7 galvenās idejas, lai izprastu bērnu psiholoģiju

Bērnu psiholoģija ir aizraujoša pētniecības un iejaukšanās joma, kā arī viena no vissvarīgākajām.

Zinot labāk vai sliktāk, kā mazie uzvedas, domā un jūtas, tas var ļoti būtiski ietekmēt viņu fizisko un garīgo attīstību. Nav pārsteidzoši, ka bērnība ir posms, kurā mēs esam īpaši jutīgi pret to, kas notiek mums apkārt, un, ja mēs to nedarām. mums kā vecākiem un aizbildņiem nav zināšanu vai atbilstošas ​​uzraudzības, sekas var būt ļoti lielas negatīvs.

Tāpēc turpmākajās rindās mēs redzēsim pamatideju izlase, kas pieder bērnu psiholoģijas pasaulei, ar kuru palīdzību iespējams labāk izprast mazos.

• Saistīts raksts: "6 bērnības posmi (fiziskā un garīgā attīstība)"

7 atslēgas, lai labāk izprastu bērnu psiholoģiju

Šīs ir vairākas fundamentālas idejas, kuras ir vērts zināt kā vecākiem, aizbildņiem vai izglītības speciālistiem, palīdzot bērniem attīstīties.

1. Bērni nav nepilnīgi pieaugušie

Viens no kļūdainākajiem veidiem, kā saprast, kas ir bērnība, ir uzskatīt, ka zēni un meitenes ir kā pieaugušie, kuriem trūkst sastāvdaļu.

To saprast ir daudz piemērotāk un reālāk viņiem ir savs domāšanas un jūtu veids, un tas, neskatoties uz to, ka, viņiem augot, viņu prāts attīstīsies, viņi jau paši par sevi ir "pilnīgi" cilvēki: paši veido skaidrojumus par to, ko nezina, attīsta savs spēles un attiecību veids, viņi veido savus uzvedības kodus visās dzīves jomās utt.

2. Bērnība nav sacensība, lai mācītos

Ir tādi, kas cenšas, lai viņu bērni pēc iespējas īsākā laikā apgūtu pēc iespējas vairāk. Tā ir kļūda; bērnībā, Iespēja baudīt brīvo laiku, socializēties un spēlēt ir būtiska, kā arī ir neizsmeļams mācību avots darīts spontāni.

3. Bērnu referenti ir pārējie bērni

Vēl viena svarīga bērnu psiholoģijas atziņa ir tāda, ka, audzinot pieaugušos, jūs viņiem sniedzat mīlestību un veicināt viņu izglītošanu, mūsu loma ir ļoti svarīga, lai veicinātu labu attīstību bērniem. tomēr lielākajai daļai bērnu ir bērni viņu vecumā vai nedaudz vecāki par viņiem kā galvenie referenti.

Tas ir dabiski un pats par sevi nav nekā nepareiza; nekas nenotiek, jo mūsu bērni nepieņem mūsu vērtības, gaumi vai mūsu domāšanas veidu, un, protams, ir pilnīgi kaitīgi mēģināt "piespiest" to notikt. Ko var darīt, ir ļaut šīm idejām, zināšanām un vērtībām būt pieejamām mājā, kurā mūsu bērni aug, lai, ja viņi ir saderīgi ar viņu dzīvesveidu, viņiem ir iespēja arī tos padarīt viņa.

4. Viņiem ir vajadzīga vide ar stimuliem, kontaktu ar citiem un pieķeršanos.

Zinātniskie pētījumi liecina, ka visiem bērniem ir nepieciešams regulārs fizisks kontakts ar citiem cilvēkiem un vidi, kurā ir dažādi stimuli. Pretējā gadījumā viņiem var rasties smagi psiholoģiski un psihiski traucējumi. Jebkurā gadījumā lielākā daļa mājsaimniecību un ģimeņu jau atbilst šiem nosacījumiem.

5. Zinātkāre ir jūsu mācīšanās dzinējspēks

Zinātkāre ir viena no bērnības pazīmēm, un tieši caur to notiek lielākā daļa mācību situāciju. Tāpēc nelieciet viņiem justies neērti, uzdodot pārāk daudz jautājumu, pat ja tas var jūs nogurdināt.

6. Pamudinājumi ir daudz efektīvāki nekā sodi

Vidējā un ilgtermiņā, izveidot stimulu sistēmu (nav obligāti materiāls, tās var būt arī simboliskas vai balstītas uz uzslavām un apbrīnu) ir efektīvāka nekā bērnu sodīšana, ja viņi uzvedas nepareizi. Tādā veidā viņiem ir vieglāk kopīgot mērķus ar saviem vecākiem vai aprūpētājiem.

• Jūs varētu interesēt: "Bērnības dusmu lēkmes: kāpēc tās parādās un kā tās pārvaldīt"

7. Iztēli un spēli nevar atdalīt

Parasti zēniem un meitenēm, kuriem nav iespēju spēlēt vienam vai kopā ar citiem, nebūs tik daudz iespēju iedomāties.

Ieradums apmaldīties iedomātās situācijās ir spēles paplašinājums, kas rodas, mijiedarbojoties ar vidi: tā vietā, lai manipulētu ar rotaļlietām un izpētītu vietas, tiek manipulēti un izpētīti iedomāti elementi, kurus iedvesmo stimuli, ar kuriem bērns ir saskāries reālajā pasaulē.

Tāpēc, varot atļauties spēlēt, lasīt, skatīties filmas... Tas viss sniedz viņiem vairāk atsauču, ar kurām viņi var radīt interesantākas un niansētākas iedomātas situācijas.

Bibliogrāfiskās atsauces:

Berks, L.E. (2015). Zīdaiņi un bērni: pirmsdzemdību līdz vidējai bērnībai (7. izd.). Londona: Pīrsons. Kromdals, Dž. (2009). Bērnība un sociālā mijiedarbība ikdienas dzīvē: Ievads speciālajā numurā. Pragmatikas žurnāls. 41 (8): lpp. 1473 - 1476. Grotevels, P.; Bērtons, Y. (2008). Agrīnās bērnības izglītība: problēmas un attīstība. Ņujorka: Nova Sciences Publishers, Inc. Teilors, L.C.; Kleitons, Dž.D.; Roulijs, S.J. (2004). Akadēmiskā socializācija: izpratne par vecāku ietekmi uz bērnu attīstību, kas saistīta ar skolu agrīnā vecumā. Vispārējās psiholoģijas apskats. 8 (3): lpp. 163 - 178.