Ilinoisas psiholingvistisko spēju tests: kas tas ir un kā to izmantot

Valoda, gan rakstiska, gan mutiska, ir būtiska, lai varētu saprast un darboties sociālajā pasaulē, ņemot vērā, ka tas ļauj mums dalīties ar mūsu iekšējo pasauli un arī saprast, ko citi domā un domā Pārējie.

Protams, problēmu uzrādīšana šajā ļoti cilvēciskajā aspektā ir nopietna lieta, kurā ir nepieciešama pienācīga profesionāla iejaukšanās.

Ilinoisas psiholingvistisko spēju tests Tas ir diagnostikas tests, ko izmanto zēniem un meitenēm, lai novērtētu, vai viņiem ir kāda veida problēma vairākos komponentos kas veido psiholingvistiskās funkcijas, ļaujot uzsākt iejaukšanos, kas vērsta uz deficīta mazināšanu, kas var piederēt.

• Saistīts raksts: "Psiholoģisko testu veidi: to funkcijas un īpašības"

Kas ir Ilinoisas psiholingvistisko spēju tests?

Ilinoisas psiholingvistisko spēju tests, kura autori ir Semjuels A. Kērks, Džeimss Dž. Makartijs un Vinifreds D. Kirk, ir diagnostikas instruments, kura galvenais mērķis ir atklāt gan stiprās puses, gan īpašās grūtības, kas var izpausties zēniem un meitenēm

no 3 līdz 10 gadiem. Tās lietošana ilgst aptuveni 60 minūtes, un jums ir nepieciešamas tikai divas piezīmju grāmatiņas ar lingvistiskiem stimuliem, piezīmju grāmatiņa, taimeris un korekcijas veidnes.

Šis tests kalpo kā līdzeklis, lai novērtēt valodas problēmas un tādā veidā izstrādāt izglītojošu iejaukšanos, mērot psiholingvistiskās funkcijas, kas saistītas ar bērnu komunikatīvās spējas, kas var kalpot kā indikatori iespējamiem attīstības un mācīšanās traucējumiem.

Šīs anketas derīgums, kuras mērķis ir novērtēt psiholingvistiskos procesus zēniem un meitenēm viņu bērnībā un pirms pusaudža vecuma, ir augsts, un tas ir veikts, izmantojot Pīrsona korelācijas testu. Turklāt tam ir augsta uzticamība.

• Jūs varētu interesēt: "Attīstības psiholoģija: galvenās teorijas un autori"

Ko jūs vērtējat un kā jūs to darāt?

Ilinoisas psiholingvistisko spēju tests mēra, kā mēs jau minējām iepriekšējā sadaļā, vairākas zēnu un meiteņu psiholingvistiskās funkcijas. Šīs spējas kļūst ļoti svarīgas, ja tās tiek veiktas apmierinoši komunikācija, gan mutiska, gan rakstiska.

Anketa sastāv no 11 apakštestiem, kas ir sagrupēti divos kanālos, pirmie 5 ir šeit eksponētie apakštesti ir sagrupēti visuomotor kanālā, un kanālā būtu šādi 6 dzirdes balss.

Šeit parādītais apakštesta numurs 12 atbilst tam, kas jaunākos anketas izdevumos ir atmests, tomēr ir interesanti to īsi pieminēt.

1. vizuālā izpratne

Tiek novērota vērtējamās personas spēja iegūt nozīmi simboliem, kas viņam tiek pasniegti vizuāli.

Bērnam tiek jautāts kas māca noteiktu objektu vai personu, kas parādīta uz papīra vai lapas no anketas.

2. visuomotora secīgā atmiņa

Šeit tiek novērtēta spēja reproducēt no atmiņas figūru secības bez skaidras nozīmes. pēc tam, kad ir īsi prezentēta secība, pārbaudot īstermiņa atmiņu bērns.

Šis Ilinoisas psiholingvistisko spēju testa apakštests ir ideāli piemērots koordinācijas novērtēšanai bērna vizuālo motoru, papildus ļaujot novērot, vai viņš spēj atšķirt uzzīmēto figūru un fons.

Ir svarīgi zināt, kā atšķirt vienu figūru no cita, kas attēlota divās dimensijās. spēt apmierinoši apgūt lasīšanas un rakstīšanas prasmes.

3. vizuālā asociācija

Tas ļauj redzēt, kāda ir bērna spēja saistīt jēdzienus, kas tiek pasniegti vizuāli. Tiek uzrādīti zīmējumi, kas novērtētajai personai ir jāsaista ar citu iepriekšējo zīmējumu..

Šis apakštests ļauj strādāt pie dažādiem aspektiem, piemēram, motoriskās izteiksmes, leksiskās izpratnes, acu un motorikas koordinācijas, mutvārdu izteiksmes un simboliskās spēles.

4. vizuālā integrācija

Tiek novērots, cik bērns spēj identificēt dzīvniekus, priekšmetus vai cita veida zināmu elementu grupas no to shematiska vai nepilnīga attēlojuma.

Tātad var redzēt bērna spēju atšķirt figūru un fonu, kas, kā mēs komentējām iepriekš, ir galvenā prasme, mācoties lasīt un rakstīt.

5. motora izteiksme

Šis apakštests var šķist vismazāk saistīts ar cilvēka psiholingvistiskajām spējām, taču patiesība ir tāda spēja manuāli žestu nozīmēt Tā, iespējams, ir vissarežģītākā lieta, ko var izdarīt, ja esat dzirdīgs cilvēks.

To mēra, uzrādot ikdienas priekšmetu zīmējumus, kuros bērnam ir uzdevums atdarināt, kā viņš to izmantotu, vai izteikt to žestu veidā pēc iespējas viennozīmīgākā veidā.

6. Auditīvā izpratne

Tests ļauj novērtēt bērna spēju iegūt runas valodas nozīmi, papildus strādājot pie vizuālās motoriskās koordinācijas.

Lai mērītu klausīšanās izpratni, bērnam skaļi nolasa teksta fragmentu, kas pielāgots viņa vecumam. Uzreiz pēc tam viņiem tiek parādītas dažas lapas ar zīmējumiem, kas attiecas uz dzirdēto.

Sākot no šī, bērnam tiek uzdoti jautājumi, vai viņš ir sapratis viņam lasīto, lūdzot viņam norādīt, kuri attēli ir visatbilstošākie tekstam vai tajā aprakstītajiem faktiem.

7. dzirdes asociācija

Bērna spēja saistīt jēdzienus, kas tiek pasniegti mutiski. Tam ir liela nozīme runātajā valodā, kas ļauj saistīt teikto ar jau teikto, skaidri nojaušot par apspriežamo tēmu.

Lai pārbaudītu šo spēju mutiski rīkoties ar jēgpilniem lingvistiskiem simboliem, tiek veikta virkne verbālu analoģiju, kas kļūst arvien grūtākas.

Papildus tam, ka var redzēt bērna mutvārdu spējas, ir iespējams redzēt arī viņa leksisko līmeni un spēju atgūt apgūto vārdu krājumu.

8. dzirdes secīgā atmiņa

Tas ļauj mutiski novērtēt bezjēdzīga materiāla tūlītēju atsaukšanu. Citiem vārdiem sakot, tas ļauj zināt, kāda ir bērna vārdu krājuma atjaunošanas spēja, bet nerunājot par konkrētu tēmu vai vārdu sarakstu.

Pārbaude sastāv no divu līdz astoņu ciparu sērijas atkārtošanas, strādājot pie īstermiņa atmiņas un dzirdes uztveres.

• Jūs varētu interesēt: "Atmiņas veidi: kā cilvēka smadzenes uzglabā atmiņas?"

9. Verbālā izteiksme

Tiek novērtēts verbālā plūstamība un leksika, kas bērnam piemīt attiecībā uz semantisko lauku betons. Tādā veidā tiek novērots, cik daudz viņi zina par konkrēto tēmu un vai pie vārdu krājuma ir jāpiestrādā, jo tas ir nepietiekams viņu vecumam.

To var analizēt no jēdzienu skaita, ko bērns var aprakstīt verbāli, papildus tam saistīt tos ar citiem un lietot viņu īstos vārdus, nevis ķerties pie neskaidriem un nepilnīgs.

10. gramatiskā integrācija

Šis apakštests ļauj novērtēt bērna sintaktisko un gramatisko spēju, uzrādot nepilnīgus teikumus, kas jāpabeidz ar zīmējumiem. Novērtētajam tie jāpabeidz, lai tie iegūtu jēgpilnu nozīmi.

šeit tas ir iespējams strādāt pie daudziem aspektiem, kas saistīti ar iepriekš aprakstītajiem aspektiem, piemēram, viņu klausīšanās un vizuālā izpratne, kā arī redzot, kā viņi pārvalda ar aizpildāmo teikumu saistīto vārdu krājumu.

11. dzirdes integrācija

Novērtē spēju radīt vārdu no tā paša pirmo fonēmu izrunas. Piemēram, bērnam var jautāt: “Par ko es runāju? Konfektes...'

12. skanīga tikšanās

Tiek novērtēta spēja sintezēt ar vārdu atdalītas skaņas, lai izveidotu visu vārdu.

Testa pieteikšanās noteikumi

Tāpat kā citos testos, ir svarīgi ievērot virkni noteikumu, lai Ilinoisas psiholingvistisko spēju testā veiktais novērtējums būtu pēc iespējas objektīvāks un uzticamāks. Tā ka, Piemērojot šo testu, ir jāņem vērā šādi aspekti:

• Rūpīgi apgūstiet anketu no testiem pirms tās piemērošanas.
• Lietojumprogrammas videi jābūt adekvātai un bez traucējošiem elementiem.
• Lai veiktu testu, jums ir jāizjūt bērna interese.
• Pārbaudes materiāliem jābūt vislabākajā iespējamajā stāvoklī.
• Tests ir jāpiemēro vienā sesijā.
• Piemērojot testu, vērtētājam un vērtētajam ir jāsēž aci pret aci.
• Rokasgrāmatu ieteicams turēt pa rokai.

Kā uzlabot bērna psiholingvistiskās prasmes?

Iespējams, ka pēc testa veikšanas bērnam ir konstatēti gan vizuāli, gan dzirdes traucējumi. Lai gan tas var liecināt par valodas, attīstības vai mācīšanās traucējumiem, ja ir jādodas pie profesionāļa, var arī būt, ka tā ir tikai problēma nepilngadīgais. Jebkurā gadījumā, Ir vairākas stratēģijas, kuras var pielietot, lai uzlabotu bērna psiholingvistiskās spējas..

Viena no labākajām lietām, ko vecāki var darīt, ir stāstīt stāstus saviem bērniem, jo ​​tādā veidā viņi varēs redzēt no pirmavotiem, kādas ir viņu izpratnes spējas, kā arī redzēt, ko viņi ir sapratuši no stāsta, kas viņiem ir dots. paskaidroja. Tas arī palīdz paplašināt viņu vārdu krājumu un arī spēju izskaidrot to, ko viņi ir sapratuši.

Vēl viena iespēja ir lūgt viņu izskaidrot apkārtējo pasauli. Viņiem var lūgt aprakstīt, kādi ir tauriņi, ko viņi šodien ir redzējuši klasē vai uz ielas, kādi ir viņu klasesbiedri skolā...

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Junqué Y Plaja, C., Bruna and Rabassa, O., & Mataró and Serrat, M. (2004). Valodas neiropsiholoģija: normāla un patoloģiska darbība. Rehabilitācija. Barselona.: Masons
• Kērks, S., Makartijs, Dž. un Kērks, V. (2009). Ilinoisas psiholingvistisko spēju tests (7. izdevums. red.). (S. Ballesteros un A. Cordero, Trads.) Madride: TEA izdevumi.
• Martiness, E. (2002). Valodniecība: teorija un pielietojumi. Barselona: Masons.
• Narbona, J. un Chevrie-Muller, C. (2003). Bērna valoda. Normāla attīstība, novērtēšana un traucējumi (2. red.). Barselona: Masons.