Kādas ir izglītības iejaukšanās iezīmes?

Izglītības sistēmai ir daudz mehānismu, lai nodrošinātu, ka visi skolēni sasniedz izvirzītos mērķus. Viens no tiem ir izglītojoša iejaukšanās.

Šis jēdziens būs šī raksta vadošais pavediens, lai mēs varētu uzzināt visas šķautnes Šīs metodes priekšrocības un galvenie pielietojumi, kā arī dažādi veidi, ko varam atrast.

• Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcijas, jēdzieni un teorijas"

Kas ir izglītības iejaukšanās?

Kad mēs runājam par izglītības iejaukšanos, mēs runājam par to virkne pasākumu, ko veic pedagogi, lai nodrošinātu, ka viņu pārziņā esošie skolēni sasniedz izvirzītos mērķus izglītības līmenim, kādā viņi atrodas.

Citiem vārdiem sakot, šīs metodes mērķis ir nodrošināt, ka katrs students sasniedz mērķus, kas ir noteikti mācību programmu, kas atbilst viņu izglītības līmenim, un tādējādi pilnībā izmantot visus mācību priekšmetus, kas ir darīts.

Izglītības iejaukšanās funkcija ir būt sistēma, kurā neviens students netiek atstāts novārtā, bet, ka pedagogi zina, kā nodrošināt šos bērnus, kuri saskaras ar grūtībām, resursi, kas tiem nepieciešami, lai pārvarētu šos šķēršļus un pabeigtu kursu pēc a) punktā noteikto mērķu sasniegšanas sākt.

Tāpēc izglītojoša iejaukšanās notiks ikreiz, kad skolotājs pamanīs, ka kāds no viņa studentiem rodas problēmas noteiktu zināšanu apguves brīdī vai prasmes. Tieši tad profesionālim ir jāuzsāk protokols, lai palīdzētu studentam un veicinātu viņa mācīšanos, izmantojot pielāgotus rīkus.

Ja izglītības iejaukšanās tiek piemērota labvēlīgā veidā, rezultāts būs tāds, ka pēc izglītības cikla, kurā skolēni atrodas mācību kursa beigās, viņi visi būs spējuši sasniegt sev atbilstošos mērķus, vai nu ar regulārām nodarbībām, vai arī pateicoties tam papildu atbalstam, ko būs saņēmuši cilvēki, kuri to ir pieprasījuši.

Izglītības iejaukšanās galvenās iezīmes

Mēs jau zinām vispārējo izglītojošās iejaukšanās ideju. Tagad mums ir jākoncentrējas uz visiem tiem raksturlielumiem, kas veidotu vispareizāko sniegumu un līdz ar to to, kas nodrošinās augstāku panākumu līmeni.

Pat ja, Mēs nekad nedrīkstam aizmirst, ka katrs gadījums ir unikāls un vēl jo vairāk, ja mēs runājam par cilvēkiemTāpēc tas, kas skolēnam konkrētajā brīdī ir nepieciešams, lai pārvarētu izglītības caurumu, nav Tam ir jābūt tieši tādam pašam, ko pieprasa kāds no jūsu kolēģiem, saskaroties ar problēmu līdzīgi.

Tāpēc pedagoga uzdevums būs zināt, kā pielāgot visas īpašības, kuras mēs redzēsim, lai panāktu intervences efektu. ir optimāls un tādējādi panāk, ka tā skolēni pārvar visus iespējamos šķēršļus, kas varētu rasties viņu veidošanās procesā. klasē.

1. Betonēšana

Pirmais no izglītības iejaukšanās raksturlielumiem, ko mēs kaut kādā veidā esam paredzējuši iepriekšējās rindās, un tas nav nekas cits kā konkretizācija. Tas nozīmē, ka šim paņēmienam ir jābūt konkrētam konkrētajam gadījumam un kā tādam jābūt pielāgotam attiecīgajam studentam, kuram ir grūtības sasniegt noteiktu mērķi.

Šajā ziņā izglītojošā iejaukšanās būs procedūra tikai starp divām pusēm – pedagogu un studentu. Kopā viņi izstrādās plānu, lai sasniegtu mērķi, kas bērnam rada problēmas. Tiks noteikti soļi, kas jāveic, lai sasniegtu šo mērķi.

2. Integrācija

Bet izglītojošo iejaukšanos, lai gan to izstrādā pedagogs, kopā ar skolēnu, viņiem nevajadzētu ierobežot. Gluži pretēji, ģimenes kontekstam ir jābūt skolēna atbalstam. Tāpēc arī bērna vecākiem ir jānodrošina viņam nepieciešamie instrumenti, lai pārvarētu radušos šķēršļus.

Ģimenes locekļiem ir arī svarīga loma iespējamo izglītības elementu identificēšanā, kas bērnam rada problēmas., lai varētu to paredzēt un paziņot skolotājam, ja viņš vēl nav sapratis grūtības. Tādā veidā viņi ietaupīs vērtīgo laiku, un pedagogs var pēc iespējas ātrāk uzsākt izglītojošo iejaukšanos.

Tādējādi viņi liks skolēnam izsekot saviem soļiem, lai nostiprinātu zināšanas, kuras viņš sākotnēji nebija sasniedzis, novēršot to rašanos. šausmīgā sniega bumbas efekts, kas rodas, ja netiek saprasts jēdziens, kas ir galvenais, lai izprastu tālāk minētos, un tā tālāk secīgi.

• Jūs varētu interesēt: "Kas ir iekļaušana un kā tā tiek atspoguļota izglītībā?"

3. Novērtējums

Būtiska izglītības iejaukšanās daļa ir tā, kas attiecas uz novērtēšanu, tas ir, uz pārbaude, ka tā patiešām ir bijusi efektīva un tāpēc skolēnam ir izdevies integrēt zināšanas kas viņam iepriekš radīja zināmas grūtības.

Šajā procesā galvenā loma ir pedagogam, jo ​​viņam ir jābūt tam, kurš novērtē un arī ierosina pašnovērtējuma metodes, ar kurām Ļaujiet skolēnam pašam pārliecināties, vai viņš tagad spēj tikt galā ar šiem jēdzieniem vai, gluži pretēji, vai tie joprojām viņu izraisa jautājumiem.

Vērtēšanai ir jābūt nepārtrauktai, jo tādā veidā skolotājs zinās, vai notiek izglītības iejaukšanās process efektīva vai, gluži pretēji, tā jāturpina pielāgot studenta vajadzībām, lai sasniegtu mērķi, kas abiem ir ierosināts.

4. Studenta aktīvā loma

Ir svarīgi skaidri saprast, ka studentam ir jāsaglabā aktīva loma visas procedūras laikā izglītojoša iejaukšanās, tāpēc to nevar aprobežoties tikai ar stundas prezentāciju, ko veicis skolotājs. Gluži pretēji, Skolēnam ir jābūt procesa dalībniekam, veicot pedagoga uzticētās darbības un pat jābūt proaktīvam..

Tikai ar to mēs patiešām panāksim, ka bērns adekvāti apstrādās jēdzienus. saskaroties ar tiem, konsolidējot tos un tādējādi pārsniedzot mērķus, kas būtu izvirzīti mācību programmā korespondents. Tādā veidā pedagogs un skolēns darbosies kā komanda ar kopīgu mērķi, un panākumi dzims viņu savstarpējā mijiedarbībā.

5. pagaidu termiņi

Izglītības iejaukšanās nevar būt instruments, kas ilgst bezgalīgi laika gaitā.. Gluži pretēji, jau no paša sākuma ir jānosaka darba termiņi, kuros ir skaidri gan tie, gan mērķi, kas šajā periodā jāsasniedz.

Ja ir sasniegti noteiktie termiņi un mērķi vēl nav sasniegti, ir jāizveido jauna izglītojoša iejaukšanās, pārskatot kas neizdevās iepriekšējā, lai pielāgotu nākamo stratēģiju, nenonākot tajās pašās situācijās, kurās neizdevās pirmā mēģinājusi.

Jebkurā gadījumā mēs jau iepriekš redzējām, ka tam ir jābūt aktīvam procesam un pastāvīgā izvērtēšanā, tāpēc kopumā Kad skolotājs konstatē, ka izvēlētā sistēma nedarbojas, viņš pats to paredz un modulē, lai pielāgotu to jaunajām vajadzībām. atklāts, tāpēc vienā vai otrā veidā viņš atrod meklēto ceļu, lai palīdzētu skolēnam pārvarēt grūtības.

• Jūs varētu interesēt: "11 svarīgas studiju metodes, lai uzzinātu vairāk"

Kā izveidot labu izglītojošu iejaukšanos

Lai gan mēs jau esam pārskatījuši galvenās iezīmes, kurām jāatbilst pareizai izglītojošai intervencei, tagad mēs iepazīsimies ar citu sēriju jautājumi, kas neapšaubāmi būs ļoti noderīgi pedagogam, kurš vēlas izmantot šo metodiku ar vislielākajām veiksmes garantijām un tādējādi spēs palīdzēt viņa skolēni.

1. Ir skaidri mērķi

Protams, skolotājs diez vai spēs identificēt studenta grūtības sasniegt noteiktu mērķi, ja viņam nav pilnīgi skaidrs, kas tās ir. Tāpēc audzinātājas pirmais uzdevums būs pilnībā izprast mācību programmā iekļautos izglītības mērķusīstermiņā, vidējā termiņā un ilgtermiņā.

• Jūs varētu interesēt: "Kas ir mācību programmas adaptācija izglītībā? Tās veidi un priekšrocības"

2. satikt studentus

Viņam ir jāzina ne tikai mērķi, bet arī skolotājam padziļināti jāzina visi skolēni, jo tikai tad viņš sapratīs ka viens no viņiem cieš, lai asimilētu noteiktu problēmu, un viņš varēs izstrādāt izglītojošu iejaukšanos, lai viņiem palīdzētu.

Katram bērnam ir noteiktas īpašības un kamēr daži jautās skolotājam, tiklīdz sapratīs, ka nesaprot a jautājums, citi izvēlēsies klusēt, bet citi pat nebūs sapratuši, ka tā nav. saprašana. Būtisks ir pedagoga darbs, lai atšķirtu šos scenārijus.

3. Radošums

Arī pedagogam, lai to spētu, ir jābūt dažādiem un radošiem resursiem nodrošināt studentiem grūtības ar tiem jēdzieniem, kas viņiem rada problēmas. Tāpat kā iepriekšējā punktā, mums ir jāpatur prātā, ka katrs skolēns ir atšķirīgs, un tehnika, kas darbojas ar dažiem, ne vienmēr darbojas ar citiem.

Tāpēc izglītojošai intervencei jābūt radošai un paredzētai konkrētajam skolēnam.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Bārnets, W.S. (2011). Agrīnās izglītības iejaukšanās efektivitāte. Zinātne.
• Gallardo, dzim. (1995). Mācību stratēģijas. lietas stāvoklis. Priekšlikumi izglītības intervencei. Izdevumi Salamankas Universitāte.
• Džordāns, M., Pačons, L., Blanko, M. E., Eijons, M. (2011). Elementi, kas jāņem vērā, lai veiktu izglītojošas iejaukšanās plānu. Elektroniskais medicīnas žurnāls.