagaidāmās mācības tiek izmantotas kā skolēnu sasniegto sasniegumu rādītājs un ļauj novērtēt savas mācīšanās spējas un izglītības mērķu izpildi. Citiem vārdiem sakot, viņi ir iemācījušies to, ko bija paredzēts apgūt. Un, kā mēs redzējām, tās neaprobežojas tikai ar teorētiskām zināšanām: ir dažādi elementi, kas tiek novērtēti un kurus paredzēts apgūt.

Piemēram, ja mēs tos grupējam pēc veidojošiem laukiem, mēs varam atrast tos, kas ir daļa no valoda un komunikācija, matemātiskā domāšana, daba, māksla, sociālā attīstība un fiziskais. Bet, lai gan katram priekšmetam parasti ir savi mērķi un paredzamā mācīšanās, kopumā Pamatjomas vai faktorus, kas tiek uzskatīti par apgūtiem, var iekļaut trīs lielās grupās.

1. Zināt

Zināšanas attiecas uz teorētiskajām zināšanām, kas iegūtas mācību gada laikā. Tas neprasa praktisku pielietojumu vai pat vispārināšanu, bet gan pašu zināšanu apguvi. Tas, iespējams, ir visvieglāk novērtējams, pamatojoties uz to, vai saturs ir apgūts vai nav, būdams akadēmiskā veidojuma reprezentatīvākais.

2. Zināt darīt

Šajā gadījumā atsaucas uz zināšanu praktisko izmantošanu. Tas noteikti nozīmē izpratni par procesiem, kas nepieciešami, lai sasniegtu beigas dažreiz teorētiskās zināšanas nav būtiskas ko viņi par to norāda. Lietišķā matemātika, mūzika, galdniecība vai mehānika ir dažas no zināšanām, kas parasti prasa vairāk zināšanu, kas saistītas ar zinātību.

3. zināt, kā būt

Šis pēdējais faktors apvieno attieksmju kopumu, rīcības veidus un uzskatus un vērtības integrējot ikdienas dzīvē, veidojot pozitīvu saikni un saglabājot motivāciju un virzību uz mērķi. Tas ir kaut kas, pie kā var strādāt emocionālajā izglītībā, vai ko paredzēts sasniegt, veicot dažādas aktivitātes. Daudzas prasmes, kas nepieciešamas universitātes izglītībā vai profesionālajās jomās, piemēram, psiholoģijā (piemēram, empātija, beznosacījumu pieņemšana utt.) būtu daļa no šīs mācību grupas gaidāms.

Priekšrocības un piesardzības pasākumi

Uz gaidāmo mācīšanos balstītas mācību sistēmas izveide ir ļoti noderīga gan skolēniem, gan pedagogiem. Un tas ir tas, pirmkārt ļauj adaptīvi organizēt apmācību, strukturējot to, ko, kā un kad ieviest dažādos apgūstamos jēdzienus, un atvieglojot stratēģiju ģenerēšanu.

Taču jāņem vērā, ka šie mērķi ir vispārināti vecuma grupas vai mācību gada vidējam rādītājam, taču arī tie ir jāņem vērā un jāizstrādā. individualizēti plāni vai pielāgojumi tiem cilvēkiem ar funkcionālu dažādību garīgā, fiziskā vai maņu līmenī neatkarīgi no tā, vai tas ir pēc noklusējuma vai pēc noklusējuma lieko.

Papildus tam jāņem vērā, ka mācībām jābūt darbināmai, skaidrai un atbilstošai, pretējā gadījumā būtu sarežģīti vai absurdi to iekļaut, kā paredzēts.