Psihologa Džeroma Brunera 18 labākās frāzes
Džeroms Bruners vienmēr paliks atmiņā kā Kognitīvās revolūcijas virzītājspēks.. Šis 1915. gadā Amerikas Savienotajās Valstīs dzimušais un 2016. gadā mirušais psihologs 20. gadsimtā bija viena no galvenajām figūrām uzvedības zinātnē.
PhD no Hārvardas, viņš izsekoja pētījumu virzienam, kas bija tieši pretrunā ar biheivioristu tēzēm B.F. dīrātājs, Džons b. Vatsons un citi, attīstot savu kognitīvā teorija.
- Džeroma Brunera biogrāfija
Džeroma Brunera frāzes un domas
Ļoti iedvesmojies no darbiem džins Piaget, Bruner arī teoretizēja par cilvēka mācīšanos, veidojot savu mācīšanās modeļu teoriju.
Šajā rakstā mēs nedaudz vairāk iepazīsim Džeromu Bruneru, izmantojot vairākus slavenus citātus un frāzes, kas ļaus mums tuvāk iepazīties ar šī fenomenālā pētnieka darbu.
1. Jums ir vieglāk aktivizēt savas jūtas, nekā tās likt jums rīkoties.
Jūtu virzība un to ietekme uz mūsu ikdienu.
2. Izglītība ir parādā ne tikai kultūras tālāknodošanu, bet arī alternatīvu pasaules redzējumu sniedzēju un to izzināšanas gribas stiprinātāju.
Kritiskā domāšana ir viena no galvenajām mācīšanās atslēgām. Bez izpētes nav pārdomu.
3. "Mums ir jānovērš tas, ka skolēniem skolās kļūst garlaicīgi"
Interesantā intervijā, kuru sniedza Bruners Valsts, Ziemeļamerikas psihologs paskaidroja vairākas atslēgas, kā skolām jāmāca mīlēt zināšanas.
4. Es ticu skolai, kas ne tikai māca bērniem to, ko mēs zinām par pasauli, bet arī māca domāt par iespējām.
Uz utopiju balstīta izglītība, uz radošums un notiek.
5. Vai bērni mācās reliģiju? Man ir ļoti anglosakšu mentalitāte, es ticu Baznīcas un valsts šķirtībai.
Par sekulārismu skolās. Viņa redze ir skaidra un meridiāna.
6. Gan šeit, gan visur, izņemot debates, izglītībai ir vajadzīgi līdzekļi. Nepieciešams ieguldījums.
Reālistiska frāze par izglītību 21. gadsimtā.
7. Radošuma būtība ir izmantot jau esošās zināšanas, lai mēģinātu spert soli tālāk.
Par viņa radošuma koncepciju.
8. Studenti ir jāmudina pašiem atklāt pasauli un attiecības.
Mācīšanās un laissez-faire kā atslēga katra bērna senatnīgās zinātkāres stiprināšanai.
9. Mēs esam "stāstošas" būtnes, un jau no bērnības apguvām valodu, lai izskaidrotu šos stāstus, ko nesam sevī.
Interesants ieskats par to, kāpēc cilvēki sazinās ļoti sarežģīti, izmantojot valodu.
10. “Domāšana par domāšanu” ir jābūt jebkuras pilnvērtīgas izglītības prakses galvenajai sastāvdaļai.
The metakognicija māca mums novērtēt savas domas un piekļūt gudrības augstumi priekšniekiem.
11. Mācīšanās ir process, nevis produkts.
Mēs nekad nepārtraucam mācīties un pārveidot savas domas, izmantojot sensoro un psihisko pieredzi.
12. Bērns, kurš risina jaunu problēmu, ir kā zinātnieks, kurš pēta savas dabiskās studiju jomas robežas.
Ārpus kognitīvās komforta zonas mēs visi esam spiesti atrast jaunus un labākus veidus, kā risināt problēmas. un atrisināt nezināmo.
13. Zivis būs pēdējā, kas atklās ūdeni.
Ideja, kas atsaucas uz visuresamības ideju: tas, kas mūs ieskauj, dažkārt ir tieši tas, kas visvairāk paliek nepamanīts.
14. Labi skolotāji vienmēr strādā pie skolēnu kompetenču robežas.
Jaunu kompetenču un prasmju stimulēšana balstās uz šo principu, ko šajā frāzē aprakstījis Džeroms Bruners.
15. Ja kaut ko saprot vienā veidā, tas nepadara neiespējamu to saprast citādi.
Varbūt tas izklausās pašsaprotami, bet Džeroms Bruners ir atbildīgs par to, lai atgādinātu mums, ka realitātei nav tikai viens lasījums.
16. Spēles galvenā iezīme (gan pieaugušajiem, gan bērniem) nav saturs, bet gan režīms. Citiem vārdiem sakot, spēle ir veids, kā tuvoties darbībai, nevis pašai darbībai.
Džeroma Brunera doma, kas var likt mums pārdomāt.
17. Zināšanas ir noderīgas tikai tad, ja tās tiek pārveidotas konkrētos ieradumos.
Ja zināšanas netiek pārnestas uz ikdienas darbību, no tām ir maza nozīme.
18. Par cilvēka izziņu ir universāla patiesība: spēju tikt galā ar zināšanām pārsniedz potenciālās zināšanas, kas paliek mūsu vidē. Lai tiktu galā ar šo daudzveidību, cilvēka uztveri, atmiņu un izziņas procesus regulē stratēģijas, kas tie aizsargā mūsu ierobežotās spējas, lai mēs netiktu pārņemti ar tūkstošiem stimulu, ko nodrošina apkārt.
Mums ir tendence lietas uztvert sistemātiski un prototipiski: tas palīdz mums saprast un vispārināt, un tādējādi izdzīvot ļoti sarežģītajā pasaulē.
