Grafomotoriskās prasmes: kas tas ir un kā palīdzēt bērniem tās attīstīt

Rakstīšana ir viens no visu laiku svarīgākajiem cilvēces sasniegumiem. Nav pārsteidzoši, ka tas ļauj mums pārsūtīt mūsu zināšanas un dažādos datus laikā un telpā, reproducēt mūsu domas un likt tām precīzi sasniegt citus. Taču prasme lasīt un rakstīt nerodas no nekurienes.

Tas ir kaut kas, kas mums ir jāmācās visas dzīves garumā. Kas attiecas uz rakstīšanu, tad papildus spējai simbolizēt ir nepieciešamas spēja veikt virkni precīzu kustību; tas ir, grafomotoriskums.

• Saistīts raksts: "Iejaukšanās psihomotrīcē: kas ir šī disciplīna?"

Kas ir grafomotors?

Grafomotors tiek saprasts kā manuālo kustību kopums, kas nepieciešams un nepieciešams, lai varētu rakstīt. Šīs kustības būtu iekļautas smalkās motorikas attīstībā, spējā koordinēti mobilizēt rokas un pirkstus. Tādējādi grafomotiskums ir prasme, kas prasa augstu precizitātes un kontroles līmeni, kas ar praksi jāapgūst pamazām visas dzīves garumā.

Tā ir spēja, kas prasa gan motorisko, gan uztveres aspektu attīstību un koordināciju. Grafomotiskums aizsāktos jau pirmajos bērnības triepienos, kas ir nepieciešams, lai nepilngadīgais pamazām apgūtu telpu un instrumentus. Tas ir būtiski

ka mazais pirmais apgūst knaibles kustības un satveriet arvien mazākus priekšmetus.

Pareiza grafomotorisko prasmju attīstīšana nozīmē arī ne tikai grafisko elementu apgūšanu: elementu atšķiršanu, iegūšanu Pārstāvības spēja un spēja orientēties attiecībā uz virzieniem ir būtiski aspekti spēju attīstībā. rakstīšana.

Laika gaitā šie procesi tiek automatizēti, kas ļauj padziļināt un pilnveidoties pareizai rakstīšanai nepieciešamais smalkuma un precizitātes līmenis.

• Jūs varētu interesēt: "Lasītprasmes attīstība: teorijas un iejaukšanās"

Šīs prasmes attīstība

Kā jau teicām, grafomotoriskās prasmes nerodas no nekurienes: tas prasa sarežģītu mācību procesu caur kuru katrs no mums mācās apgūt nepieciešamās kustības rakstīšana.

Varētu uzskatīt, ka pirmie grafiskās izteiksmes mēģinājumi sāksies ap pusotru gadu, laiks, kad parasti sāk parādīties pirmie skribeļi. Bērns rīkojas drīzāk pēc impulsa un ar pilnīgu kontroles trūkumu, bez roku-acu koordinācijas un izmantojot visu roku.

Vēlāk, nedaudz pirms divu gadu vecuma, elkoni sāk izmantot insultu veikšanai (lai gan joprojām nesaskaņojot aci un roku) un apļveida skribeļus. Pēc tam bērns pamazām palielinās kontroli pār plaukstas locītavu un plaukstas spēku, kā arī ar acīm sekos līdzi rokas kustībai. Sāk parādīties pirmās neatkarīgās līnijas.

No trīs gadu vecuma jau ir mēģinājums kontrolēt rokas kustības un koordinēt tās, lai veiktu virzītu insultu. Bērns spēj kombinēt krāsas un var fokusēt kustību tā, lai tā nenokāptu no papīra, turklāt mēģina kaut ko atpazīt zīmējumā. Ap četriem gadiem sākas pirmsshēmas posms, kurā bērns jau sāk veidot zīmējumu, kas simbolizē konkrētu elementu, ko attēlot. Tas ir, viņš zīmē konkrētu elementu, piemēram, māju, cilvēku vai dzīvnieku, bet viņš tos veic shematiski.

No šī brīža līdz sešu gadu vecumam mēs mācīsimies pievienot informāciju iepriekšējiem elementiem. Tas ieietu arī pirmszilbju stadijā, kurā attēlu zīmējumi sāk atšķirties no triepieniem, kas paredzēti burtu vai ciparu attēlošanai.

Sākotnēji tas ir neorganizēts un atdalīts viens no otra, bet pamazām tiek sakārtots un izlīdzināts tā, lai tā nolasīšana būtu iespējama (lai gan sākotnēji tikai nepilngadīgais saprastu, ko vēlas teikt).

Pēc tam iegājām zilbju rakstīšanas momentā, kurā katra pareizrakstība sāk attēlot noteiktu zilbi vai fonēmu. Pēc tam, kad mēs uzlabojam līniju un simbolizēšanas spēju, notiek posms pāreja uz alfabētisko rakstību, kurā katra pareizrakstība atbilst a fonēma. Gadu gaitā rokraksts uzlabosies un varēs veikt mazākas un precīzākas pareizrakstības.

Kā uzlabot grafomotoriskās prasmes?

Grafomotoriskās prasmes ir būtiska spēja rakstīt un zīmēt, kā arī veicina precizitātes un manuālas spējas veikt dažādus uzdevumus pieaugumu. Tāpēc ir ieteicams mēģiniet to nostiprināt ar dažādām aktivitātēm. Kaligrāfijas prakse var palīdzēt, taču darbs grafomotorajā jomā nozīmē ne tikai šāda veida darbību, bet arī to var pieiet no rotaļīgākas perspektīvas.

Stimulē rotaļu uzvedību un zīmēšanas iespēju, ne tikai ar krāsainiem zīmuļiem, bet arī ar tādiem elementiem kā krāsa vai smiltis. Bet grafomotorisko prasmju trenēšana nozīmē ne tikai krāsošanu un krāsošanu, bet arī visas tās darbības, kurām nepieciešams noteikts smalkās motorikas līmenis, veicina to uzlabošanu.

Tādas lietas kā loku siešana, celtniecības spēles, mīklas spēlēšana, locīšana, griešana ar šķērēm vai pat priekšmetu mešana palīdz uzlabot acu un roku koordināciju. Ja bērnam patīk, noder arī mūzikas instrumenta (piemēram, flautas vai klavieru) spēlēšanas fakts. Citas spēles, piemēram, aplaudēšana mūzikas ritmā, lomu un simboliskas spēles, kā arī cilvēku, dzīvnieku un priekšmetu atdarināšana (piemēram, filmu spēle parasti ir noderīga un tajā pašā laikā jautra), tās arī ļauj uzlabot manuālās spējas un līdz ar to uzlabot grafomotors.

Taču runa nav tikai par to, ka bērns dara lietas, bet arī par to novērtēšanu. Šim nolūkam ir būtisks ģimenes atbalsts, jo aktīvi piedaloties šajās mācībās un arī apsveicot viņus ar sasniegumiem, bērns jutīsies drošāk un novērtēts. Turklāt, daloties ar viņu brīžos, kuros šīs spēles un aktivitātes tiek uztvertas kā kaut kas pozitīvs un patīkams, ir fundamentāla un var stiprināt mātes/tēva un dēla savienību papildus uzlabot noslieci uz rakstīšanu un mācoties no tā.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Andalūzijas CCOO mācību federācija. (2011). Grafomotoriskās prasmes pirmsskolas izglītībā. Izglītības tēmas. Digitālais žurnāls mācību profesionāļiem.
• Markesi, A un Kols, C. (1991). Psiholoģiskā attīstība un izglītība. Madride. alianse.